小學(xué)科學(xué)智慧課堂動(dòng)態(tài)生成過(guò)程探究

王 欣 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)

小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科更傾向于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行生活實(shí)踐以及創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。由于受學(xué)校資金、學(xué)生安全等眾多因素的限制，科學(xué)教師在教授本學(xué)科時(shí)只能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由此，學(xué)生在科學(xué)課堂中并不能提起學(xué)習(xí)的興趣，也不能從科學(xué)課堂中獲取具有積極意義的知識(shí)。“智慧課堂”的產(chǎn)生打破了科學(xué)這門(mén)學(xué)科以往的限制，讓教師可以利用更多的資源為學(xué)生展現(xiàn)外面的世界，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的趣味性。

一、利用“智慧課堂”豐富課堂內(nèi)容

豐富小學(xué)科學(xué)課堂的重要方式是利用多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)不僅可以設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，踐行科學(xué)探索精神。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體這一科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影片的播放以及有關(guān)科學(xué)技術(shù)的圖片展示，可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生僅僅通過(guò)教科書(shū)上的文字以及圖片對(duì)我國(guó)科技成果了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且面對(duì)課本上枯燥無(wú)味的文字，小學(xué)生的興趣不高，因此、教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，科學(xué)這門(mén)課程在他們面前既陌生又無(wú)趣，因此教師可以利用多媒體進(jìn)行影片播放，幫助學(xué)生提高對(duì)科學(xué)的理解，讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)的花朵正在學(xué)生身旁開(kāi)放。

例如，在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《白天和黑夜》單元的教學(xué)過(guò)程中，本單元中涉及太陽(yáng)、影子、晝夜對(duì)植物生長(zhǎng)的影響等內(nèi)容，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要想讓學(xué)生更加深入地了解本單元的內(nèi)容，就務(wù)必要帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察植物在陽(yáng)光下和黑夜生長(zhǎng)的變化，而且此過(guò)程較為漫長(zhǎng)，需要學(xué)生每天都記錄植物的生長(zhǎng)變化，不管是在時(shí)間上還是精力上都有限制，所以該單元內(nèi)容的復(fù)雜性限制了教師的教學(xué)方式，只能通過(guò)觀察課本上的圖片以及教師經(jīng)驗(yàn)講解等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種一帶而過(guò)的講解就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)大自然的興趣。而教師利用智慧課堂，可以在課堂中為學(xué)生播放植物在黑夜和白天過(guò)程中的變化。通過(guò)快播慢播切換方式使學(xué)生在課堂中明顯地看出植物的變化，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)該節(jié)知識(shí)有一個(gè)更加深入和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且視頻播放還能增加學(xué)生的長(zhǎng)久記憶，讓學(xué)生真正體會(huì)到植物的成長(zhǎng)變化。本單元中還有一節(jié)課是《看月亮》，在講述該節(jié)課時(shí)需要對(duì)月亮進(jìn)行深入分析，如果教師在講解本節(jié)課時(shí)只是讓學(xué)生根據(jù)課本上的圖片識(shí)別月亮部位名稱，則會(huì)使課堂變得枯燥，而在“智慧課堂”下，教師則可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)月亮的視頻，并通過(guò)3D 空間軟件讓學(xué)生全方位、近距離觀看月亮，從而豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)科興趣。

二、利用“智慧課堂”創(chuàng)新教學(xué)方式

科學(xué)是一門(mén)廣泛而真實(shí)的學(xué)科。當(dāng)前，由于全球經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，能源和資源過(guò)度消耗、生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。全球氣候變暖已經(jīng)成為目前世界所面臨的一個(gè)重要難題，而造成該現(xiàn)象的主要原因是人類對(duì)大自然的漠視和破壞。所以，人類在保護(hù)自然環(huán)境所采取的措施中，最重要的就是讓每一個(gè)國(guó)家的學(xué)生都意識(shí)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，以及大自然對(duì)我們生命的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然、節(jié)約資源，從根本上解決大自然被破壞的問(wèn)題。教師也要做好引領(lǐng)作用，通過(guò)課堂內(nèi)容以及教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，創(chuàng)新更加有效的教學(xué)方式使學(xué)生融入大自然中，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)的距離，從而使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)階段人類最應(yīng)該做的事情。

例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《共同的家園》一單元中，本單元涉及地球中的各種生物、食物鏈和生態(tài)平衡等重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，尚不了解食物鏈的概念以及含義，并且小學(xué)生所接納的知識(shí)難度也不足以支撐其理解食物鏈的意義所在。此外，在學(xué)生的生活中，缺乏生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的案例，所以學(xué)生并不能感同身受，教師如果只是簡(jiǎn)單地講授食物鏈的重要性以及生態(tài)環(huán)境的重要性，也不能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類生存的重要意義，也就談不上在日常生活中真正做到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物等內(nèi)容。對(duì)“共同的家園”這一單元進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，只會(huì)使課堂內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，所以，科學(xué)教師可以在講解本單元的過(guò)程中將動(dòng)物作為本單元的重要講解內(nèi)容，可以利用多媒體為學(xué)生播放南極和北極由于全球氣溫變暖、冰川融化使北極熊和企鵝等動(dòng)物失去生存家園的視頻，再為學(xué)生播放全國(guó)發(fā)生洪澇災(zāi)害以及地震等自然災(zāi)害的視頻。教師在“智慧課堂”中也可以通過(guò)新聞等方式讓學(xué)生了解遠(yuǎn)在身邊的事例，從而使小學(xué)生意識(shí)到環(huán)境破壞給動(dòng)物和人類帶來(lái)的災(zāi)難。還可以給學(xué)生多多播放生活遭到破壞的視頻，破壞的程度各不相同，讓學(xué)生選擇自己想要居住的環(huán)境。并以此啟發(fā)學(xué)生：如果在生活中我們不去植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)世界上的各種稀有動(dòng)物，維持我們的生態(tài)平衡，使食物鏈正常循環(huán)，我們的生活就會(huì)變成小學(xué)生排斥的生活狀態(tài)。從中引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中做到垃圾及時(shí)處理，不亂扔垃圾，不亂摘花草樹(shù)木，當(dāng)家長(zhǎng)做出違背生態(tài)平衡的行為時(shí)，學(xué)生也能及時(shí)阻止，從而以以小帶大的方式使中國(guó)社會(huì)成為文明社會(huì)，最終使我國(guó)的生態(tài)環(huán)境越來(lái)越平衡。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是學(xué)生的生活，然而很少有學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。由于科學(xué)并不是學(xué)生期末考試的重點(diǎn)考查科目，所以學(xué)生容易將科學(xué)認(rèn)為是一門(mén)無(wú)用的學(xué)科，為此，教師更要依托信息技術(shù)，利用“智慧課堂”以及多種智慧教學(xué)方式，增加小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性以及靈動(dòng)性?，F(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)課堂之所以變得乏味，主要原因是不能將小學(xué)科學(xué)課堂與學(xué)生緊密連接在一起，不能使學(xué)生融入科學(xué)課堂，所以，學(xué)生認(rèn)為科學(xué)是一門(mén)“高大上”的學(xué)科，并不是自己日常生活中的小事，因此沒(méi)必要進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的想法。鑒于學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)于細(xì)小的事物具有高度的好奇心，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將科學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生領(lǐng)悟到“科學(xué)來(lái)自生活，生活與科學(xué)緊密相連”。教師在課堂中可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)生活中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生活與科學(xué)的緊密性。

例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《我們長(zhǎng)大了》一單元中，涉及學(xué)生在自己成長(zhǎng)道路上的變化，以及學(xué)生如何通過(guò)各種實(shí)踐使自己的生活方式變得更加健康化等內(nèi)容。本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該是一個(gè)充滿回憶性的單元，但是教師在講述本單元時(shí)，不能使學(xué)生回憶起自己生活中的許多趣事以及自己生長(zhǎng)的變化，那么學(xué)生就不能真正融入本節(jié)課中，也就不能完成本節(jié)課的教學(xué)目的，所以小學(xué)教師可以利用“智慧課堂”將小學(xué)生的生活再現(xiàn)。

在智能手機(jī)普及的今天，每個(gè)家長(zhǎng)的手機(jī)上或多或少都保存著學(xué)生成長(zhǎng)道路上的視頻和照片，學(xué)校教育只是學(xué)生全面教育的一部分，家庭教育也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，教師可以結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育，讓學(xué)生的家長(zhǎng)將小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的視頻和照片進(jìn)行編輯，并通過(guò)微信群發(fā)送給科學(xué)教師，家長(zhǎng)還可以制作孩子的成長(zhǎng)影像資料，并配上相應(yīng)的文字、背景、音樂(lè)等，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)理解父母對(duì)自己的愛(ài)，從而更加孝順父母。不論是觀看自己成長(zhǎng)的視頻，還是觀看其他同學(xué)成長(zhǎng)的視頻都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷感到好奇，從而把注意力專注在課堂上。通過(guò)觀看同學(xué)的視頻，可以更加了解自己身邊的同學(xué)，加深學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的友情。教師通過(guò)該種方法不僅能創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，還能使小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的生活與科學(xué)這門(mén)學(xué)科所涉及的知識(shí)是緊密相連的，從而拉近科學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間的距離，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、開(kāi)展合作探究，提高探索能力

“智慧課堂”不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)智慧以及教學(xué)工具的智慧，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智慧，所以教師在運(yùn)用智慧課堂的過(guò)程中應(yīng)該將落腳點(diǎn)放在學(xué)生智慧的培養(yǎng)上，那就是適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成學(xué)科內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生只有全身心地投入到科學(xué)的觀察與體驗(yàn)中，才能真正領(lǐng)悟科學(xué)的魅力。學(xué)生在思考的過(guò)程中，不但能深刻體會(huì)我國(guó)現(xiàn)階段科技的發(fā)展速度，而且能提升自己的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生現(xiàn)階段缺乏合作學(xué)習(xí)的能力以及探索的能力，學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，需要不斷探索海洋世界中的寶物，而不是一味地潛水。然而，現(xiàn)階段很多學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)這門(mén)課程并不重視，更有甚者在課堂上也不認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)設(shè)科學(xué)這一課程的目的也難以實(shí)現(xiàn)。因此，要想發(fā)揮這門(mén)課程的價(jià)值，教師務(wù)必要在課程中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地融入科學(xué)這門(mén)科目中。

例如，在《測(cè)量呼吸和心跳》一課中，教師可以讓學(xué)生以同桌為一小組，通過(guò)測(cè)一分鐘內(nèi)對(duì)方的呼吸次數(shù)來(lái)計(jì)算呼吸頻率，通過(guò)測(cè)脈搏的跳動(dòng)次數(shù)來(lái)測(cè)心跳的次數(shù)?？茖W(xué)教師則主要負(fù)責(zé)每一位學(xué)生的心跳次數(shù)和呼吸頻率，再將學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)放在excel的表格中，通過(guò)excel 表格的功能來(lái)選出呼吸頻率最高、最低的學(xué)生以及心跳跳動(dòng)次數(shù)最多和最少的學(xué)生，再通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)選出一般學(xué)生的正常心跳次數(shù)和呼吸頻率是多少。在選擇的過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與到調(diào)查中，教師在錄入數(shù)據(jù)的過(guò)程中，可以將每一列的學(xué)生作為一個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)將本小組內(nèi)呼吸頻率和心跳次數(shù)最多和最少的學(xué)生算出并計(jì)算出該小組呼吸頻率和脈搏跳動(dòng)次數(shù)的平均值，在該過(guò)程中融入了學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)到的求平均值的計(jì)算方法，科學(xué)教師不僅要注重學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，還要注重每一小組的計(jì)算速度，從而使每一位學(xué)生都能融進(jìn)計(jì)算過(guò)程中?？茖W(xué)教師利用合作探究的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力，在計(jì)算的同時(shí)也能提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

五、巧設(shè)提問(wèn)，提高課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不能只是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)，還需要自主地去探索，去實(shí)踐。學(xué)生只有將自己全身心投入到科學(xué)的觀察與體驗(yàn)中，才能真正領(lǐng)悟科學(xué)的魅力。教師在小學(xué)科學(xué)課堂中不能只顧自己的觀點(diǎn)輸出，需要借助智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，巧用提問(wèn)方式，在課堂中留出部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠集中注意力，并對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)階段的發(fā)展提出疑問(wèn)以及觀點(diǎn)。

科技是國(guó)之利器?？萍紱Q定國(guó)力，科技改變國(guó)運(yùn)，科技是人類進(jìn)步的階梯，是打開(kāi)未來(lái)之門(mén)的鑰匙?？萍寂d則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。

學(xué)生在思考的過(guò)程中，不但可以深刻體會(huì)我國(guó)現(xiàn)階段科技的發(fā)展，而且可以加深愛(ài)國(guó)情懷。因此要想發(fā)揮這門(mén)課程的價(jià)值，教師務(wù)必要借助“智慧課堂”的先進(jìn)性巧設(shè)提問(wèn)，讓學(xué)生全身心地融入科學(xué)這門(mén)科目中。

例如，教師在教學(xué)中可以采用多種多樣的教學(xué)方法，如用隨機(jī)抽獎(jiǎng)的形式進(jìn)行，抽到哪位學(xué)生，哪位學(xué)生就是“獲獎(jiǎng)?wù)摺?，并由獲獎(jiǎng)?wù)呋卮鹛岢龅膯?wèn)題。在隨機(jī)抽選的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成高度緊張的狀態(tài)，且這種提問(wèn)方式對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)提高其積極性的方式，學(xué)生會(huì)全神貫注地參與到這個(gè)游戲活動(dòng)中，從而提高課堂效率。而且這種隨機(jī)抽獎(jiǎng)形式還能抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓教學(xué)更加具有針對(duì)性和目的性，這不僅可以提高課堂氛圍，還能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主地去探索科學(xué)奧秘，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，科學(xué)這一科目在小學(xué)生涯中的作用不容忽視。從小鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在“智慧課堂”教育下培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并在一定程度上提高學(xué)生的廣識(shí)度。孔子有言：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)?！睂W(xué)生在智慧理念培養(yǎng)下，不但可以學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而且能夠通過(guò)時(shí)間來(lái)驗(yàn)證課本知識(shí)是否正確。因此，教師務(wù)必要借助“智慧課堂”為小學(xué)生展現(xiàn)生活中的真實(shí)案例，并通過(guò)合作探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維。