小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略研究

王娜

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的深入發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的指導(dǎo)下，生活化教學(xué)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要措施，其在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效解決教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容枯燥難以激發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題，但是其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新生活化教學(xué)的應(yīng)用方式?；谶@種情況，文章以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，立足于應(yīng)用實(shí)際，提出了生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施，以發(fā)揮生活化教學(xué)對(duì)美術(shù)課堂質(zhì)量的提高作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);策略研究

引言：在傳統(tǒng)觀念中，美術(shù)是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的高嶺之花，但是美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，其是來(lái)源于生活的，因此其必須與生活結(jié)合起來(lái)。在新課改的背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度在不斷提高，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，美術(shù)的作用更加明顯。

一、充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源

生活教育是陶行知先生提出的一種新型教育觀念，其最關(guān)鍵的就在于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，因此其在與美術(shù)課堂結(jié)合的過(guò)程中需要充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活資源對(duì)美術(shù)教學(xué)的積極作用。

充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源，首先需要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活資源是必要的，但是在選用現(xiàn)實(shí)生活資源的過(guò)程中，還需要關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，即更多的選用與小學(xué)生相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活資源，否則其積極意義就無(wú)從凸顯。例如符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)生活資源應(yīng)該是與動(dòng)物園、游戲等相關(guān)的，如果選用一些與之年齡不相符的生活資源是不能達(dá)到這些資源對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的激發(fā)作用的。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)促使小學(xué)生對(duì)自己生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，捕捉到一些與美術(shù)有關(guān)的元素，例如過(guò)年所張貼的窗花、商場(chǎng)中的展覽畫報(bào)，甚至大自然中的一草一木都蘊(yùn)含著美術(shù)元素，這些現(xiàn)實(shí)生活資源可以在潛移默化中對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源，其次需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境。不同小學(xué)生所具有的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出了一定的差異性，并且小學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的記憶也是模糊的，這就要求教師要在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中重視具體生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在具體生活情境中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)放映生活中所體現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)元素，在小學(xué)生欣賞完之后，讓小學(xué)生發(fā)散思維，思考自己在生活中所遇到的一些美術(shù)元素，在思考的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)美術(shù)的了解，積極與教師進(jìn)行配合，在師生共同努力下提高美術(shù)課堂效果。

二、充分挖掘教材中的生活化資源

教材是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要依托材料，其不僅對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有重要的積極意義，并且教材中的教學(xué)材料都是經(jīng)過(guò)層層篩選的，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，因此教師要善于應(yīng)用教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化資源，使其成為達(dá)到生活化課堂的重要載體。

例如教師在講解教材中有關(guān)裝飾的一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以從“節(jié)日裝飾”入手，使其成為與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)的契機(jī)與橋梁，在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材中的美術(shù)圖片進(jìn)行欣賞之后，就讓小學(xué)生就自己的了解來(lái)談一談在節(jié)日中還有什么裝飾，在這個(gè)過(guò)程中就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是打造生活化課堂的必行之舉。

三、提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

盡管小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了較大程度的發(fā)展，但是其相較于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然存在很大的欠缺，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也是為了實(shí)現(xiàn)美育，并不是要小學(xué)生形成多么高超的繪畫技巧，因此在打造生活化課堂的過(guò)程中，教師要立足于美育的需求，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。

提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，首先要引導(dǎo)小學(xué)生融入生活，使小學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美。其與生活化課堂的結(jié)合就需要教師將這一目標(biāo)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，例如教師可以組織小學(xué)生前往戶外，發(fā)現(xiàn)大自然中的美，甚至還可以在教室中讓小學(xué)生從“身邊的線條”入手，發(fā)現(xiàn)身邊存在的美。另外，教師還可以給美術(shù)課結(jié)束之后給小學(xué)生布置作業(yè)，讓其通過(guò)自己的觀察找到生活中的美。

提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，其次要組織小學(xué)生勾畫生活、創(chuàng)造生活。一方面，教師可以讓小學(xué)生選擇自己最近所見(jiàn)到的、引發(fā)感觸的事件進(jìn)行勾畫，引導(dǎo)其對(duì)“美”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，將生活中一切可親可愛(ài)的事物作為美的體現(xiàn)。另一方面，教師可以組織一些創(chuàng)造活動(dòng)，例如可以將紙盒改造成一些實(shí)用的家居，如抽紙盒，讓小學(xué)生在廢物利用的過(guò)程中提高自己創(chuàng)造美好生活的能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的生活化課堂不僅要提高小學(xué)生的繪畫能力，更要培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，使其熱愛(ài)自己身邊的生活，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。只有基于對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，才能采用正確的方式來(lái)打造生活化的美術(shù)課堂。

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