教育信息化下初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略

楊曉雪

摘要：初中歷史老師在開展教學時，一方面要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為主要目標，這樣不僅能夠使學生對歷史人物和歷史事件進行深刻了解，同時還能夠以古通今，借助于古代歷史事件對自己未來人生進行分析與關鍵強化，實現(xiàn)自身能力和綜合素養(yǎng)的全面提升;另一方面，通過初中歷史教學，教師還能夠實現(xiàn)對學生家國情懷的培養(yǎng)，學生獲得國家認同感和民族責任感，并將其作為自身精神世界的依靠，引導學生時刻關心民族興衰與國家發(fā)展。

關鍵詞：教育信息化;初中歷史;家國情懷素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機的出現(xiàn)與普及逐漸使人們的日常生活與工作方式發(fā)生了改變，而進入21世紀以來，5G、大數(shù)據(jù)技術和云計算技術等的飛速發(fā)展，也在一定程度上影響著中國的教育行業(yè)，推動教育領域的信息化發(fā)展。在2018年，教育部提出了教育信息化2.0行動計劃，而這也更加推動了教育信息化的進程。借助于信息技術手段，通過其優(yōu)勢和特點逐漸在教室與學生之間建立起信息傳播的橋梁，而教師通過合理利用信息技術手段，也能夠逐漸提升教學質量和教學效率。在初中歷史教學課堂中實現(xiàn)教育信息化建設，是教師培養(yǎng)學生家國情懷的重要方法之一。本文主要圍繞教育信息化下初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開研究討論。

一、對學生進行家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

家國情懷并不是客觀存在的，而是應該由人們內(nèi)心所自然而然產(chǎn)生的一種情感，是摯愛自己國家和民族的重要表現(xiàn)，同時也是人們所必備的一種優(yōu)秀品德。對初中學生進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，也符合教育改革下的素質教育培養(yǎng)目標和要求[1]。實現(xiàn)學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要基于國家和社會需要，而家國情懷也反作用于學生自身綜合素質的發(fā)展。初中歷史教學課程中有著豐富的價值資源，而利用這些教學資源對學生進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生建立起正確的歷史觀和人生觀，增強學生價值觀念，進一步提升學生的民族意識和社會責任感，引導學生向著社會建設所需要的方向發(fā)展。

二、教育信息化下初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）對歷史教材中的資源進行深入挖掘與利用

傳統(tǒng)文化是家國情懷的重要表現(xiàn)，而我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在歷史事件和歷史人物之中，初中歷史老師需要能夠應用這些教學資源，通過課堂的教學，實現(xiàn)對學生家國情懷的激發(fā)與培養(yǎng)。初中歷史教材是教師開展初中歷史教學的重要輔助工具，其中包含了許多的歷史資源，比如具有代表性的歷史事件、文明的歷史英雄人物和著名的文化發(fā)明等等[2]。教師可以借助于課堂教學，通過對歷史教材的深入挖掘，為學生展示具有教育意義的歷史教學資源，把握教學資源中所展現(xiàn)的歷史教育意義，提煉其中的家國情懷因素，有效激發(fā)學生的歷史責任意識，進而培養(yǎng)學生的家國情懷。

在教育信息化背景下，教師教學資源的展示可以由平面化向著立體化方向發(fā)展，更加直觀的展示歷史教材中的資源，實現(xiàn)知識的延伸與拓展，也實現(xiàn)了歷史教育的多樣化發(fā)展。舉例來說，在八年級上冊第四單元《五四運動》這節(jié)課中，教師可以通過多媒體，為學生播放電視劇《覺醒年代》中有關五四運動的片段，既能夠激發(fā)學生的興趣，同時也將課本資源更加直觀的展示給學生，使學生深入了解當時歷史，明白自己作為一個青年人身上所肩負的責任與使命。

（二）積極利用多樣化的信息技術手段

早在本世紀初，信息技術手段就被廣泛應用到中學歷史教學中，而經(jīng)過這二十多年以來的發(fā)展，初中教師都積極探索將信息技術融入到歷史課堂教學中的方式。在2020年初新冠疫情爆發(fā)，我國教育教學也發(fā)生了較大的變化，不在拘泥于傳統(tǒng)模式下的面對面授課，而是創(chuàng)新了多種線上教育模式。線上授課時代無論是對于教師還是學生來說都是一個重大挑戰(zhàn)，但同時也為教師帶來了教育信息化背景下創(chuàng)新初中歷史教學方法的啟發(fā)。初中教師應該積極轉變教學觀念，做到與時俱進，掌握多種信息技術，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，綜合運用多媒體手段和資源，刺激學生多種感覺，學生能夠在豐富的感覺刺激下逐漸培養(yǎng)與提升自身的家國情懷。

將信息技術與初中歷史課堂相結合，最主要的是要轉變傳統(tǒng)教學模式下歷史教學的方式，建立起與學生為中心的課堂，摒棄以課本為中心的教學模式。利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺，教師可以對歷史事件中的歷史故事進行深入挖掘，拓展學生知識面，也能夠進一步突出歷史資源中的家國情懷因素，進而引發(fā)學生情感上的共鳴。

（三）組織學生進行探究式學習

許多歷史事件都是在特定的歷史背景下而發(fā)生的，與現(xiàn)代社會相比有著一定的距離，學生由于沒有親身經(jīng)歷過，所以可能很難對有關歷史事件的概念和情感進行理解。所以，借助于信息化手段，教師應該鼓勵學生進行探究式學習，實現(xiàn)歷史知識的具體化和直觀化，打破時間壁壘，將自己置身于歷史事件之中[3]。初中歷史教材中有著許多能夠應用探究式學習的資源，而探究式學習作為學生在學習過程中的主要問題探索方式，教師通過組織許多有意義的探究式學習活動，比如研討會、辯論賽、演講比賽等，提供給學生探究式學習的機會。借助于信息化技術手段，學生也能夠自主借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)資源的搜集，這也在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

以八年級上冊第二單元《洋務運動》這節(jié)課為例，針對于洋務運動這一事件，人們的說法是褒貶不一的，教師可以圍繞這一話題，在班級內(nèi)部組織辯論賽，正方學生主要討論洋務運動為中國所帶來的積極影響，反方學生則主要討論洋務運動的局限和表現(xiàn)出的問題。為了使自己所代表的這一方贏得勝利，學生們會主動進行資料的搜集與整理，而在這樣的辯論活動下，學生能夠對洋務運動有著更加深的理解，借助信息平臺進行資源搜集的過程也是學生自主學習和探究的過程。

結語

總而言之，初中歷史老師應該逐漸適應和遵循教育信息化的具體要求，轉變自身教育觀念，學習與應用先進的信息技術，充分挖掘初中歷史資源，創(chuàng)新教育模式和教育方法，結合初中學生的身體心理特點，有針對性地培養(yǎng)與發(fā)展學生的家國情懷。

參考文獻：

[1]馮盼盼.教育信息化下初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學教學參考，2022（1）：67-69.

[2]賴才蓮.核心素養(yǎng)視域下初中歷史教學中的家國情懷培養(yǎng)策略[J].基礎教育論壇，2021（22）：97-98.

[3]陳水飄.核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)策略[J].明日，2021（23）：0163-0163.