擇優(yōu)適切，因人施教

趙溫均

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，選擇合理的初中語文閱讀教學(xué)方法，有利于更好的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠?qū)φ麄€教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化。本文圍繞著“擇優(yōu)適切，因人施教”這一理念，來探究在考慮學(xué)生身心發(fā)展特征的情況下如何選擇合理的語文閱讀教學(xué)方法，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因人施教;初中語文;閱讀教學(xué)方法

引言：“擇優(yōu)適切，因人施教”這一理念符合當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展要求，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于教育的要求逐步提高，新課程改革要求課程教學(xué)要加強(qiáng)和學(xué)生日常生活內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時也要積極的去適應(yīng)社會發(fā)展?！皳駜?yōu)適切，因人施教”屬于一種與時俱進(jìn)的教育理念，推動了素質(zhì)教育發(fā)展的同時，也推動了教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析

從目前的情況來看，初中語文閱讀教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，一些初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時所采用的方法較為陳舊，在課時較為有限的情況下，安排了較多的教材內(nèi)容，那么教師為了完成進(jìn)度就只能采用包辦的方法，教學(xué)過程較為機(jī)械化，缺乏足夠的趣味性，很容易讓學(xué)生們感覺到乏味，無法真正參與到課堂活動當(dāng)中，讓課堂教學(xué)毫無生機(jī)。其次，一些教師所采用的教學(xué)模式較為單一，往往會使得學(xué)生們難以保持注意力集中，特別是針對閱讀教學(xué)中所涉及到的不同文章體裁，有必要采用更具針對性的教學(xué)模式。最后，并未考慮到學(xué)生們的個體差異。不同的學(xué)生有著不同的特點，所以要采取針對性的教學(xué)方法，語文閱讀本身就有著一定的趣味性，如果方法合理能夠讓學(xué)生們體驗到閱讀的快樂，并提升學(xué)生們的寫作水平。一些教師并未充分考慮到學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力，仍然采用一刀切的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)所能夠獲得的效果十分有限。

2.“擇優(yōu)適切，因人施教”教學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)方法選擇探析

2.1分層教學(xué)法

首先需要進(jìn)行目標(biāo)分層，在對文章進(jìn)行閱讀之前，需要教師對總、分目標(biāo)進(jìn)行確立，結(jié)合學(xué)生們的接受能力、學(xué)習(xí)水平和個性特點來開展分層教學(xué)。同時，要實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)化，通過一個接著一個目標(biāo)任務(wù)的完成來相應(yīng)的降低學(xué)生們所需要承受的心理負(fù)擔(dān)。對于那些成績較好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們通過思考來逐步的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升他們的閱讀水平。而對于那些成績較差的學(xué)生，則要設(shè)置一些相對較為簡單的問題，幫助他們逐步的建立自信心，消除掉語文閱讀的恐懼感，從而更好的激發(fā)他們的閱讀熱情和積極性。這樣一來就會讓每一個學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和提升，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

其次需要進(jìn)行訓(xùn)練分層，初中語文閱讀教學(xué)要找到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，實際上提問的過程就是個不錯的訓(xùn)練方式，通過提問和回答讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到其中，幫助他們更好的融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的分層教學(xué)效果。與此同時，在完成教學(xué)后需要通過練習(xí)的方式來幫助學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)，針對不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，例如對于一些成績較好的學(xué)生，應(yīng)要求他們根據(jù)閱讀內(nèi)容來寫一篇文章。

最后需要進(jìn)行評價分層，在進(jìn)行評價分層時應(yīng)該結(jié)合目標(biāo)分層，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)來給出合理的評價。與此同時，教師評價也要與學(xué)生互評相結(jié)合，這有利于激發(fā)學(xué)生們的主動性和積極性，讓學(xué)生們能夠相互之間取長補(bǔ)短，從而達(dá)到更好的語文閱讀教學(xué)效果。

2.2其他教學(xué)法

首先是演示法，所謂演示法就是通過示范的方式來讓學(xué)生們獲得更加直觀的感性認(rèn)識，從而對相關(guān)理論進(jìn)行驗證。在初中語文閱讀教學(xué)中一些內(nèi)容較為深奧，學(xué)生們理解起來較為困難，這時就可以通過感性材料來幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。

其次是練習(xí)法，所謂練習(xí)法是指通過教師的引導(dǎo)來對多項或者單項的任務(wù)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式能夠幫助學(xué)生們更好的理解閱讀任務(wù)，從而準(zhǔn)確掌握其中的內(nèi)容。

最后是問答法，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭鷮W(xué)生們保持注意力的集中，并能夠增加課堂的活躍度。傳統(tǒng)的提問方式為教師問學(xué)生答，學(xué)生們完成閱讀后通過教師的提問來發(fā)揮過渡效果，幫助學(xué)生們掌握文章的關(guān)鍵所在，從而幫助他們鞏固所學(xué)的知識。除了這種傳統(tǒng)的提問方式之外，也可以采用學(xué)生互問互答的方式，學(xué)生們提問的過程也是一個思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，更好的掌握閱讀的重點。

結(jié)束語：總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)選擇適宜的教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)走向深入。在新課改理念下，語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合教材實際和生本實際守正創(chuàng)新，不斷以新方法打造新課堂，實現(xiàn)新發(fā)展。

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