基于新課標(biāo)的初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

張少霞

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的重要載體。新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)的是在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能多的組織學(xué)生進(jìn)行多元化的探究性活動(dòng)，包括探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在自主探究、小組探究中更加深刻的認(rèn)知化學(xué)知識(shí)、深入化學(xué)原理內(nèi)部，感受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，探尋化學(xué)奧妙。然而，基于新課標(biāo)、新教材的初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不樂觀，直接影響到了初中化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，本文研究的基于新課標(biāo)的初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略相關(guān)內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值功能。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

探究性實(shí)驗(yàn)，是發(fā)展學(xué)生探究性精神以及提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要載體。在新課標(biāo)的背景之下，基于現(xiàn)如今初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，教師需潛心研究針對(duì)性的解決策略，以期能夠全面的提升初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

一、選擇趣味性的課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該從初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平出發(fā)。只有引導(dǎo)他們?nèi)?shí)際探索未知的領(lǐng)域，為學(xué)生提供更加富有趣味性的研究實(shí)驗(yàn)課題，才能最大限度的激發(fā)出來學(xué)生的探究積極性與興趣，由此引發(fā)學(xué)生探究答案的強(qiáng)烈欲望。例如：在教學(xué)與原電池相關(guān)的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)比較富有生活氣息的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的探究興趣與欲望。在開始教學(xué)之前，教師可以提前準(zhǔn)備十塊銅鋅原電池并且將它們串聯(lián)起來，電路中接入學(xué)生們較為熟悉的音樂播放工具。當(dāng)開關(guān)閉合的一剎那，音樂緩緩而來，而當(dāng)教師將開關(guān)打開之后，音樂便消失了。在看到類似的現(xiàn)象之后，每一位學(xué)生都發(fā)出了疑問“這到底是為什么呢？”甚至還有部分學(xué)生感覺這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常有趣，爭(zhēng)先恐后的想要自己來試試。正當(dāng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)興趣高漲的時(shí)候，教師便可以借此契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們通過桌子上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料來完成探究原電池構(gòu)成條件的相關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)?；蛘呖梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想辦法驗(yàn)證原電池的構(gòu)成條件。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅大大提升了學(xué)生探究的興趣與欲望，促使學(xué)生全身心的投入到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，而且還有助于學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、選擇難易適度課題，增強(qiáng)學(xué)生探究信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的時(shí)候，最好緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上教師選擇難易適中的課題，以保證學(xué)生對(duì)探究的自信心。具體來說，教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，關(guān)于探究性課題難易程度的把握方面，可以從以下幾方面出發(fā)。第一，明確探究的具體問題，如果與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究課題復(fù)雜程度較高，可以留給學(xué)生課后進(jìn)行自主探究?；蛘呓處熆梢越柚畔⒓夹g(shù)來完成線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二，通常來說，探究的工作量要適中。最好是讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)就能得出結(jié)論，以便讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到探究的成就感與自豪感。第三，與探究課題相關(guān)的知識(shí)最好存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，切忌繁雜、細(xì)碎，很可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。例如：當(dāng)在學(xué)習(xí)鹽類的水解內(nèi)容的時(shí)候，如果教師設(shè)置的探究問題是讓學(xué)生探究鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，那么很明顯，對(duì)于初中生來說，有點(diǎn)過于簡(jiǎn)單，且沒有挑戰(zhàn)性。這時(shí)候，如果教師讓學(xué)生探究的是碳酸鈉與碳酸氫鈉的堿性，一方面與學(xué)習(xí)內(nèi)容較為貼合，另一方面類似的問題更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這是探究性實(shí)驗(yàn)得以成功的關(guān)鍵。

三、靈活設(shè)計(jì)探究方案，提升學(xué)生探究能力

探究方案，可以說關(guān)系著整個(gè)探究活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。探究方案可以是教師制定，也可以充分發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方案，進(jìn)而有助于幫助學(xué)生全面梳理化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究與總結(jié)習(xí)慣，尤其是探究方案的制定，更對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將產(chǎn)生積極的重要意義。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，從實(shí)驗(yàn)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、具體實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等等方面綜合考慮，以便為實(shí)驗(yàn)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在制定實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，如果現(xiàn)實(shí)情況無法滿足實(shí)驗(yàn)條件，那么教師可以選擇在線演示實(shí)驗(yàn)，但是需要牢牢把握一點(diǎn)，基于多媒體輔助的探究性實(shí)驗(yàn)最好引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)過程之中，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的日漸深入，如今基于以人為本教學(xué)理念的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為改革的重中之重。尤其是對(duì)于初中化學(xué)這門課程來講，如何有效將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主、積極探究，將成為初中化學(xué)教學(xué)改革的的核心。

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