基于易班構(gòu)建民辦高校新生入學(xué)教育新范式

陸嬌

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

0 引言

大學(xué)階段是人生道路新的轉(zhuǎn)折，剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)的新生都滿懷希望和憧憬，充滿好奇和興奮，面臨著奮斗目標(biāo)、生活方式、學(xué)習(xí)條件和校園環(huán)境等方面的重大變化，每一位新生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，新階段跨越的順利完成，有助于大學(xué)生在未來(lái)整個(gè)大學(xué)期間思想提升、學(xué)習(xí)進(jìn)步、生活愉悅和成長(zhǎng)健康。民辦高校應(yīng)把握好新生入學(xué)階段的關(guān)鍵點(diǎn)，基于易班開(kāi)展以價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)為核心的入學(xué)教育引導(dǎo)，快速占領(lǐng)思想高地，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]”，力求以獨(dú)特的內(nèi)容、新穎的形式為莘莘學(xué)子的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1 民辦高校新生特點(diǎn)

探究民辦高校新生入學(xué)教育的新范式，就必須分析研究民辦高校學(xué)生這樣一個(gè)多樣化突出群體的特殊性，即在政治參與、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織紀(jì)律和心理素質(zhì)等方面，有著不同于公辦高校新生的特點(diǎn)。

1.1 具備基本的政治素養(yǎng)，政治參與熱情不高

民辦高校的新生擁有家國(guó)情懷，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，了解國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，支持黨和國(guó)家制定的各項(xiàng)路線、方針和政策，但不少學(xué)生政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與意識(shí)不強(qiáng)，參與興趣不濃，政治覺(jué)悟有待提高。特別是新媒體迅猛發(fā)展的今天，新生能夠通過(guò)多種渠道和機(jī)會(huì)獲取紛繁復(fù)雜的信息，加上他們?cè)谧晕野l(fā)展中抗干擾能力不夠強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，容易導(dǎo)致對(duì)很多社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)無(wú)法深入，缺乏政治鑒別力和敏感性，無(wú)法防范意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)。

1.2 價(jià)值觀念比較務(wù)實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性突出

民辦高校新生思維活躍，講求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但價(jià)值觀念尚未成熟，不少新生缺少遠(yuǎn)大志向和長(zhǎng)期目標(biāo)，更多局限于眼前利益，深受“一夜暴富”、“金錢(qián)至上”等急功近利的社會(huì)浮躁心態(tài)的不良影響，投射在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上呈現(xiàn)功利化的傾向。第一，對(duì)專業(yè)的選擇呈功利化傾向。民辦學(xué)生由于所選學(xué)校已受限制，那些專業(yè)前景好的專業(yè)，學(xué)生們爭(zhēng)先報(bào)考，轉(zhuǎn)專業(yè)成了一些民辦高校新生的首要任務(wù)。第二，課程學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)呈功利化傾向。對(duì)通識(shí)教育課程和基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生急躁情緒，重實(shí)用知識(shí)的趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重。

1.3 能夠遵守組織紀(jì)律，缺乏持久的自我管理能力

民辦高校比公辦高校管理更加嚴(yán)格，剛?cè)胄r(shí)民辦高校新生能正確認(rèn)識(shí)和自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求，時(shí)間一長(zhǎng)，不少意志薄弱的學(xué)生逐步放松自我要求，缺乏自我管理的持久能力。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上消極被動(dòng)，遲到早退，逃課作弊；生活態(tài)度得過(guò)且過(guò)，隨意散漫，打架斗毆。從不向那些積極上進(jìn)的同學(xué)看齊，也不為虛度光陰而內(nèi)疚。對(duì)學(xué)校組織的各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)不屑一顧，而對(duì)一些違規(guī)違紀(jì)的處分條例評(píng)頭品足，認(rèn)為不合理限制個(gè)性自由。自我管理能力的缺乏不利于大學(xué)生的身心發(fā)展，不利于立德樹(shù)人教育任務(wù)的落實(shí)。

1.4 心理活動(dòng)復(fù)雜多變，依賴性強(qiáng)又以自我為中心

大學(xué)新生入校正值青春期，新陳代謝旺盛，生理各項(xiàng)機(jī)能不斷成熟，引發(fā)一系列心理變化。輿論對(duì)民辦高校的地位偏見(jiàn)和歧視讓民辦高等教育的發(fā)展步履沉重，使得民辦高校學(xué)生思想上的壓力比較大，覺(jué)得文憑不硬，與人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)信心不足。在他們的心靈深處，既有對(duì)美好未來(lái)的向往，又有對(duì)眼前現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂；既滿懷熱忱，又常常迷茫與彷徨；既期望自立自強(qiáng)，又無(wú)法擺脫對(duì)師長(zhǎng)和家人的依賴；既渴望友誼和愛(ài)情，又因?yàn)槿穗H關(guān)系不良導(dǎo)致孤獨(dú)壓抑。還有一些學(xué)生往往把失敗歸因于運(yùn)氣差，總是怨天尤人，寄希望于奇跡的出現(xiàn)，而不是增強(qiáng)自身實(shí)力。

2 基于易班開(kāi)展新生入學(xué)教育的必要性

隨著新媒體的不斷發(fā)展，傳播形態(tài)、傳媒格局、輿論氛圍都發(fā)生了質(zhì)的改變，多姿多彩的信息世界呈現(xiàn)多樣方式，課堂教學(xué)不再是學(xué)生唯一的信息來(lái)源，學(xué)生獲取信息的渠道多而廣。上網(wǎng)已成為現(xiàn)代大學(xué)生生活的重要組成部分，成為他們獲取知識(shí)、傳遞信息、溝通思想、交流情感、豐富生活、體驗(yàn)人生的重要方式[2]。新媒體時(shí)代在不斷改變“00 后”新生學(xué)習(xí)和生活、交往方式的同時(shí)，也深刻影響新生的思考方式以及價(jià)值道德觀念，再加上民辦高校學(xué)生的特殊性，新生入學(xué)教育工作面臨新的變革。

2.1 入學(xué)教育工作發(fā)展需要的必然

思想政治教育工作隨著新媒體發(fā)展的樣態(tài)變化有了更新更高的要求，要合理運(yùn)用新的媒介和方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有方法的教育和引導(dǎo)，在堅(jiān)持培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，也要考慮科學(xué)性和實(shí)效性，不斷拓展思想政治教育的路徑。易班正是基于當(dāng)前新媒體環(huán)境及高校思想政治教育工作面臨的變革和挑戰(zhàn)而建立。高校新生入學(xué)教育是思想政治教育不可或缺的部分，是新生價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是扣好人生第一?？圩拥闹匾_(kāi)端。民辦高校傳統(tǒng)形式的入學(xué)教育，內(nèi)容枯燥，形式單一，模式陳舊。打破民辦高校原有僵化、刻板的入學(xué)教育工作格局，將入學(xué)教育依托于易班，與網(wǎng)絡(luò)共建共享優(yōu)勢(shì)融合，讓新生在移動(dòng)碎片化的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的可視化、互動(dòng)化、娛樂(lè)化，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的必然。

2.2 是易班平臺(tái)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的使然

易班是高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的掌舵者，是專門(mén)為高校師生量身打造的以思想引領(lǐng)為核心的高校在線學(xué)習(xí)、活動(dòng)發(fā)布、社區(qū)交流的掌上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)教育部主導(dǎo)、全國(guó)高校共建，行業(yè)企業(yè)大力支持，易班在成立至今十余年間迅速形成了全國(guó)統(tǒng)一建設(shè)推廣的良好局面，具有強(qiáng)大的傳播力、影響力、公信力。易班內(nèi)容豐富而新穎，從理想信念教育到法治安全教育，從心理健康教育到職業(yè)規(guī)劃教育，教育資源共享使新生入學(xué)教育變得非常便捷，民辦高校還可以創(chuàng)建符合校情的新生課程。易班融合了QQ、微信、微博等主流社交應(yīng)用，并支持手機(jī)客戶端、電腦PC 端等多種訪問(wèn)形式，同時(shí)在流暢度、界面美化等方面進(jìn)行了大幅度優(yōu)化，提供了更加完美的用戶體驗(yàn)。易班采用高校師生實(shí)名注冊(cè)方式交流互動(dòng)，保證用戶的真實(shí)性和可靠性，為師生創(chuàng)造了天朗氣清的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.3 新生快速適應(yīng)大學(xué)生活的應(yīng)然

新生遠(yuǎn)離了生活許久的家鄉(xiāng)，告別了父母、還有相識(shí)多年的好友，踏入了大學(xué)校園，在這個(gè)新環(huán)境中感到一絲絲的不適。理想現(xiàn)實(shí)差異導(dǎo)致失望消沉，專業(yè)學(xué)習(xí)不適導(dǎo)致煩惱焦慮，自我地位改變導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)失衡。易班的應(yīng)運(yùn)而生正好滿足新生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，幫助他們分析大學(xué)與中學(xué)的不同，積極規(guī)劃人生方向，找到高效的學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立生活的能力，理性分析未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，為今后的健康成長(zhǎng)成才夯實(shí)基礎(chǔ)。為思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)提供必要助力，為塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供推動(dòng)力量，成為民辦高校入學(xué)教育工作的主要抓手和實(shí)踐載體。

3 民辦高校基于易班構(gòu)建新生入學(xué)教育新范式

通過(guò)基于易班的民辦高校新生入學(xué)教育基本規(guī)律及必要性研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政的實(shí)踐探索與總結(jié)，讓思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)相融合[3]，教育工作者應(yīng)勇于突破，畢力同心，進(jìn)一步構(gòu)建基于易班的民辦高校新生入學(xué)教育新范式，提高民辦高校新生入學(xué)教育的互動(dòng)性、有效性和可持續(xù)性。承載著“實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想”重任的易班真正走進(jìn)學(xué)生生活，深入學(xué)生心里，幫助他們盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，明確未來(lái)的發(fā)展方向，養(yǎng)成勤學(xué)修德、明辨篤行的優(yōu)秀品質(zhì)，展現(xiàn)當(dāng)代民辦高校大學(xué)生矢志奮斗、勇于追夢(mèng)的青春風(fēng)采。

3.1 注重易班入學(xué)教育頂層設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展催生了網(wǎng)絡(luò)思政的新形態(tài)，順勢(shì)而為的易班是思想政治教育理念、模式等全方位變革的時(shí)代產(chǎn)物。民辦高校應(yīng)將入學(xué)教育納入整體教學(xué)計(jì)劃之中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依托易班做好頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，形成育人合力。首先，多部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，合理進(jìn)行組織分工，保證易班在人員、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)等方面得到有效保障。其次，基于易班在入學(xué)教育的內(nèi)容形式上進(jìn)行理念更新，立足現(xiàn)實(shí)，敢于創(chuàng)新。既有適應(yīng)性教育，又有心理健康教育；既有集中整體教育，又有特色分散教育；既有前期穿插于軍訓(xùn)中的啟蒙教育，又有后期進(jìn)課堂的專項(xiàng)教育。最后，構(gòu)建合理的易班入學(xué)教育評(píng)價(jià)考核體系。通過(guò)易班平臺(tái)多次定量評(píng)價(jià)和定性反饋，不斷改善、優(yōu)化入學(xué)教育體系，提高教育內(nèi)容科學(xué)化水平，改進(jìn)教育方式規(guī)范化層次[4]。頂層設(shè)計(jì)后的易班入學(xué)教育，與時(shí)代同步，與新生同行，有人文溫度和思想深度，可知可感是新生的精神家園和成長(zhǎng)樂(lè)土。

3.2 加強(qiáng)易班入學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)

入學(xué)教育內(nèi)容的前沿化、具體化、生活化是“浸潤(rùn)式”內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的靈魂和基石。民辦高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注今日動(dòng)態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)，保持教育內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的前沿一致，發(fā)揮易班主流意識(shí)形態(tài)教育紅色陣地的作用。同時(shí)，將理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分解，緊緊抓住新生的興趣點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向，融入新生思維，教育內(nèi)容具體化為更容易接收理解的網(wǎng)文、短視頻、高質(zhì)量圖片等。民辦高?？梢詫⑷雽W(xué)教育時(shí)間靈活前移，打破時(shí)空的局限，依托易班精心設(shè)計(jì)、合理布置第一份暑假作業(yè)，如開(kāi)展“走訪一名老黨員，閱讀一本經(jīng)典著作，撰寫(xiě)一封感恩家書(shū)”實(shí)踐活動(dòng)，聆聽(tīng)奮斗故事，感悟心理路程，為新學(xué)期的主題班會(huì)做好分享準(zhǔn)備。開(kāi)展“開(kāi)學(xué)典禮新生代表選拔”活動(dòng)，宣傳展示當(dāng)代大學(xué)生努力拼搏、奮發(fā)有為的精神面貌。新媒體技術(shù)讓傳統(tǒng)的理想信念教育、校情校史教育、安全穩(wěn)定教育等不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和寓教于樂(lè)的方式提升了入學(xué)教育對(duì)新生的吸引力。

3.3 創(chuàng)新易班入學(xué)教育格局形式

易班優(yōu)課平臺(tái)可嘗試建立線上多媒體動(dòng)態(tài)迎新課群，打造以知名教授、思政教師、朋輩榜樣為授課主體的系列“微課堂—大學(xué)路上的必備錦囊”入學(xué)教育新模式，通過(guò)專題講授、小組討論、實(shí)踐探究等方式，讓“00后”新生“未至大學(xué)，先聞其聲”。用身邊事影響身邊人，進(jìn)一步凸顯優(yōu)秀民辦學(xué)生代表的典范力量，選拔出在道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)科研、勵(lì)志力行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨員模范等方面有著突出表現(xiàn)的青年學(xué)子組建“優(yōu)秀學(xué)子宣講團(tuán)”，并制定出主題多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊的微課程“宣講菜單”提供給各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色自主選擇，鼓勵(lì)新生聆先鋒之聲、效榜樣之行。搭建易班輕應(yīng)用，開(kāi)展“新起點(diǎn)新夢(mèng)想”征文比賽，新生通過(guò)詩(shī)歌、散文等各種體裁形式暢想未來(lái)、規(guī)劃人生，從活動(dòng)宣傳到作品收集、投票都可以進(jìn)行線上快搭。發(fā)布易班微社區(qū)，為新生提供校園通知、生活資訊，推文內(nèi)容要生動(dòng)形象有深度，尤其要充分重視標(biāo)題、摘要、配圖的表達(dá)形式，提升高校新生的用戶體驗(yàn)。

3.4 整合易班入學(xué)教育優(yōu)勢(shì)資源

易班作為最適合大學(xué)生的新媒體平臺(tái)，憑借信息技術(shù)傳播優(yōu)勢(shì)，將碎片的、零散的各類新生入學(xué)教育資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，為民辦高校新生提供多樣化入校服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)迎新工作在易班平臺(tái)的價(jià)值最優(yōu)。教務(wù)系統(tǒng)資源、智慧學(xué)工資源，后勤服務(wù)資源等與易班進(jìn)行對(duì)接，新生可以通過(guò)易班平臺(tái)完成信息數(shù)據(jù)采集、軍訓(xùn)服裝登記、綠色通道申請(qǐng)、宿舍入住、課表查詢等功能，形成多維度信息提效，讓新生入校真正做到一鍵完成，優(yōu)勢(shì)資源協(xié)同創(chuàng)新，提升新生服務(wù)品質(zhì)。培養(yǎng)一支政治過(guò)硬、理念先進(jìn)、技術(shù)精通的學(xué)生運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，利用微信、抖音其他媒體平臺(tái)的入學(xué)教育資源，在易班平臺(tái)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)及利用。比如：中國(guó)大學(xué)生在線設(shè)有第一時(shí)間發(fā)布的要聞速遞、熱點(diǎn)聚焦欄目，可以作為易班捕捉時(shí)事動(dòng)態(tài)的參考，進(jìn)而形成主題活動(dòng)策劃，加大宣傳推廣，為新生提供獨(dú)家的富有熱度、溫度與深度的品牌創(chuàng)意文化產(chǎn)品。

4 結(jié)語(yǔ)

基于易班的民辦高校新生入學(xué)教育最鮮活的特色是互動(dòng)、分享與創(chuàng)造，最期待的效果是隱性的思想引領(lǐng)和內(nèi)化的自我成長(zhǎng)。民辦高校應(yīng)緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)和宗旨，充分發(fā)揮靈活優(yōu)勢(shì)，立足校本特色的基礎(chǔ)服務(wù)和創(chuàng)新建設(shè)，積極構(gòu)建民辦高校入學(xué)教育生態(tài)圈，營(yíng)造潤(rùn)物無(wú)聲的育人微環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)思政工作注入新活力，為我國(guó)的民辦高等教育內(nèi)涵式發(fā)展添色增光。