CDIO理念下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程思政教學(xué)過程模式研究

鄭世超，蕭文科，溫川飆，孔靜，葉樺

（成都中醫(yī)藥大學(xué) 醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，四川 成都）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在主持召開全國教育大會、全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等一系列重要會議上，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，為高校思想政治教育建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)，同時也指明了發(fā)展方向[1-4]。以科學(xué)知識能力傳遞和綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)教育為主要導(dǎo)向的核心價值觀教育融入高校學(xué)生專業(yè)知識及成長教育全過程，是全面深入推進(jìn)高校思政治建設(shè)教育課程的重要組成內(nèi)容，幫助廣大學(xué)生不斷塑造正確的政治理想信念和社會價值取向。這一重大舉措對接班人教育問題有著極大的影響，接班人的政治思想和社會政治理念最終決定著一個國家長治久安，民族偉大復(fù)興和國家崛起。課程思政教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

近年來，課程思政相關(guān)研究不斷豐富，主要涵蓋理論闡釋、內(nèi)涵分析、實施路徑和機(jī)制保障等方面[5]。但如何結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，將其內(nèi)涵系統(tǒng)化地融入具體課程設(shè)計與實施中，有待進(jìn)一步探索。工科類專業(yè)以“大國工匠精神”為核心，塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀，形成與專業(yè)相關(guān)的正確觀念，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系要堅持以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果[6]。CDIO工程技術(shù)教育模式[7-8]是近年來國際工程教育改革的最新成果，其中C代表構(gòu)思（Conceive）、D代表設(shè)計（Design）、I代表實現(xiàn)（Implement）和O代表組織運(yùn)作（Operate），CDIO工程價值理念是基于每個學(xué)生，一以產(chǎn)出成果為價值導(dǎo)向，使每個學(xué)生在各門課程之間以積極的、實踐的、有機(jī)的相聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，是融合工科和醫(yī)科的新興交叉學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，培養(yǎng)具有醫(yī)、理、工結(jié)合思維的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，將為中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展提供交叉學(xué)科的支撐力量。因此，在高等中醫(yī)藥院校，探索CDIO理念下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程思政教學(xué)過程模式，對促進(jìn)中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展具有重要的實踐意義。

CDIO理念下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程思政教學(xué)過程模式，主要通過對照“專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)”，圍繞“政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法制意識、道德修養(yǎng)”多角度探索發(fā)掘思政元素；結(jié)合“不同課程要點(diǎn)、思維模式和認(rèn)知觀念”，將“思政元素與授課內(nèi)容”一體化設(shè)計，通過“學(xué)科競賽獲獎、調(diào)查問卷”等方式對CDIO理念下的教育模式進(jìn)行綜合評價與反饋，優(yōu)化教學(xué)過程，形成閉環(huán)，教學(xué)過程模式框架，見圖1。

圖1 CDIO理念下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程思政教學(xué)過程模式框架圖

一 課程思政教育體系構(gòu)思（Conceive）

近期，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，大學(xué)的第一職能和根本任務(wù)是立德樹人，綱要在課程思政的理念上更突出“教學(xué)口”，在文字上更突出“專業(yè)味”，在內(nèi)容上更突出“新要求”，舉措上更注重“真效果”。專業(yè)課教學(xué)是思想政治教育課程的主戰(zhàn)場，在課程設(shè)計和教學(xué)過程中，把握專業(yè)對課程的價值取向、科學(xué)精神以及倫理規(guī)范要求，基于教學(xué)目標(biāo)，細(xì)致梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成全方位的課程思政教育體系。

（一） 政治認(rèn)同-堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人

課程思政堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義為指導(dǎo)思想，系統(tǒng)梳理習(xí)近平總書記在各大重要會議中有關(guān)工科人才培養(yǎng)和建設(shè)等論述作為根本遵循，如十九大報告中提出“科技強(qiáng)國”；學(xué)習(xí)領(lǐng)會工科專業(yè)建設(shè)出臺的重大政策文件，如《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》等，挖掘?qū)I(yè)相關(guān)課程思政元素，將豐富知識、提升能力、引領(lǐng)價值有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同。

（二） 家國情懷-培育社會主義核心價值觀

系統(tǒng)梳理與醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)相關(guān)政策、法律法規(guī)及科學(xué)家精神，挖掘其中所蘊(yùn)含的個人使命感、社會責(zé)任感、愛國精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新精神等思想政治教育元素。積極倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息工程課程思政教學(xué)實踐，將思政元素融入課堂中，讓思政元素，成為學(xué)生的精神追求，在學(xué)生自覺行動中體現(xiàn)出來，以期培養(yǎng)大學(xué)生家國情懷和社會責(zé)任感。社會主義核心價值觀部分思政元素，見表1。

表1 家國情懷部分思政元素

（三） 文化素養(yǎng)-弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化源遠(yuǎn)流長，通過中醫(yī)藥文化、傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化教學(xué)，深入探索和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德及中華人文精神，讓學(xué)生感受中華民族的智慧和力量，增強(qiáng)文化自信。例如在《中醫(yī)臨床醫(yī)療軟件系統(tǒng)》課程中，以屠呦呦團(tuán)隊研制青蒿素為案例，提升學(xué)生中醫(yī)藥文化自信；同時，通過講述青蒿素團(tuán)隊不懼失敗，開創(chuàng)進(jìn)取研制過程，從“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”到乙醚低溫萃取，從青蒿Ⅱ號結(jié)晶到青蒿素原粉裝入膠囊，從而獲得抗瘧新藥研制的成功[9]，引導(dǎo)學(xué)生不斷踐行“積極創(chuàng)新、探索科學(xué)”的五四精神以及“精益求精”的工匠精神，投身中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展，不斷創(chuàng)新研發(fā)醫(yī)療軟件系統(tǒng)。《PHOTOSHOP產(chǎn)品設(shè)計》課程以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，提取和運(yùn)用傳統(tǒng)文化設(shè)計元素，設(shè)計過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻了解節(jié)日傳遞的中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神，例如清明節(jié)宣傳“祀”的意義、端午節(jié)強(qiáng)調(diào)“忠”的理念、中秋節(jié)講究“和”的價值、重陽節(jié)重視“孝”的意識[10]。將思想政治教育融入傳統(tǒng)文化中，從中華民族文化歷史長河中挖掘課程育人所需要的文化元素，潛移默化熏陶感染學(xué)生，提升學(xué)生文化自信，滋養(yǎng)學(xué)生健康成長。

（四） 憲法法制意識-加強(qiáng)大學(xué)生法制意識

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)利用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)傳承中醫(yī)藥文化瑰寶，與網(wǎng)絡(luò)安全密切相關(guān)。以網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律為學(xué)習(xí)載體，例如《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》《計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》等，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)法律知識，依法運(yùn)用所學(xué)知識，提高專業(yè)法制意識，嚴(yán)守法律底線，提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識。

（五） 道德修養(yǎng)-爭做“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人

在慶祝建黨100周年大會上習(xí)近平總書記重要講話，總書記特別強(qiáng)調(diào)“未來屬于青年，希望寄予青年。新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”。大學(xué)時期學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可塑性好，是世界觀確立的關(guān)鍵時期，需要有正確的引導(dǎo)，成為敢于擔(dān)當(dāng)、不怕挫折、勤學(xué)好問、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的“有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。

二 課程思政方案設(shè)計（Design）

結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，分析專業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)則，基于“融入式”設(shè)計，通過案例分析、啟發(fā)聯(lián)想、工程實踐等方式將專業(yè)知識融入思政元素并有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和價值引導(dǎo)的水乳交融、潤物無聲。

（一） 案例分析

《電子商務(wù)》課程中，以誕生于“非典”期間并抓住機(jī)遇成長壯大的淘寶網(wǎng)購物電商平臺為案例，講述馬云等淘寶開發(fā)成員敢于挑戰(zhàn)，專注、創(chuàng)新等精益求精工匠精神，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀[11]有一定幫助；同時，阿里人沖在抗擊新冠肺炎疫情的最前線，淘寶、天貓、菜鳥網(wǎng)絡(luò)、阿里云、支付寶、盒馬鮮生、本地生活、釘釘?shù)仁聵I(yè)部通力協(xié)作，構(gòu)筑起數(shù)字防疫抗疫“生命線”[12]，通過對企業(yè)在危機(jī)時刻彰顯自身堅守的價值觀和社會責(zé)任的典型案例學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國意識。

（二） 啟發(fā)聯(lián)想

《C語言程序設(shè)計》課程中，以“循環(huán)結(jié)構(gòu)”知識點(diǎn)為載體，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想不達(dá)目的、永不放棄的精神。通過聯(lián)系時事，對比國內(nèi)外抗擊疫情的不同表現(xiàn)，如美股10天內(nèi)4次熔斷、英國群體免疫、瑞典的自暴自棄等，突出中國火神山、雷神山建設(shè)的并肩奮戰(zhàn)精神；免費(fèi)治療、免費(fèi)疫苗的公益奉獻(xiàn)精神；生命至上，不放棄任何一個病人的頑強(qiáng)抗疫精神[13]。激勵大學(xué)生以自覺的態(tài)度弘揚(yáng)和踐行中國精神，對堅定他們的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，具有重要意義，助力實現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

（三） 工程實踐

《嵌入式系統(tǒng)概論》課程中，基于CDIO理念，以小組為單位，以嵌入式系統(tǒng)制作為載體，例如以溫度傳感模塊產(chǎn)品產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過方案構(gòu)思、具體實施過程設(shè)計、實物完成運(yùn)行及優(yōu)化，最終獲得成品。過程中，通過學(xué)生思考、討論，經(jīng)歷過程失敗、產(chǎn)品不斷完善，在學(xué)習(xí)知識、提升專業(yè)技能的同時，學(xué)會做人做事，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。同時提高他們的抗壓和承受挫折的能力。

三 圍繞“CDIO”課程思政實現(xiàn)（Implement）與運(yùn)行（Operate）

研究融入思政教育的工科特色課程建設(shè)，檢驗結(jié)果的科學(xué)性、評價體系的完整性是其實現(xiàn)與運(yùn)行的重要因素。學(xué)科檢驗與評價是對建設(shè)成果的宏觀反映，通過問卷調(diào)查、學(xué)科競賽等方式，對教學(xué)過程及成效進(jìn)行全面歸納與總結(jié)，及時有效地對教學(xué)建設(shè)進(jìn)行多維真實評價。同時基于調(diào)查分析結(jié)果與學(xué)科競賽獲獎情況，基于數(shù)據(jù)不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，圍繞“CDIO”價值核心修訂課程教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)手段，進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)專業(yè)技能與思政教育同向同行。

四 結(jié)語

課程思政是高校課程改革中的重要任務(wù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，探索適應(yīng)社會發(fā)展、結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的思政教育模式，是一項重要的研究內(nèi)容。CDIO理念下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程思政教學(xué)過程模式，以學(xué)生為核心，圍繞家國情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、政治認(rèn)同、法制意識多角度挖掘思政元素，整合不同課程特點(diǎn)、價值理念和思維方式，將思政元素融入課程教學(xué)中，并及時進(jìn)行教學(xué)效果評價成效分析及優(yōu)化，在教學(xué)過程設(shè)計中，注重模式、方法、內(nèi)容和資源的選擇，是一種創(chuàng)新且行之有效的課程思政實施方案，激勵學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、主動思考，踐行“工匠精神” ，激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國的使命感和責(zé)任感，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)協(xié)同作用，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。