初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自讀課文

張巖

摘要：在初中語文階段學(xué)生的自讀是非常重要的，其中在初中語文課本中有很多課文是需要學(xué)生自讀的，學(xué)生要有自己的思路通過自讀得到課的文中心內(nèi)容，自讀主要是考驗學(xué)生的獨(dú)立自主能力，及語文知識理解能力。由于進(jìn)入初中學(xué)生們對語文已經(jīng)有了良好的知識基礎(chǔ)所以在進(jìn)入初中階段，語文會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。要想讓學(xué)生能夠順利地自行自讀要確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握自讀的方法和技巧，讓學(xué)生也要學(xué)會總結(jié)。本文對初中語文教學(xué)中針對學(xué)生自讀課文談一下自己的觀點，并給出相應(yīng)的策略，提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;自讀課文

在初中的語文教學(xué)中，其中自讀課文部分是比較困難和重要的，良好的自讀能力有利于提高學(xué)生的理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于教師對自讀課文部分理解有限導(dǎo)致學(xué)生得到的技能相對較少，其學(xué)習(xí)效果不好。教師應(yīng)該從自讀教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，找到提高初中語文自讀質(zhì)量日高的有效途徑。語文自讀能夠讓學(xué)生在自讀過程中認(rèn)識到很多新的詞語，以及語文的修辭方法，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，因此教師要提高自讀教學(xué)能力，才能促使學(xué)生在自讀方面進(jìn)步更大。

一、初中語文自讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)中，大部分還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師進(jìn)行知識傳授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是課堂知識的傳播者，完全忽略了學(xué)生需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這種灌輸式的教學(xué)方式對于初中學(xué)生來說是非常不可取的，因為他們已經(jīng)有了自己的主見和想法，如果得不到發(fā)揮他們會喪失學(xué)習(xí)的興趣。還有就是教師的教學(xué)形式比較單一，沒有什么吸引力缺少師生互動的環(huán)節(jié)。此外在教學(xué)中對于需要進(jìn)行自讀的課文教師沒有引導(dǎo)學(xué)生如何正確的進(jìn)行開展，導(dǎo)致學(xué)生匆匆閱讀，最后還是一無所獲。學(xué)生對于需要自讀的課文的就會自動認(rèn)為這篇課文不重要，所以缺乏對自讀課文的重視程度。教師要積極地對學(xué)生需要自讀的課文，精心地設(shè)計教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成自讀。教師要將自讀中需要的基本技巧和基本方法教給學(xué)生。讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候做到心中有數(shù)。學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知特征，要講究科學(xué)有效，注重滲透，在學(xué)生進(jìn)行自讀的時候逐步滲透。

二、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文的教學(xué)策略

1.養(yǎng)成自讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自我閱讀，養(yǎng)成自行閱讀的習(xí)慣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候要做好積極的引導(dǎo)，以學(xué)生為主要的學(xué)習(xí)對象，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀文章的時候，找到文章的人物、主題、情感等特點，要抓住文章的主題含義，還要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，了解文章的背景，作者的情感。要鼓勵學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的文章知識進(jìn)行寫作，提高其寫作水平。例如在學(xué)習(xí)“故鄉(xiāng)”的時候，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的前后變化，以及當(dāng)時的環(huán)境，找出關(guān)鍵詞體會作者當(dāng)時的情感。讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點，教師要讓學(xué)生去討論去表達(dá)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。教師在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時候不要急于否定，也不要讓學(xué)生被動地接受自己的觀點而是與學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其語文閱讀的學(xué)習(xí)效果

2.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀

教師在進(jìn)行閱讀的時候要進(jìn)行宏觀把控，讓學(xué)生在進(jìn)行有效閱讀的時候一邊閱讀一邊思考問題，然后再與學(xué)生共同進(jìn)行討論得出答案，帶著問題進(jìn)行閱讀很夠快速地了解文章的宗旨。要教會學(xué)生快速讀和慢慢讀這兩種閱讀方式，快讀有快讀需要解決的問題，慢慢讀有慢慢讀要解決的問題，在慢讀的過程中要了解文章的要點。也可以讓學(xué)生自行設(shè)計問題，帶著自己的問題去閱讀，這樣就不會被老師的思路所影響，學(xué)生要掌握自行閱讀的方法，要學(xué)會對文章的段落，詞語進(jìn)行分析。

3.激發(fā)學(xué)生的自讀興趣

興趣才是打開有效閱讀的第一步，只能激發(fā)起學(xué)生自讀興趣，才能驅(qū)使學(xué)生自覺自主地去獲取知識，掌握閱讀技能。教師可以借助多媒體來播放一些有關(guān)課文的視頻動畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的冬天”的時候，可以播放有關(guān)濟(jì)南冬天的視頻加上背景音樂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行自讀。接著可以讓學(xué)生說一說自己眼中的冬天是怎么樣的，這樣能夠激起學(xué)生的興趣讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，老師要抓準(zhǔn)時機(jī)要說一說濟(jì)南的冬天又是怎么樣的，通過這種方式才能激起學(xué)生想要了解濟(jì)南冬天的欲望，有了自讀興趣那成功自讀就達(dá)到了一半的效果。

4.加強(qiáng)師生交流與互動，幫助學(xué)生學(xué)會自讀課文。

教學(xué)是學(xué)生與教師共同參與的過程，因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生交流與互動，營造出活躍、富有生機(jī)與活力的語文課堂教學(xué)氛圍。在語文自讀課文教學(xué)中，互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)為師生間的交流，生生間的討論與辯答，協(xié)同合作學(xué)習(xí)。第一，提出質(zhì)疑。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，經(jīng)過積極思考、分析、理解、對比、推理及判斷后，仍難以解決自學(xué)時遇到的問題，教師則應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，提出問題。第二，組織討論。在學(xué)生自學(xué)過程中因質(zhì)疑而形成問題，教師可組織學(xué)生展開討論。在組織形式上，可以是先小組討論然后進(jìn)行集體討論。小組討論，通常是四人為一小組，各成員可發(fā)表自己的看法。集體討論時，則以小組為討論單位，還可以個人為單位。通過問題討論可以發(fā)揮全體思維，產(chǎn)生思維碰撞，點燃學(xué)生智慧火花，同時，每個學(xué)生都有表述自己看法的機(jī)會，可以調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，教師適時點撥。在學(xué)生討論陷入"僵局"時，教師應(yīng)適時啟發(fā)與點撥，誘導(dǎo)與幫助學(xué)生找出問題的解決方案?？傊訌?qiáng)師生交流與互動，其目的是幫助學(xué)生學(xué)會自讀課文。

三、結(jié)語

綜上所述，自讀教學(xué)的任務(wù)不是一蹴而就的，教師要逐步提高學(xué)生的初中自讀水平，從學(xué)生的各個方面進(jìn)行提升。畢竟自讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占比相對較高。有效自讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其自讀能力。學(xué)生自讀能力的提高也能促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。在自讀的過程中教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的語言能力及創(chuàng)造能力培養(yǎng)良好的自讀意識。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，讓自讀打開語文教學(xué)的金鑰匙。學(xué)生的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，從引領(lǐng)到自能要求就是要以學(xué)生為首。

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