多元審美背景下流行音樂融入初中課堂的策略探索

摘要：流行音樂因其本質(zhì)特征，傳播面廣、傳唱度高。將流行音樂融入初中音樂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、濃厚學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)習(xí)信心，本文將流行音樂置身與多元審美背景下，從教學(xué)理念、教學(xué)曲目、教學(xué)情境三方面入手人探索流行音樂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：流行音樂;音樂教育;策略

一、問題的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，世界范圍內(nèi)人與人之間、地域與地域之間、文化與之間的距離正在逐步拉近，從初中生視角來說，能夠從更多的渠道、不同的來源接觸多種類型的音樂作品。多元文化一直以來是人類文明發(fā)展的延續(xù)，音樂作為承載人類思想的形態(tài)和載體，以獨特的魅力伴隨著人類的發(fā)展。在時代的不斷變化下，不同國家、不同民族、不同流派的音樂作品中體現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點，《中小學(xué)音樂課程標準》中明確指示：學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當加強對不同文化背景、不同類型的音樂體驗與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自覺思考音樂與文化的關(guān)系的基礎(chǔ)上，樹立多元價值觀念。流行音樂作為重要的音樂分支，與音樂教學(xué)的結(jié)合一直是熱議話題。有些人認為流行音樂不應(yīng)該被應(yīng)用到音樂教學(xué)中，認為流行音樂過于商業(yè)化，不適于課堂教學(xué);有些人認為流行音樂作品多樣，不論從節(jié)奏、旋律、思想、主題都無法達到“古典音樂”“民族音樂”的美育效果.....然而，從本質(zhì)上來說，流行音樂本身并不帶有商業(yè)屬性，流行音樂在教學(xué)中的如何使用在于教師的選擇與教法，只要科學(xué)選擇、合理使用，完全可以發(fā)揮巨大的教育作用。

二、流行音樂的課程價值

流行音樂一詞是“舶來品”，從英文“Popular Music”翻譯而來。流行音樂屬一種音樂風(fēng)格，沒有一個科學(xué)準確的定義，來源于社會生活，植根于人民大眾，其情感真摯、形式活潑、內(nèi)容通俗、結(jié)構(gòu)短小，在社會上傳播流行，人們樂于欣賞和傳唱，這是流行音樂的基本定位。

初中是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，推行音樂教學(xué)改革意義重大、影響深遠。在初中音樂課堂中融于流行音樂是推行音樂教學(xué)改革的實際舉措，恰當引入流行元素具有重要意義。一是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的積極性，深度參與到與教師、音樂的互動之中，對學(xué)習(xí)音樂包含期待、充滿欲望，在好奇心的驅(qū)使下迸發(fā)巨大的學(xué)習(xí)熱情。二是能夠提升學(xué)習(xí)信心。由于音樂知識專業(yè)較強，學(xué)習(xí)難度比較大，部分學(xué)生缺乏足夠信心。引入流行音樂利于解決這一問題，學(xué)生與流行音樂接觸比較多，學(xué)習(xí)時更容易投入其中，隨著學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)信心也會隨之提升。三是能夠濃厚學(xué)習(xí)氛圍。相較于民歌民謠等經(jīng)典通俗歌曲，學(xué)生往往更加熱衷流行音樂，大腦更加活躍，心思更加集中，思考更加充分，便于更好地開展教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)效。

三、多元審美背景下初中音樂課堂中融入流行音樂的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，形成多元審美

流行音樂能否有效融入教學(xué)，真正成為音樂課堂的重要元素，直接取決于教師的教學(xué)觀念。因此，教師要不斷審視自己，主動求變，使教學(xué)觀念更好地適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)生。要牢固樹立以互動求最優(yōu)的觀念。貼合實際融入流行音樂，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強溝通交流，耐心細致地進行互動，及時搜集學(xué)生的意見建議，在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)分析，及時做出調(diào)整，既滿足教學(xué)需求，也滿足學(xué)生需要。

在初中音樂教學(xué)過程中，首先，教師要剔除自己對流行音樂的偏見，大部分音樂教師都是經(jīng)過了系統(tǒng)的音樂理論教學(xué)，在多年的音樂學(xué)習(xí)過程中，往往容易形成“古典音樂”“民族音樂”為主流審美的思想，形成音樂學(xué)科審美教育應(yīng)當建立在經(jīng)典的藝術(shù)作品之中。為此，教師首先應(yīng)當要正確認知流行音樂在學(xué)生成長過程中的重要意義，并能有效地與課堂緊密結(jié)合。其次，教師應(yīng)理解“多元審美”的概念，理解學(xué)生的不同審美需求。正所謂一千個讀者便有一千個哈姆雷特，每個人都是不同的個體，其愛好與欣賞更是千差萬別，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當理解差異、尊重差異，從正面角度引導(dǎo)學(xué)生形成健康、高雅的審美，增添學(xué)生審美情趣，強化鑒賞能力，使學(xué)生感情世界更加多彩，音樂知識更加豐富。

（二）博取世界精品，科學(xué)選擇曲目

選擇流行音樂曲目要堅持底線思維，不能為了迎合學(xué)生喜好而喪失基本的鑒別力。隨著世界文化的日益交融，多元文化交織疊加，各類負面思潮暗流涌動，一些已經(jīng)滲入校園，擾亂學(xué)生的判斷力，產(chǎn)生了極大負面影響。音樂審美是學(xué)生在聆聽的過程中形成的情感調(diào)動與思維體驗，在聆聽、感受、學(xué)唱等過程中感受不同魅力、理解不同內(nèi)涵、獲得不同體驗。結(jié)合當前多元審美背景，教師應(yīng)當結(jié)合文化理解學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合多元文化為學(xué)生樹立健康、高雅的音樂審美，引導(dǎo)學(xué)生從世界文化背景、音樂內(nèi)涵，從可聽性、內(nèi)涵性、人文性等多方面展開流行音樂的欣賞。

教師在選擇流行音樂曲目時，要加強對音樂曲目的內(nèi)在甄別，堅決摒棄糟粕式靡靡之音，選擇積極進取、健康向上、正面陽光的音樂曲目，充分發(fā)揮所選曲目的教育作用。如在選擇中國流行音樂作品時，可以《中國人》《龍的傳人》《我相信》等，這些音樂曲目價值觀念正，教育意義大，歌詞曲調(diào)引人入勝、富有激情，飽含了對祖國的熱愛、對民族的驕傲、對個人的自信。如在選擇國外流行音樂作品時，可以選擇《Lemon tree》《Because of you》《Yesterday once more》等作品展開。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)曲目時，要立足培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深挖音樂內(nèi)涵

在引入流行音樂開展教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生能夠走進作品是關(guān)鍵，掌握作品的內(nèi)在真諦是目的。要在把握歌曲含義上下功夫，通過賞析，使學(xué)生了解作品類別，是敘事還是抒情，是期望還是贊揚。同時引導(dǎo)學(xué)生感悟作品詞曲，感悟其中的聯(lián)系，提升理解能力和分析能力。要在把握音樂情感上下功夫，提煉作品中的情感因子，帶領(lǐng)學(xué)生一起想象，體會其中的真、感悟其中的美。

隨著科技水平的不斷進步，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也越來越多。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成為時代趨勢，這不僅能引起聽覺和視覺的共鳴，愉悅身心，還能夠使學(xué)生體悟音樂之美，掌握更多的技能。要在營造視覺盛宴上下功夫，初中學(xué)生好奇心強，強烈的視覺沖擊能夠快速激發(fā)興趣，如講授《雪絨花》時，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻雖然經(jīng)典，但在學(xué)生的眼中毫無新意，難以引起關(guān)注。可以引入創(chuàng)新版《雪絨花》——《聲入人心》節(jié)目中的合唱片段。新版在原有基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，融入了流行元素，更加符合當下年輕人的審美。同時，多媒體技術(shù)的運用是其中的一個亮點，整個演唱伴隨迷人的舞臺燈光，保留原汁原味的同時帶來了全新的體驗。學(xué)生從被迫轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂氛圍更加良好，感染力更加強烈，音樂價值得到了有效發(fā)掘。

四、結(jié)語

流行音樂膾炙人口、影響力大，受到當代年輕人的熱烈追捧，伴隨其成長。作為精神物質(zhì)，能夠走進心靈、產(chǎn)生共鳴、紓解身心，甚至影響三觀。作為教育素材，流行音樂的作用不可忽視，在多元音樂審美背景下，教師可以結(jié)合作品的時代背景、創(chuàng)作風(fēng)格、音樂語境等多方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的流行音樂中形成健康的審美，能夠在不同的作品中獲得不同的體驗。通過合理利用流行音樂，不僅能夠活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠為教學(xué)增色添彩，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：姚白雪，女，出生于1998年12月，碩士研究生在讀，籍貫：浙江寧波，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。