揭開語言風趣幽默的面紗

潘寧

先來看一個故事：

爸爸買來一個大西瓜，兒子叫來兩個小伙伴一起分西瓜。一個說：“我要二分之一?！绷硪粋€說：“那我要三分之一?！眱鹤诱f：“不行不行，這西瓜是我家的，我要多吃點，我要______________?！?/p>

同學們，你們能在橫線上填一句話，讓這個故事成為一則笑話嗎？（答案：百分之一）

再來看一幅漫畫，你們覺得漫畫中的“笑點”又在哪里呢？

我們?yōu)槭裁磹勐犘υ挘瑦劭绰?？可能不同的人會有不同的回答，但有一點一定是相同的——它們會讓人不由得笑起來，帶來一種風趣幽默的感受。

那么，如何根據(jù)需要讓我們的作文也能像漫畫、笑話一樣風趣幽默，讓大家愛讀愛看呢？讓我們一起走進統(tǒng)編版小學《語文》五年級（下冊）第八單元的課文，揭開語言風趣幽默的面紗。

一、溯本求源，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容蘊含的風趣幽默

讀完《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，我們?yōu)槭裁磿囊恍?？那是因為作者在講述我們似曾相識、似曾經(jīng)歷的一段趣事：“我”不明白為什么自己會在睡夢中飛翔，老師給出的解釋卻讓“我”更加糊涂，并且產(chǎn)生了新的問題：“人究竟是怎么來的？”于是“我”不斷思考，終于有了“重大發(fā)現(xiàn)”——從細胞到魚，從魚變成青蛙……最后變成了人，正好是九個月，這就是胚胎發(fā)育的規(guī)律?；氐轿恼碌拈_頭：“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果?！弊x到這里，你是不是覺得這樣的“獨立思考”，這樣的“發(fā)現(xiàn)”很有趣？

隨著年級的升高，我們對“人究竟是怎么來的”這個問題應(yīng)該有了新的科學認知。假若作者回想起九歲時的發(fā)現(xiàn)，一定會對自己的天真幼稚感到好笑。于是更有趣的事情發(fā)生了——當“我”已經(jīng)是一位六年級的學生時，老師在生物課上講起了人的起源，這讓“我”想到了自己那重大的發(fā)現(xiàn)，于是“我”笑出了聲，被老師轟出了教室。

然而故事還沒有結(jié)束，“我”被老師轟出教室之后，作者這樣寫道：“不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險。”讀到這里，大家一定已經(jīng)忍俊不禁。那么，假如把故事的結(jié)尾改成“我站在教室外面，為自己上課時的種種表現(xiàn)感到后悔自責”，還會讓人感到風趣幽默嗎？

所以，要讓別人覺得風趣幽默，我們得會選材，選擇那些能引起讀者共鳴的內(nèi)容，讓讀者覺得有趣的材料;此外，我們還得巧妙安排故事的內(nèi)容，讓故事情節(jié)跌宕起伏、一波三折。

二、尋幽探秘，領(lǐng)悟語言表達的風趣幽默

一個有趣的故事，如果我們在表達時平鋪直敘，往往會讓人感到索然無味。這就如同一堆好的食材，因為不會烹飪，最后讓人感覺味道不佳。因此，要讓故事風趣幽默，除了故事本身讓人感到風趣幽默，還要善于運用一些表達方法，讓語言風趣幽默起來。

1.巧用諧音，語義雙關(guān)

《楊氏之子》講述了這樣一則故事：

一戶姓楊的人家，家里有個小孩非常聰明?？拙絹戆菰L這個孩子的父親，可他的父親不在，這個孩子端來水果招待客人，水果中有楊梅?？拙娇吹綏蠲罚氲竭@家人姓楊，于是對孩子調(diào)侃道：“此是君家果?！毖韵轮馐牵阈諚?，這種果子叫楊梅，那么這楊梅就是你楊家的果子??！然而，讓孔君平?jīng)]有想到的是，孩子的回答出乎他的意料：“未聞孔雀是夫子家禽?！毖韵轮饩褪牵簺]有聽說孔雀是您家的鳥，豈能說楊梅是我家的果？

孔君平故意將楊梅說成是楊氏之果，這自然是開玩笑，然而問題在于：對于這樣的玩笑，如果是你，你會怎樣回應(yīng)？假若你說：“夫子你說錯了，楊梅和姓楊的人家沒關(guān)系，難道李子就是姓李的人家的嗎？”如此，故事一定枯燥乏味。而楊氏之子的回答卻讓人眼前一亮：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

這個故事為什么會讓我們覺得有趣？一是故事中兩個人物的語言都巧妙地運用了諧音，語義雙關(guān);二是楊氏之子“以其人之道，還治其人之身”，不僅智慧，更顯得有禮貌。

2.活用修辭與生活語言

豐子愷的《手指》一文，將五個手指的形象刻畫得非常生動，讓我們想到生活中的類似的人，還讓我們懂得了“團結(jié)就是力量”的道理。為什么會有這樣的表達效果？讓我們來看一看其中的一段描寫：

“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)?！?/p>

大拇指的形狀是“身材矮而胖，頭大而肥”，這樣一來，大拇指就一下子讓人感到親切。

再看作者寫大拇指的作用：“例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁頂住……討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁;給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指?！?/p>

讀到這里，你是否發(fā)現(xiàn)，作者為什么能將大拇指的形象寫得風趣幽默？你也許會說，作者運用了擬人、排比的修辭手法。的確如此，但還有一點，作者運用的大多是我們生活中的語言，這樣的語言會讓我們覺得更加自然，富有生活的氣息和活力，因而顯得風趣幽默。例如說期末放假是“勝利大逃亡”，說某某這次考試取得優(yōu)秀成績是“破天荒”……

3.自我解嘲，讓人回味

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文結(jié)尾：“不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險?！?/p>

從語言表達上看，這段文字為何讓人忍俊不禁？原因在于作者用了自我解嘲的方式調(diào)侃自己被老師轟出了教室，“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險”，將自己天真幼稚的“發(fā)現(xiàn)”說成“世界上的重大發(fā)現(xiàn)”，而“被驅(qū)逐和被迫害的風險”，歷史上確實有此類事件，作者這樣表達合情合理，那么自己被轟出教室實在是不足為奇了，這樣的自我解嘲才會讓人覺得有趣。

當然，讓語言表達風趣幽默的方法還不止這些。我們在平時的閱讀與生活中要善于發(fā)現(xiàn)、善于積累，并在習作中有意識地加以運用，這樣我們的語言也能夠風趣幽默起來。