淺談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略

馮文軒

摘要：在新課標(biāo)背景下，學(xué)生不僅要對(duì)英語(yǔ)課本中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，只有這樣才能使自己的英語(yǔ)閱讀水平得到提高。教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，并為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，真正提升學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)策略

一、在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂中開展課外閱讀教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

在高中英語(yǔ)涉及的眾多核心素養(yǎng)中，最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)及表達(dá)的基本能力，通俗而言，即學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力。在這四種能力中，閱讀能力是其余三種能力養(yǎng)成及發(fā)展的基礎(chǔ)，亦是最重要的一種能力。但是，閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要通過(guò)日積月累而形成，因此，學(xué)生在英語(yǔ)方面的閱讀量越大，其閱讀能力就會(huì)得到越大的提高。而在其積累過(guò)程中，課內(nèi)相當(dāng)有限的閱讀課文顯然無(wú)法滿足學(xué)生的需求，是以教師勢(shì)必需要將閱讀教學(xué)向課外拓展。由此可見，提高學(xué)生的閱讀能力正是在高中英語(yǔ)課堂中開展課外閱讀教學(xué)的意義之一。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

與課內(nèi)的文本閱讀內(nèi)容相比，課外閱讀涉及內(nèi)容更為廣泛，且文本的趣味性也相對(duì)較強(qiáng)，這使閱讀能帶來(lái)的興趣范圍隨之變寬。而此時(shí)若教師能為學(xué)生提供一定的自主性，即由學(xué)生自行選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生在選擇了自己感興趣的課外閱讀內(nèi)容后，其對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨之得到有效激發(fā)，繼而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣向核心素養(yǎng)的快速轉(zhuǎn)化。而只要這種閱讀興趣存在，在后續(xù)開展課外閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生便能具備動(dòng)力，故此課外閱讀與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣往往能形成良性循環(huán)，一來(lái)課外閱讀能激發(fā)興趣，二來(lái)興趣又能促進(jìn)課外閱讀。

二、高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更能對(duì)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)巨大的影響。在實(shí)際開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段比較廣泛，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行自主選擇。一般而言，教師可以采取“分層閱讀”，即針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的課外閱讀文本，如針對(duì)班級(jí)內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)比較感興趣的學(xué)生，教師可以為該類學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)題材的課外閱讀文本;針對(duì)對(duì)音樂(lè)比較感興趣的學(xué)生，教師可以為該類學(xué)生提供音樂(lè)題材的課外閱讀文本等。此類選擇是學(xué)生興趣方面的選擇，其根本目的在于學(xué)生自身興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)間締結(jié)關(guān)聯(lián)，令學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味所在。而在此之后，令學(xué)生保持興趣則是教師后續(xù)需要落實(shí)的事情，在此方面，教師可以針對(duì)閱讀水平不同的學(xué)生提供符合其水平的課外閱讀文本，如針對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生提供長(zhǎng)度較短、內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔的課外閱讀文本;針對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生提供長(zhǎng)度較長(zhǎng)、內(nèi)容較為復(fù)雜的課外閱讀文本等。無(wú)論針對(duì)哪個(gè)方面選擇閱讀文本，教師都需要在日常生活及備課過(guò)程中做好課外文本素材的積累，而為了降低素材收集的難度，教師可以通過(guò)網(wǎng)盤等軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將教師與學(xué)生收集到的、對(duì)課外閱讀教學(xué)有益的素材存入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的共享?？傮w而言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣正是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的根本基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧

大部分高中生在看到英語(yǔ)文章時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抗拒感，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)并不是因?yàn)閰拹河⒄Z(yǔ)課外閱讀，而是沒(méi)有掌握必要的閱讀技巧，看到大篇英文單詞就會(huì)產(chǎn)生害怕的感覺(jué)。有些學(xué)生面對(duì)教師布置的作業(yè)，只能硬著頭皮完成，但是效果并不好，閱讀能力也沒(méi)有得到提升，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)教授閱讀的技巧。如根據(jù)前后語(yǔ)境或構(gòu)詞法猜詞義、根據(jù)一些關(guān)鍵詞進(jìn)行細(xì)節(jié)的把握、找段落的主題句、根據(jù)段落的主題句歸納文章的中心思想、劃分文章的結(jié)構(gòu)等。當(dāng)教師把這些閱讀技巧貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)自然能用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題，從而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的抗拒心理，讓所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課外閱讀。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀技巧之后，就不會(huì)再把英語(yǔ)課外閱讀當(dāng)作一件難事，隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，知識(shí)面也會(huì)隨之?dāng)U大，同時(shí)閱讀能力也會(huì)不斷地提升。

（三）掌握詞義的猜測(cè)技巧

高中英語(yǔ)閱讀文章題材非常寬泛，學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇見一些不認(rèn)識(shí)的生詞或短語(yǔ)，這也成為學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙、產(chǎn)生閱讀歧義的重要原因，容易出現(xiàn)斷章取義、理解偏差的問(wèn)題。而對(duì)于這種情況，單靠加大或拓展學(xué)生的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要將閱讀猜詞的技巧方法傳授給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更好地消除閱讀障礙。具體而言，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，對(duì)于一些不重要、不影響文章句意的生詞，是可以自動(dòng)忽略的，但是對(duì)于一些對(duì)文章信息解讀非常重要的生詞，就必須要采取有效的方式去理解，而這就需要學(xué)生掌握一定的猜詞技巧。由于英語(yǔ)詞義不是孤立的，因此一般可以通過(guò)聯(lián)系上下文的方式去猜測(cè)生詞的含義。在英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中聯(lián)系上下文猜詞的習(xí)慣，根據(jù)單詞或短語(yǔ)與上下文之間的關(guān)系，推斷出其意思。此外，也可以通過(guò)詞綴法進(jìn)行猜詞。在英語(yǔ)中，很多單元詞通過(guò)添加前綴或后綴可以構(gòu)成新詞，如將 Human 加后綴-ize，就成為 Humanize。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)識(shí)別后綴，大致猜測(cè)詞義。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，猜詞是非常重要的一種閱讀技巧，同時(shí)也是學(xué)生閱讀思維能力發(fā)散的一種體現(xiàn)，這其實(shí)也是高考英語(yǔ)閱讀考查的一點(diǎn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將此種閱讀技巧傳授給學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)課外閱讀能力對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要。為了使高中生的英語(yǔ)課外閱讀能力得到提升，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生知道在什么樣的時(shí)間段進(jìn)行課外閱讀才會(huì)取得更好的效果，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，讓英語(yǔ)課外閱讀成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，以此幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，掌握更豐富的閱讀技巧，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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