深度學(xué)習(xí)下淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的趣味性

陳嬌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)機(jī)制，符合主體教學(xué)基本要求，與學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)高度契合。在新課程改革背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)趣味性，對于緩解學(xué)生通過重復(fù)簡單枯燥計(jì)算練習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣具有重要作用。筆者通過對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，并借助現(xiàn)代教學(xué)手段循序漸進(jìn)因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生自主探究思考，并幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力學(xué)習(xí)中獲得了寶貴的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);趣味性

深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為學(xué)好數(shù)學(xué)的基石，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)尤其重要，但在日常教學(xué)中大部分學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)非常枯燥，容易產(chǎn)生疲勞情緒，計(jì)算思維能力也很難得到提高。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要走進(jìn)學(xué)生、分析學(xué)生，還要充分了解學(xué)生的心理需求和年齡特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高計(jì)算教學(xué)趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式方式僵化，學(xué)習(xí)興趣不高

目前，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然存在運(yùn)用固定不變的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸和刻板訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下師生之間缺少高質(zhì)量互動，與小學(xué)生愛玩好動的心理需要也是完全違背的。由于計(jì)算教學(xué)的趣味性較低，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計(jì)算正確率也越來越低，很多疑難問題也隨之暴露，長此以往，學(xué)生會對計(jì)算練習(xí)失去興趣，也會嚴(yán)重制約計(jì)算教學(xué)活動的開展。

（二）脫離生活學(xué)習(xí)實(shí)際，理解能力不夠

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也離不開數(shù)學(xué)。但當(dāng)前計(jì)算教學(xué)方式脫離生活實(shí)際，沒有很好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，不利于學(xué)生對知識的理解和接受。例如很多教師都是根據(jù)書本或者習(xí)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式將生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)任務(wù)割裂，學(xué)生只是在不斷重復(fù)計(jì)算數(shù)學(xué)題目，并沒有從中感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力不佳。

（三）忽視思維能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動力不足

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，需要良好的數(shù)學(xué)思維作為保障。但在應(yīng)試教育觀念束縛下，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并且也缺少對相關(guān)方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在面對較為復(fù)雜的計(jì)算問題時(shí)無法得心應(yīng)手地應(yīng)對，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。在深度學(xué)習(xí)理念下，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，除了要注重計(jì)算結(jié)果與理解計(jì)算方法外，還需要理解結(jié)果的形成過程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，因此，教師應(yīng)重視課程教學(xué)內(nèi)容的組織與過程的實(shí)施，正確處理結(jié)果與過程之間的聯(lián)系。如果過于重視計(jì)算結(jié)果，而忽略了學(xué)生的思維過程，那么深度學(xué)習(xí)理念下數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)也就無從談起。

二、深度學(xué)習(xí)理念下提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)趣味性的策略

（一）結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)際，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

看似抽象的數(shù)學(xué)知識，實(shí)際上與學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)。因此，在計(jì)算教學(xué)活動中，教師要注重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而使得學(xué)生在計(jì)算知識和技能的學(xué)習(xí)上變得事半功倍。

對于小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面入手，通過融入生活的教學(xué)手段，改變以往機(jī)械被動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)的趣味性。例如，在進(jìn)行一年級小學(xué)數(shù)學(xué)《加法》內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問題：“小明有5塊巧克力，后來又獲得了3塊，那么小明現(xiàn)在一共有多少塊巧克力？”教師通過這樣一個最簡單的教學(xué)例子，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系起來，并且讓學(xué)生用小棒代替巧克力來擺一擺，數(shù)一數(shù)以及說一說，在操作中學(xué)習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生感知計(jì)算是服務(wù)于生活，既生活化，又具有趣味性，同時(shí)也符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的計(jì)算教學(xué)效果。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主探究思考

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師應(yīng)該注重將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動進(jìn)行融合，注重教學(xué)手段上的改變和豐富，充分發(fā)揮多媒體等技術(shù)的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)乜鐚W(xué)科融合，可以并借助圖片、音頻、故事等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究思考，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）解決教學(xué)實(shí)際問題，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

在教學(xué)時(shí)，教師必須意識到學(xué)生的主體地位，要將自身定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者的角色，設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在這一過程中充分地感知算理，從根本上掌握算法，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念的引導(dǎo)作用。依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將解決問題教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。對于計(jì)算教學(xué)來說，更加需要教師合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在計(jì)算的過程中，解決一些實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式顯然更加具有趣味性，學(xué)生也能真正認(rèn)識到計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重組織開展數(shù)學(xué)活動，整合教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出具有趣味化的計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求問題解決的方。這樣使得計(jì)算題目更加具有豐富的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也能夠真正將枯燥的計(jì)算練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系生活的有趣的數(shù)學(xué)活動。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣也一定會更高，當(dāng)他們順利解決問題之后，就會獲得良好的成功體驗(yàn)，也能感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

實(shí)踐中，很多實(shí)際問題的解決都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算和估算。如班級外出郊游時(shí)乘車方案的選擇，再如去商店購物計(jì)算總價(jià)格和找零等。當(dāng)學(xué)生通過正確計(jì)算并解決這些實(shí)際問題，不但能夠鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能獲得成功的喜悅。

例如，在《認(rèn)識元角分》教學(xué)中，“小明要買學(xué)習(xí)用品，買鉛筆用了1元，買本子用了2元5角，一共要支付多少錢？付5元，應(yīng)該找回多少錢？”課前，教師通過組織學(xué)生到超市、菜場購物的方式進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)和操作，以此來提高學(xué)生通過計(jì)算解決實(shí)際問題的能力意識，也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的良好教學(xué)效果。

綜上所述，新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的開展，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘計(jì)算教學(xué)活動中的趣味元素。教師每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使其對計(jì)算充滿興趣和信心，并在學(xué)習(xí)中感受計(jì)算的魅力，逐漸提高計(jì)算能力，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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