科學(xué)備考提高復(fù)習(xí)效率，淺談高三生物科復(fù)習(xí)策略

咸喜秀

摘要：通過對新高考綜合課文的分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的主要問題有：（1）基本概念模糊;（2）實驗設(shè)計能力不強;（3）試題的閱讀理解水平低;（4）文字表達能力差;六個“不夠”：對題目的審稿不認(rèn)真;基礎(chǔ)不牢;思路不夠靈活;表述不清楚;不注重實驗;實際上，修改審查戰(zhàn)略可以極大地提高這兩個方面。本文結(jié)合《考試大綱》的修改，結(jié)合本人的教學(xué)實際，對高中生物科目的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備進行簡要的討論。

關(guān)鍵詞：高三;生物;復(fù)習(xí)策略

前言

新課改后，教材內(nèi)容從知識觀向能力觀過渡，使試題的復(fù)習(xí)難度增大。從認(rèn)知的觀點來看，復(fù)習(xí)就是先前學(xué)習(xí)知識的回顧、整理、重新認(rèn)識已有知識。從資訊處理的觀點來看，復(fù)習(xí)就是將現(xiàn)有資訊重組，以使資訊的排列更為有序。所以，回顧并不只是一次回顧與熟悉，而是一次再認(rèn)知與提升。

一、掌握主干，強化基本功

強化基礎(chǔ)理論知識，就是要重視生物基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和運用。教學(xué)和練習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生們不但要了解他們所學(xué)的知識，而且要明白他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)。在課堂上，教師要注意與學(xué)生的互動、思維的創(chuàng)造性，而不是單純的列舉知識。只有使學(xué)生掌握了本書的主題和脈絡(luò)，才能使他們對教材的內(nèi)容有一個清楚的認(rèn)識，從而使他們能夠從更高的層面上去了解問題，使之組織、系統(tǒng)化、規(guī)范化。比如，在《遺傳和變異》中，可以用基因、 DNA、染色體（染色質(zhì)）、染色體群等一系列的知識，將零散的知識串聯(lián)在一起，構(gòu)成了一張“衍射”的知識網(wǎng)。在實踐中，盡量把基本的知識與問題的情景結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用基本的概念、原理和規(guī)律進行分析和解決，以達到提高教學(xué)效果的目的。通過對學(xué)生知識的綜合運用，可以消除知識盲點，拓寬知識增長點，從而使學(xué)生的思維、智力開發(fā)、知識內(nèi)化為能力。

二、突破教科書體制，以專題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合能力

專題復(fù)習(xí)注重知識的完整與系統(tǒng)，突破教科書體系，將資訊與生命科學(xué)的熱點問題，從垂直與水平兩個層面，對知識進行歸納、提煉、強化。通過各章的銜接，形成新的知識系統(tǒng)，建立新的知識網(wǎng)，幫助學(xué)生快速、精確地抽取、運用知識。專題復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)劃分為基礎(chǔ)與次要，當(dāng)然，專題復(fù)習(xí)并非完全分離。根據(jù)知識的分類，可以將其劃分為：生物的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，植物新陳代謝與調(diào)控，動物與微生物的新陳代謝與調(diào)控，繁殖與發(fā)育，遺傳，變異，進化，生物學(xué)，此外，還可以安排一些題目，如圖表、數(shù)據(jù)分析與計算、坐標(biāo)曲線、實驗設(shè)計、社會熱點等，旨在鞏固和強化學(xué)科的知識，并著重于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的綜合能力。

三、注重實驗教學(xué)，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

生物實驗是我國高校招生考試中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)對其基本原理、方法、操作要領(lǐng)等進行深入的了解。高考中的生物實驗，并非只限于普通的生物教科書上所說的那些，而更多的是基于普通的實驗。運用新的素材，運用新的環(huán)境，進行創(chuàng)造性的實驗設(shè)計，并對新問題進行研究。對大部分的學(xué)生而言，在高考中，生物實驗是一道難題。目前的教科書對生物實驗設(shè)計的基本原理和方法并沒有進行詳細的論述，但是這些理論和方法都包含在教科書的教學(xué)內(nèi)容和生物學(xué)歷史的教學(xué)中，因此，教師要加強對教科書的實驗研究。教材實驗教學(xué)是一門對學(xué)生來說既熟悉又親切的學(xué)問，教師可以根據(jù)教材中的實驗條件，根據(jù)教科書上的實驗步驟，做一些簡單的實驗，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，提高對實驗設(shè)計的興趣，并在“模仿”中培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計思維，讓學(xué)生在實驗設(shè)計上有了初步的想法，為實驗的可行性奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。設(shè)計執(zhí)行.其次，要注意教材中的一些經(jīng)典實驗（例如發(fā)現(xiàn)生長激素）、發(fā)現(xiàn)光合作用、孟德爾基因試驗等，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的思維方式進行思維，讓學(xué)生了解實驗的基本方法和步驟，讓學(xué)生掌握實驗的方法與技術(shù)，并對生物學(xué)的概念、原理、規(guī)律進行深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)造力。

四、與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，注重科技進步，增強實踐能力

高考理科綜合試題，盡管不注重考試內(nèi)容的內(nèi)容和范圍，但在考試中，考生常常從社會熱點問題、自然問題、高科技成果等方面進行提問，突出了人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。加強對中學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感、人文意識的培養(yǎng)。因此，在課堂上，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生注意“時政新聞”，并運用所學(xué)知識進行初步的探討，增強運用知識的能力;例如，在復(fù)習(xí)「生物與環(huán)境」章節(jié)時，可以結(jié)合酸雨，赤潮，溫室效應(yīng)，臭氧層破壞，沙塵暴，白色污染，物種滅絕等問題，并舉辦專題講座或組織同學(xué)參觀。實施適當(dāng)?shù)拈_放性教學(xué)可以開闊學(xué)生的眼界、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力、強化理論聯(lián)系實際、提高他們的實際創(chuàng)新能力。

五、把握命題的意圖，構(gòu)建問題的解決模式，實現(xiàn)能力的飛躍

在高考復(fù)習(xí)中，能力提升是重中之重。從個體到綜合，從具體到抽象的思考過程，要善于將生物的知識進行綜合。要充分發(fā)揮《考試大綱》所載《題型示例》及歷年高考試題（包括分科）為藍本，重點是在中檔題（中難題）的基礎(chǔ)上，加強對題的深刻性、解題的準(zhǔn)確性、解題的一般方法和技巧，從而提高解題技巧和解題的能力，使學(xué)生能夠按照自己的實際情況來安排解題的先后次序和時間，反復(fù)練習(xí)，形成規(guī)則，確保在考場上不會出錯。有了以上這些基礎(chǔ)，再加上最后的完美答案，才能展現(xiàn)出自己的水平，在答題的時候，重點就是要用科學(xué)和準(zhǔn)確的語言。比如：“假定牛毛的黑色與褐色為顯性，已有一只黑牛，要在一次繁育季節(jié)內(nèi)確定其為純或雜合，請設(shè)計測試方法?！比绻麑W(xué)生說：“在繁殖季節(jié)，讓黑牛和棕色的奶牛交配，如果是一頭棕色的奶牛，那就是雜交的，如果是一頭黑牛，那就是純種?！边@樣回答大體方向是對的，但是關(guān)鍵字的運用不恰當(dāng)，體現(xiàn)了學(xué)生的思維不夠全面，或者缺少了一些基本的知識。應(yīng)該改為“讓這匹黑色公牛與多匹棕色母牛交配”。用“多匹”兩字，答題的科學(xué)性就躍然紙上。所以，練習(xí)題不是數(shù)量，而是要循序漸進地提升，對已做的題要及時進行反思，認(rèn)真地去完成每一道題目，從而取得更大的進步。

六、調(diào)節(jié)心態(tài)，均衡應(yīng)試心理，提高素質(zhì)

在激烈的競爭和巨大的精神壓力下，長時間的高強度的學(xué)習(xí)，使人的身體和精神都會變得枯燥無味。指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇釋放的方法，是教師在后期工作中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行積極、積極的心理暗示，使他們能夠坦誠地與父母、老師交談，并與他們分享自己的學(xué)習(xí)方式、體會。心理平衡建立在學(xué)生對自身的正確定位上。在對待測驗考試時，要讓同學(xué)們認(rèn)識到自己做不到的問題是很平常的事情，不必為此擔(dān)憂或驚慌。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，能使學(xué)生在考試中能正常地發(fā)揮自己的能力，在與自己的水平上達到合理的期望或者最好的結(jié)果。

結(jié)語

因此，在高中生物學(xué)考試大綱的基礎(chǔ)上，必須重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。在選擇題目時，要重視能力，重視對知識的分析與運用，同時也要重視對基本知識的溫習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以能力為起點，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，杜絕“滿堂灌”、以及簡單地重復(fù)知識，教師應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王彩.新課標(biāo)下生物高考備考淺議..試題與研究（教學(xué)論壇）》.2013.35期