多媒體在高中生物教學中的運用

顏羽

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種多媒體技術已經(jīng)被廣泛地引進課堂，它作為一種新興的、先進的輔助工具大大提高了課堂教學質量和教學效率。當然，多媒體技術也在高中生物教學中扮演著不可或缺的角色，多媒體豐富的畫面、文字、和聲音等信息，不僅為學生們提供了更多的學習內容，而且能夠更加生動和直觀地幫助學生理解知識、記憶知識、思考問題。

關鍵詞：多媒體;高中生物;運用

“工欲善其事，必先利其器”，如果教師想將高中生物課程教好，就需要把多媒體更好地運用到生物課程的教學中。通過使用多媒體輔助教學，高中生物教材中那些重要的定義，典型的實驗和客觀規(guī)律，便可以超越時間和空間的界限。學生們接受到的是更加精簡的內容，更有助于學生掌握知識點，有助于將課程教學的效率最大化。

一、多媒體在高中生物課堂教學前的運用廣泛

如果要開展一堂脈絡清晰、精彩絕倫的課堂，大多數(shù)教師都會先精心地備課，而在備課的過程中，教師會著重注意PPT的制作。而在PPT制作的過程中，又會運用到多種多媒體工具，比如用瀏覽器進行資料的查找、用剪映進行視頻的制作等。生物是一門比較抽象的學科，許多生物代謝途徑不能直觀地進行觀察，傳統(tǒng)教學模式難以讓學生真正理解各種反應過程，在這時PPT上的動畫就可以避免發(fā)生這樣的問題。比如，在染色體的減數(shù)分裂這一章的講解時，染色體移向細胞兩級的過程中，可以添加一個著絲點分裂然后染色體移動的動態(tài)示意圖，學生可以一目了然地看到反應的整個過程，并且由于圖畫比文字更容易記憶，學生對該知識點的記憶也會更加深刻。

另外，高中生物的理論性、知識性強，知識點冗雜，這時通過PPT上清晰明了的思維導圖就可以將這些龐雜的知識點串聯(lián)起來，優(yōu)化教師的授課過程，同時也有助于學生理清各個知識點的聯(lián)系。一堂課上如果都是文字可能讓人感覺比較乏味，所以教師備課中還會盡可能尋找一些相關視頻、音頻輔助教學。除了教師會在課堂教學進行前利用多媒體，高中學生在生物課開始之前對多媒體的運用同樣比較廣泛。在預習紙質材料的同時，大部分高中生還會通過查閱電子資源來初步了解將要學習的知識，還有在預習的過程中他們肯定也會遇到一些自己不能解決的問題，一些自主學習意識較強的學生便會選擇先觀看網(wǎng)上的教學視頻，以減輕在課上的聽課負擔。

二、多媒體在高中生物課堂中的運用廣泛

正如俗話所說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師在將無數(shù)學生渡到成功彼岸的同時，也在默默奉獻著自己的青春。但互聯(lián)網(wǎng)時代的到來稍微改善了教師們的教學環(huán)境，屏幕共享、平板白板、電腦閱卷等多媒體技術一方面減輕了教師在上課時板書的勞累，節(jié)約了由于板書花費的時間，教師可以花更多的時間向學生傳遞更多的信息和注意課堂教學內容的講授。另一方面，利用多種手段進行教學的多媒體教學模式，可減少粉塵污染，保護我們學習環(huán)境的清潔，教師可以不再因為吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會因為被其他事物影響而對聽課效率產生影響。

高中生物是一門以概念為核心的學科，它的知識體系基本上也是由這些概念為基礎構建起來的，然而這些概念的學習無疑是乏味的，因此教師需要將其填充成一堂活躍的課堂。但活躍的課堂除了教師的組織，還需要學生們的積極參與，多媒體在其中可以發(fā)揮重要作用。比如多媒體上的隨機點名功能、小組討論、小組搶答功能，使學生更加主動地加入到課堂中，既保證了教學的質量，還鍛煉了高中生的語言表達能力、團隊合作能力、組織協(xié)調能力。學生可以一邊汲取新的知識，一邊將書本的概念轉化為自己的語言。

自古以來，社會上就有這樣一類人，他們被人們形象地叫做“書呆子”。而這些人的出現(xiàn)很大一部分原因就是他們無法將所學的知識運用到實踐中，以至于把書讀死了，同時由于他們缺乏人際交往能力導致他們難以在社會中很好地立足。顯然，我們的教育從來都不是為了培養(yǎng)這樣的人。之前提到的多媒體的小組搶答等功能可以有效避免這個問題的產生，它提高了學生的學習積極性和集體榮譽感，教師在課堂上利用平板發(fā)布問題，學生以小組的形式進行搶答，學生們不僅僅是代表他們個人，而是代表小組出戰(zhàn)，他們便會更有意愿掌握一道題或理解一個知識點。

三、多媒體在高中生物課后的廣泛應用

對于高中生物這門課程來說，學習途徑廣泛，并不局限于書本。有些學習能力較強的學生對知識的接納速度較快，他們對于某一個知識點可以做很多拓展性的了解，他們渴望獲得更多的知識。想要實現(xiàn)這一點他們大多就要借助多媒體，不管是檢索文件中的文字、圖片還是教學視頻中的聲音、動畫都發(fā)揮著重要作用。有些學習能力較弱的學生可能對于老師上課講的內容沒有充分理解，所以課后他們必須通過其他途徑對他們自己的知識漏洞進行補充。多媒體就幫了他們一個大忙，課堂的教學回放、教師講課的PPT都易于反復演示，文字、圖畫停留時間充足，有利于學生補充完善筆記，有利于讓學生充分接受和消化生物知識。

教師在課后也可以廣泛運用多媒體，傳統(tǒng)的教學模式中教師必須在限定時間完成規(guī)定的閱卷量，但現(xiàn)在多媒體技術實現(xiàn)了網(wǎng)上閱卷，所有的選擇題都是電腦完成，極大地減輕了教師負擔。與之類似的還有課后習題的布置，教師只需要在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，學生接收后在網(wǎng)上提交答案，如果全部是選擇題，教師便完全不用批改作業(yè)，如果有解答題，教師也只需要花費較少的時間在網(wǎng)上批改。這樣一來就節(jié)約了發(fā)作業(yè)，批改作業(yè)所浪費的時間，讓教師能毫無顧忌地把重心轉移到作業(yè)的評講上。另外，系統(tǒng)還會自動生成作業(yè)分析，教師便可以直觀地了解到學生對該知識點的掌握情況，更有利于教學。

四、結束語

在科學技術日新月異的時代，多媒體也在不斷進行自我優(yōu)化，相信不久的將來，多媒體將更加廣泛地運用到高中生物的整個教學過程中，不管是課前教師的備課、學生的預習，還是課堂教學的開展、課后的檢查、知識的應用，教師和學生都離不開多媒體技術的輔助。PPT將更好地發(fā)揮作用、各種視頻和音頻將更能激發(fā)出學生更大的學習興趣，許許多多高質量的文檔使人們沉浸在知識的海洋……高中生物因為多媒體的廣泛應用而更加有趣，學生因為多媒體的廣泛運用而更加優(yōu)秀。學生應當積極加入到多媒體課堂模式中來，緊緊抓住身處互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，努力發(fā)展成為建設祖國的棟梁之材，教師應該將多媒體技術廣泛運用到教學過程中，促進學生對高中生物知識的深入探討與思考。

參考文獻：

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[2]劉芳銘.多媒體教學在高中生物教學中的應用與探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011.

[3]徐彥.多媒體課件在高中生物教學中的輔助作用[J].2022（3）.