基于思政教育的《軟件工程》課程改革探討

申玲

（貴州大學 計算機科學與技術(shù)學院，貴州 貴陽）

一 引言

高校之本在于立德樹人。青年學生需要正確地引導和精心地栽培。只有做好學生思想政治工作，不斷提高學生的政治覺悟和思想水平，才能使學生除了具備過硬的專業(yè)技能外，更要樹立正確的政治方向和遠大的理想，樹立科學的世界觀和價值觀，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。根?jù)習近平總書記指出的，統(tǒng)一課程教學和人才培養(yǎng)全局，把培養(yǎng)學生、以學生為中心、作為大學的第一要務[1]。因而如何以專業(yè)課的課堂為主渠道，將學生的思政教育與專業(yè)課程很好地融合起來，是高校老師值得探討的重要課題。

《軟件工程》作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)高年級學生的專業(yè)必修課，具有綜合性強、實踐性強的特點。綜合性表現(xiàn)在它不僅涉及計算機科學、工程學、數(shù)學、心理學等多門學科，也涉及諸多社會因素和個人因素。實踐性表現(xiàn)在著力培養(yǎng)學生的工程應用能力，利用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。這就為培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、學術(shù)誠信、職業(yè)道德、團隊協(xié)作等提供了多方位、立體化的實踐案例和實踐機會。一方面培養(yǎng)學生樹立正確的思想政治觀念，并在實踐中得以鍛煉；另一方面培養(yǎng)學生從實踐中探索道理，深化認識，進一步加強思想道德素質(zhì)的建設。幫助即將踏入社會的大學生樹立正確的人生價值觀。

二 教學內(nèi)容設計

《軟件工程》課程思政育人目標為：以培育學生良好的認知并在實踐中運用為主線，結(jié)合學生的認知規(guī)律，將社會主義核心價值觀的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”貫穿于整個教學實踐。融合愛國主義、社會責任、職業(yè)道德等要素，使學生的認知、情感和行為相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一[2]。

課程從技術(shù)和管理兩個角度來討論軟件工程的實施，共分為七個主要知識模塊，與四個思政育人目標的對應關(guān)系如圖1。

圖1 主要知識模塊與思政育人目標的對應關(guān)系

（一） “愛國”主題教學內(nèi)容

以往的概論中只講述了軟件的概念，學生會感到比較抽象?，F(xiàn)在通過分析我國的操作系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、應用軟件、工具軟件等的發(fā)展水平比較落后。以此激發(fā)學生的愛國熱情、喚起學生的社會責任感和歷史使命感。也列舉了有軟件功能與性能走在世界前列的，比如中國的電子商務等應用軟件。提升了學生的民族自豪感，學習軟件工程的興趣[3]。針對許多大學生只重視個人前途，社會主人翁意識淡化的現(xiàn)象，要加強愛國主義思想政治教育，積極引導學生樹立對國家、對民族的責任感和使命感。作為當代大學生，只有切實提高自身的綜合素質(zhì)，才能擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。華民族的偉大復興、繁榮富強需要廣大大學生的努力，需要廣大大學生的積極參與，貢獻自己的一份力量。在概論中通過對軟件工程的目標和軟件工程原則的學習，使學生對軟件工程專業(yè)有更好的認知、激發(fā)學生對軟件工程方向的熱愛、提升學生學習興趣，同時引導學生認真考慮個人的職業(yè)規(guī)劃，為祖國的建設做貢獻。

在軟件測試的知識模塊，通過播放《創(chuàng)新中國》的記錄片，講述中國最新的科技成就和創(chuàng)新精神等，通過關(guān)注我國在最前沿科技的突破，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶I(yè)精神，激發(fā)學生的愛國熱情和專業(yè)課學習的積極性。在軟件測試的實踐中，通過對共產(chǎn)黨員網(wǎng)的熱詞搜索等模塊的測試，引導學生了解不忘初心、牢記使命的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生愛國情懷、培養(yǎng)樹立遠大理想，為實現(xiàn)中國夢而奮斗[4]。

（二） “敬業(yè)”主題教學內(nèi)容

在系統(tǒng)分析知識模塊中，從學生對事物的正確認知出發(fā)，指導學生在實際的系統(tǒng)分析中發(fā)現(xiàn)不足并提出改進方案。引導學生對身邊的生活、工作等環(huán)節(jié)的改進深入思考，開啟學生的創(chuàng)新意識[3]。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考，學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律。并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。大學生的培養(yǎng)目標之一就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生應該鍛煉從各種不同的角度權(quán)衡系統(tǒng)設計的合理性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

在系統(tǒng)設計知識模塊中，培養(yǎng)學生在軟件分析建模過程中嚴謹、細致的工作態(tài)度和工作作風。高尚的情操能提高學生的人生價值，能擴展學生的事業(yè)。大學生要樹立起端正的工作態(tài)度，嚴謹細致的工作作風。克服浮躁心理、改變懶散拖沓等不良習慣，增強責任心和使命感，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。培養(yǎng)學生在軟件設計建模過程中嚴謹、細致的工作態(tài)度。努力培養(yǎng)過硬的專業(yè)本領(lǐng)，養(yǎng)成勤于學習、善于學習的好習慣。

系統(tǒng)設計一定要做到學有所思、思有所悟，才能增強系統(tǒng)設計工作的科學性和創(chuàng)造性。這就要求學生學勤學善思明辨篤行。第一，學習要抓緊每分每秒，刻苦勤奮，不怕吃苦；第二，在學習過程中要多加思考，不怕質(zhì)疑，對于發(fā)現(xiàn)的問題要勇于提出來，去積極探索解決問題的方案；第三，對遇到的問題要能明確地分析，清楚地辨別。這就要求大學生運用正確的三觀認清真善美，摒棄那些假惡丑；第四，就是要將正確的認知去指導實踐。這是學習的最后階段，要使所學知識最終有所落實。培養(yǎng)大學生在學習、做事方面，不空談、要有實際行動。能將所學理論聯(lián)系實際，通過實踐去檢驗學到知識，才能對所學知識有更深刻的體會，進而又發(fā)現(xiàn)更多的有價值的新知識。軟件設計師在軟件設計的過程中，不能隨心所欲、不能僅僅考慮功能是否正確，同時要考慮以后是否方便其他人員的升級和維護。未經(jīng)授權(quán)也不能向他人傳播本項目的設計。學生不理解這些職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，就很可能掌握了技術(shù)，卻迷失了方向。

在系統(tǒng)測試知識模塊鍛煉學生測試時一絲不茍、反復推敲。培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，融入人文精神，工匠精神教育[5]。一方面作為精神文明的主要內(nèi)容，人文精神集中反映了新時代背景下大學生的價值觀和時代精神。在掌握本專業(yè)知識的同時，著力宣傳正直、善良、正義、等人文知識，營造濃厚的人文氛圍，通過長期地熏陶、潛移默化培養(yǎng)學生的人文精神。另一方面通過專業(yè)知識的學習和課程實踐，培養(yǎng)學生以公眾利益為先、質(zhì)量至上、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，使學生樹立起敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

（三） “誠信”主題教學內(nèi)容

在項目管理知識模塊，讓學生了解軟件開發(fā)涉及很多社會因素，項目的實施也會對社會造成各種各樣的影響，這些影響有正面的、也有負面的。所以軟件項目的實施除了涉及技術(shù)因素以外，也會涉及一些社會政治因素。這就要求學生首先要考慮社會責任，其次才是公司和自身的利益。不僅要積極營造正面影響，更要注意負面影響會造成的后果。在軟件項目開發(fā)的全過程，學生都要樹立公德意識、責任意識、安全意識和環(huán)保意識等[6]。要求學生不僅能用專業(yè)知識解決復雜工程問題，還應該具有良好的思想道德素質(zhì)。

在系統(tǒng)實現(xiàn)的知識模塊，通過體會程序設計的嚴謹性，加強學生對知識的敬畏之心，樹立實事求是、嚴謹求實的價值觀與人生觀。

（四） “友善”主題教學內(nèi)容

在課程設計實踐環(huán)節(jié)，通過訓練學生的組織、管理和領(lǐng)導能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。讓學生認識到學習、工作中很多任務單靠一個人的體力和智力都是無法完成的。在團隊中既要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又要善于利用團隊其他成員的長處來彌補自己的不足。要養(yǎng)成互相幫助、互相協(xié)作的工作習慣。為了開發(fā)真正滿足客戶需求的軟件產(chǎn)品，強調(diào)團隊知識，包括團隊執(zhí)行力的提高及團隊激勵和溝通技巧。引導學生注意培養(yǎng)自身與人溝通的能力，表達能力、科學論文的寫作能力、知識的歸納總結(jié)能力、自學能力等。結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標，對自己的大學生活有正確的規(guī)劃。不僅僅是專業(yè)知識的學習，更要加強自身思想政治的學習。為成為國家需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

在系統(tǒng)建模的知識模塊，從UML 發(fā)展的歷程、引出學生應該具有包容與協(xié)作的品格，包容不僅產(chǎn)生和諧，而且產(chǎn)生凝聚力，比如善于聽取各種不同的意見，要有寬闊的胸懷。培養(yǎng)學生不斷進取、自信的精神。人生道路曲折漫長、社會到處充滿競爭。我們做任何事都離不開自信和進取，自信是成功的動力、進取是通向成功的橋梁。針對同伴間出現(xiàn)的偶爾的不和諧，要用包容的態(tài)度去對待。培養(yǎng)學生的秩序感、相互合作精神。系統(tǒng)動態(tài)建模中的時序圖縱軸表示時間，橫軸表示模塊中各對象之間的消息交互。向?qū)W生展示了每一個功能的實現(xiàn)都必須遵循一定的規(guī)則，并且需要各類角色相互配合才能完成的道理。系統(tǒng)建模中協(xié)作圖的設計，則表現(xiàn)了對象間消息交互的多樣性，從而引導學生了解人與人之間的交流只有遵循某些規(guī)則，才能是和諧的。

在系統(tǒng)設計知識模塊，讓學生體會系統(tǒng)設計不可能一個人完成，團隊間要養(yǎng)成互相幫助、互相協(xié)作的氛圍。從參與者的需求分析出發(fā)，培養(yǎng)學生的全局觀，尊重團隊所有參與者的理念。培養(yǎng)學生從系統(tǒng)整體、軟件開發(fā)全過程出發(fā)來思考問題，在這樣的準則指引下，可以有效處理上級和下級、個人和團隊、團隊內(nèi)部和外部的關(guān)系。培養(yǎng)學生具有全局觀念，今后會從組織整體和長期的利益考慮問題，有效開展工作。

三 教學方法改革

以往的《軟件工程》采用傳統(tǒng)的教學方法，以老師講授為主。學生容易感到抽象、枯燥，學習興趣不高，學習積極性不夠。課程融入思想政治教育以后，為了更好地將專業(yè)知識和思政內(nèi)容相融合，達到使學生深刻領(lǐng)悟、從而達到立德樹人這一根本任務的實現(xiàn)和落實[7]。《軟件工程》教學改進了教學方法，使學生成為了學習的主體，提高了學生的學習主動性，讓學生對思想政治教育的內(nèi)容有深刻的認識。

（一） 案例教學

針對以往課堂講授理論知識時學生有時會覺得枯燥、抽象的問題，在教學中加入了許多案例。這些案例既與軟件工程專業(yè)知識相關(guān)，又昭示了思想政治教育的深刻道理。例如通過分析我國軟件行業(yè)在世界上的發(fā)展水平這一案例，既讓學生掌握了軟件的概念和主要分類，也讓學生了解到中國的軟件業(yè)正在快速地發(fā)展，中國的軟件市場正保持著高速成長。讓學生感受中國在全球經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，從而提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的愛國熱情。又例如通過為客戶開發(fā)了一個拋棄式原型系統(tǒng)，客戶建議不再改進直接使用的案例，讓學生掌握軟件開發(fā)過程模型的特點的同時，融入了軟件工程師職業(yè)道德及職業(yè)規(guī)范的教育。不僅要考慮項目自身的利益，更要兼顧社會責任，這要求學生要有社會公德、社會責任、安全意識和環(huán)保意識等。不僅能用專業(yè)知識解決復雜工程問題，還應該具有良好的思想道德素質(zhì)。豐富的案例教學解決課程知識的實用性。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學過程以教師為主體，學生積極性不高的狀況。某些知識點不再由老師課堂講授，改為學生在課外自主學習。課堂上老師和學生相互談論、共同探索。提高了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣。例如軟件測試的知識，通過要求學生在課外對共產(chǎn)黨員網(wǎng)的熱詞搜索等模塊進行測試，讓學生掌握測試的各種方法和技巧。課堂上討論嚴格的軟件測試的重要性，軟件錯誤可能帶來的隱患引導。同時讓學生了解不忘初心、牢記使命的內(nèi)涵。增強愛國意識、培養(yǎng)學生樹立遠大理想，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。再例如在學習系統(tǒng)分析和設計的時候，讓學生在課前調(diào)查了一些系統(tǒng)開發(fā)失敗的案例：銥星計劃、Windows phone、網(wǎng)景公司、騰訊微博等。課堂上老師和學生一起總結(jié)了應從各個不同的角度分析系統(tǒng)設計的合理性，以提升開發(fā)效率，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時引導學生注意培養(yǎng)自身與人溝通的能力，表達能力、科學論文的寫作能力、知識的歸納總結(jié)能力、自學能力等。結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標，對自己的大學生活有正確的規(guī)劃。不僅僅是專業(yè)知識的學習，更要注重自身思想政治的學習。為成為國家需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

四 教學評價改進

《軟件工程》課程的考核成績由兩部分構(gòu)成，分別為期末考試和平時的過程性考核。過程性考核包括課外作業(yè)、課堂討論和團隊作業(yè)三部分。在過程性考核當中增加了思政元素的考核內(nèi)容，采用多角度全方位的考核機制對學生進行評價。在課外作業(yè)中采用老師評價和個人自評的相結(jié)合的方式，重點考查學生愛國、敬業(yè)、誠信三個思政育人目標。在課堂討論中采用課堂表現(xiàn)和日常行為相結(jié)合的方式，重點考查學生愛國、敬業(yè)、誠信三個思政育人目標。在團隊作業(yè)中采用答辯的方式，通過教師打分，小組間相互打分，重點考查學生敬業(yè)、友善兩個思政育人目標。成績構(gòu)成與涉及的思政元素如表1 所示。

表1 成績構(gòu)成與設計的思政元素

五 結(jié)語

將思想政治教育融入到《軟件工程》課程的學習中，一方面專業(yè)知識的案例加強了思想政治教育對學生的啟發(fā)和激勵，更容易引起學生的共鳴。另一方面思想政治學習不僅能促進學生的思想進步，堅定學生的政治方向，思政元素的設置也鍛煉了學生的思維能力，有助于學生對知識的理解以及思考的多元化發(fā)展[8]。只有這樣，才能培養(yǎng)出擔負起民族復興大業(yè)的時代新人；才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。