信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合方法研究

現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)融合是當(dāng)下教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展中的大勢(shì)所趨，高速發(fā)展的信息技術(shù)不僅豐富了教學(xué)手段、形式，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的整合能力，還切實(shí)推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了新型的“教”與“學(xué)”互動(dòng)關(guān)系，全面提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。由全克林主編的《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐》一書(shū)基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的研究視域，精選收錄了當(dāng)代利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要研究成果，其中包括教學(xué)理論、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教師發(fā)展等多方面的研究。同時(shí)，該書(shū)還包含有當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的理論與實(shí)踐工作總結(jié)，有助于建立更開(kāi)闊的理論與實(shí)踐研究視野，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的信息化創(chuàng)新探索與嘗試。

全書(shū)按照教學(xué)理論、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教師發(fā)展五大板塊，分別展開(kāi)了針對(duì)性的探討與總結(jié)。在教學(xué)理論研究板塊中，該書(shū)從理論的角度，探討了大學(xué)英語(yǔ)教育改革的范式、外語(yǔ)電子資料庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略以及漢語(yǔ)自動(dòng)分詞等不同理論在英語(yǔ)教學(xué)中的啟發(fā)與作用等。在課程設(shè)置研究板塊中，該書(shū)圍繞大學(xué)英語(yǔ)課程的改革、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，探討了多元智能系統(tǒng)理論、“一帶一路”建設(shè)背景、“第二課堂”等背景下英語(yǔ)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐。在教學(xué)模式研究板塊中，該書(shū)對(duì)發(fā)現(xiàn)性教學(xué)模式、慕課環(huán)境下生態(tài)化教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式等、“翻轉(zhuǎn)課堂”共享平臺(tái)教學(xué)模式、項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂模式等不同的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了分析與研究。在教學(xué)實(shí)踐研究板塊中，該書(shū)從實(shí)踐的角度探討了多媒體語(yǔ)音室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多元智能理論、移動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)等在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。在教學(xué)發(fā)展研究板塊中，該書(shū)著眼于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，探討了大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑、評(píng)價(jià)體系、外部支持等問(wèn)題。顯然，信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合是當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的重要背景，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇?；诋?dāng)下信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，依靠信息技術(shù)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論理念的創(chuàng)新，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)的快速發(fā)展切實(shí)增強(qiáng)了人們采集、獲取、分析、表達(dá)、擴(kuò)展信息的方式方法，在信息交互上凸顯了實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、多樣性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的信息傳播與交流方式產(chǎn)生了明顯的沖擊。在這樣的技術(shù)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)信息技術(shù)時(shí)代信息傳播與交流的變化，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法論進(jìn)行變革，以更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，充分利用信息技術(shù)，加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)技能等信息的傳播教育，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)技巧等信息的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的方法首先是通過(guò)信息技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體和信息加工的主體，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐方法論的現(xiàn)代化探索。同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的創(chuàng)新推動(dòng)還應(yīng)當(dāng)滲透到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師熟練掌握信息化的教學(xué)手段與方法，為學(xué)生提供更高效的教學(xué)指導(dǎo)，更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

第二，依靠信息技術(shù)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和互動(dòng)方式的革新。信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的最核心的價(jià)值在于技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、教師教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新、學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、教與學(xué)互動(dòng)模式的創(chuàng)新等方面。目前，在大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐中，多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)方式與手段發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在內(nèi)容上，信息技術(shù)強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)整合能力和多樣化呈現(xiàn)能力，可以高效地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織與呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化和針對(duì)性地獲取關(guān)鍵性的知識(shí)與技巧。在形式上，信息技術(shù)時(shí)代，教師可以借助信息技術(shù)、渠道或平臺(tái)引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，比如協(xié)作模式、項(xiàng)目模式、混合課堂模式等。這些創(chuàng)新性的模式通常以信息技術(shù)為支撐，能夠高效率地在課堂中建成并應(yīng)用，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐形式上實(shí)現(xiàn)了多樣化，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的弱項(xiàng)與不足。在互動(dòng)方式上，信息技術(shù)下信息交互可以打破時(shí)空的限制，增強(qiáng)實(shí)時(shí)化的互動(dòng)交流，因此，借助信息技術(shù)的融合，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以構(gòu)建平等交互的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求向教師尋求指導(dǎo)與幫助，及時(shí)地答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，依靠信息技術(shù)搭建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新渠道、新平臺(tái)，全面挖掘信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的多樣化功能與作用。信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合需要從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求出發(fā)，但同時(shí)，信息技術(shù)的引入也得以讓教師們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合中開(kāi)辟新路徑的作用，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的新事項(xiàng)。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，信息技術(shù)在教學(xué)演示、教學(xué)交流、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)資源整合、教育協(xié)作、教學(xué)研究、信息拓展等方面有著顯著的作用。針對(duì)這些多樣化的功能與作用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極搭建新的渠道和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生通過(guò)這些新渠道和新平臺(tái)廣泛了解信息技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的功能與作用，讓這些功能與作用能夠更加集中、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前，方便教師學(xué)生在教與學(xué)的實(shí)踐中便捷快速地使用信息技術(shù)，提升信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐融合的總體水平。

綜上所述，信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其融合方法應(yīng)當(dāng)從理論和理念的創(chuàng)新、技術(shù)手段方法的創(chuàng)新以及多功能作用的開(kāi)發(fā)應(yīng)用等角度展開(kāi)，而大學(xué)英語(yǔ)教師則需要隨之不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合發(fā)展的可行性和操作性，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性。

基金項(xiàng)目：

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年教改項(xiàng)目“信息化背景下混合式教學(xué)在《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程教學(xué)模式改革中的應(yīng)用研究”（JGYB201950）

書(shū)評(píng)人簡(jiǎn)介：

武彥君，女，副教授，碩士，研究方向?yàn)榭缥幕涣鳌⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)法。