信息技術(shù)背景下高中政治高效課堂教學(xué)研究

陳玉萍

摘要：電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，將課堂教學(xué)置入信息化的環(huán)境，各種現(xiàn)代化的教育資源也受到了教師的青睞，成為教師點(diǎn)燃學(xué)生認(rèn)知興致，提升教育精準(zhǔn)性的不二之選。高中政治學(xué)科是高中學(xué)段非常重要的學(xué)科，然而由于政治學(xué)科本身的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎完全憑借教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課堂喪失興趣，弱化了政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。而如果我們將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于政治課堂，則可極大地?zé)òl(fā)政治學(xué)科的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);政治教學(xué);有效性

引言：

教育信息化發(fā)展背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已成為現(xiàn)代化教學(xué)改革的一種潮流，比如電子白板等諸多專業(yè)教學(xué)軟件，利用其智能化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了有效支持等。目前，在高中政治課堂上，合理運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供開(kāi)放性的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建生成式教學(xué)模式，同時(shí)在云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源、授課功能的輔助下，師生可以共同參與課程探究，有助于達(dá)到預(yù)期的課堂實(shí)踐效果?；诖?，在高中政治高效課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)依托信息技術(shù)資源，積極探索技術(shù)應(yīng)用策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)社會(huì)生活加以分析和認(rèn)知的年齡，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生大部分的生活和經(jīng)歷都是家庭和學(xué)校的“兩點(diǎn)一線”。受學(xué)業(yè)壓力的限制，學(xué)生的思想極易受到教師和同伴的影響，思維又較為活躍，在接受互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物的沖擊影響也較為明顯。信息技術(shù)利用聲、光、電、影等網(wǎng)絡(luò)手法，將課程內(nèi)容和政策理論活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，讓他們從理論的形成過(guò)程、形成背景、關(guān)系脈絡(luò)得以一一感受。如在學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，了解傳統(tǒng)的工作業(yè)態(tài)和勞動(dòng)者，如工人、農(nóng)民、教師等，而今出現(xiàn)新的工作形式與崗位，如外賣、快遞等，知曉傳統(tǒng)的勞動(dòng)形式和商業(yè)模式及直播帶貨、網(wǎng)絡(luò)銷售等新的工作崗位，為學(xué)生建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀打下良好的基礎(chǔ)，從中了解在經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展的前提下，什么是真正的勞動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)如何抓住時(shí)代機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）提高課堂效率

在筆者的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生苦于政治理論重疊煩瑣的記憶過(guò)程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)枯燥，看似相似的字眼理解起來(lái)難度較大。尤其是相關(guān)國(guó)家的政治理論與政策的發(fā)布與制定等知識(shí)，看似孤立，實(shí)則是隨著社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整形成一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)過(guò)程中采用微課形式將理論產(chǎn)生的時(shí)代背景展示出來(lái)，利用短小精悍的視頻為學(xué)生講述，其時(shí)間點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)均被提煉出來(lái)。在微課教學(xué)過(guò)程中也適時(shí)回答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，并在課后利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中紛紛表示，政治學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)趣的刻板印象有所改觀，隨之形成了清晰的脈絡(luò)圖，能夠了解到在不同的時(shí)代背景要求下，對(duì)于政策、理論、理念是如何順應(yīng)、如何總結(jié)，同時(shí)又如何進(jìn)行創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）利用多元化課程資源，構(gòu)建導(dǎo)入情境

通過(guò)對(duì)高一學(xué)生的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)其理性思維已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，但對(duì)于枯燥的政治知識(shí)存在一定的抵觸心理，課堂學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)時(shí)間短、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等問(wèn)題也比較突出。當(dāng)然，由于學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的機(jī)會(huì)較多，對(duì)于商品的市場(chǎng)價(jià)格也有一定的感性認(rèn)知?；诖?，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的案例，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情景，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和激情大有裨益。

在《影響價(jià)格的因素》這堂課的導(dǎo)入階段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以根據(jù)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)畫(huà)面：同一種商品在不同時(shí)間段內(nèi)的價(jià)格不一樣，如冬季的西瓜和夏季的西瓜;不同商品即使在同一時(shí)間段內(nèi)，價(jià)格也不一樣，如自行車和汽車。結(jié)合畫(huà)面，教師向?qū)W生提出“通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)價(jià)格不是一成不變的，會(huì)產(chǎn)生多種多樣的變化，有時(shí)高，有時(shí)低，為什么？到底什么因素在操控著市場(chǎng)的價(jià)格變化？”等問(wèn)題，學(xué)生則會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響價(jià)格的各種因素進(jìn)行猜測(cè)，并給出各種各樣的答案，如市場(chǎng)管理者、市場(chǎng)供應(yīng)量、氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策、宗教信仰、習(xí)俗等。教師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，引出本節(jié)課的主題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步探究歸納影響價(jià)格的因素。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，可以引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，而這也是構(gòu)建高效課堂的第一步[3]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)

課堂是教師講解知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生發(fā)展智力、提升能力的主要場(chǎng)所，在具體實(shí)施教育活動(dòng)中，教師需要明確教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，從而把握課堂教學(xué)的大方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更具目的性。而對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解，一般是需要教師耗費(fèi)心神和充足的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)來(lái)完成的，但是課堂時(shí)長(zhǎng)是有限的，僅憑教師口頭講授極易降低教育的實(shí)效。鑒于此，在高中政治教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用信息技術(shù)提前將教學(xué)的重點(diǎn)制成微課，以供學(xué)生在課上反復(fù)學(xué)習(xí)，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破。

例如，在教學(xué)《多變的價(jià)格》時(shí)，教師先結(jié)合課程教學(xué)大綱的要求，以及課本當(dāng)中安排的基礎(chǔ)知識(shí)，分析出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)格進(jìn)行變動(dòng)的影響因素”“價(jià)格實(shí)現(xiàn)變動(dòng)后產(chǎn)生的影響”等。隨后，基于上述重點(diǎn)知識(shí)，教師進(jìn)行微課的制作，并按照當(dāng)前高中生的認(rèn)知特性，將微課的總時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右。緊接著，在實(shí)施教育活動(dòng)中，教師將制作的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行視頻的自主觀看，使得學(xué)生在重復(fù)性地瀏覽和細(xì)致分析中，逐步完成對(duì)影響價(jià)格因素等知識(shí)的突破性學(xué)習(xí)。此外，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教師還可以按照重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行不同微課視頻的制作，讓學(xué)生在對(duì)單一微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)中，彌補(bǔ)認(rèn)知上的弊端。

不難看出，微課這一資源的使用，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的資源，使得學(xué)生在反復(fù)地觀看中，加深對(duì)重點(diǎn)政治知識(shí)的印象，提升認(rèn)知實(shí)效。

（三）科學(xué)科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的剖析上，教師不應(yīng)完全依賴教材內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)脈絡(luò)做出清晰的分析，對(duì)課堂情況做出合理的評(píng)估，再利用信息技術(shù)手段對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以貫穿。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，在現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂下，教師都是整個(gè)課堂節(jié)奏的把控者以及科學(xué)流程的引導(dǎo)者。教師應(yīng)利用多樣化的信息技術(shù)手段，提前對(duì)教學(xué)效果的體現(xiàn)進(jìn)行預(yù)知，設(shè)計(jì)適合學(xué)生并且能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果的信息技術(shù)教學(xué)方式。在應(yīng)用的過(guò)程中，注重學(xué)生的教學(xué)反饋以及參與度，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，綜合各種不同的信息技術(shù)手段來(lái)提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，信息技術(shù)具有極強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值，在高中政治課程的教學(xué)中，教師一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，積極適應(yīng)課程教育改革的要求，把握信息技術(shù)使用的量和度，從而將其與政治教學(xué)進(jìn)行深度融合，逐步豐富政治教學(xué)內(nèi)涵，讓信息技術(shù)得到充分的發(fā)揮，切實(shí)提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)立建.中政治課有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].思想政治課教學(xué)，2012（2）.