《土力學(xué)》課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

袁昌，李棟偉，吳波，王振華

（東華理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院，江西 南昌）

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)[1]，高校教育要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。

土木工程學(xué)科，旨在培養(yǎng)從事房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、港口等工程設(shè)計(jì)、施工和管理的高級技術(shù)人才。在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，側(cè)重于知識和技能講授，對職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化、匠心精神、使命擔(dān)當(dāng)?shù)鹊掠齼?nèi)容不夠突出。開展專業(yè)課程思政教育，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，是高等教育面臨關(guān)鍵教學(xué)難題[3-4]。

土力學(xué)是土木類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，貫穿于土木工程專業(yè)課程中，主要研究土體在外力作用下應(yīng)力-應(yīng)變-時間關(guān)系的學(xué)科，主要內(nèi)容包括土的物理性質(zhì)、土體滲透性、地基應(yīng)力計(jì)算、地基變形、抗剪強(qiáng)度、地基承載力、土壓力理論、土坡穩(wěn)定性等內(nèi)容[5]。目前土力學(xué)專業(yè)課程教學(xué)已相對成熟，但關(guān)于課程思政教學(xué)尚處于探索階段[6-10]，思政元素挖掘尚不充分，思政元素與專業(yè)知識點(diǎn)融合方式有待提升。

本文以《土力學(xué)》課程教學(xué)為對象，修訂教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘思政元素，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)考核和效果評價方法，旨在加強(qiáng)工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，為工科專業(yè)課程思政教育提供參考。

一 課程思政教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)方面，以知識目標(biāo)和能力目標(biāo)為基礎(chǔ)，增加價值觀塑造的素質(zhì)目標(biāo)，課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個目標(biāo)：

知識目標(biāo)：熟悉土的成因、組成特性及工程分類，掌握土的物理性質(zhì)及試驗(yàn)方法，掌握土中應(yīng)力計(jì)算原理和方法，掌握土體的強(qiáng)度、變形和滲透特性分析理論、計(jì)算和試驗(yàn)方法，掌握土壓力、地基承載力、邊坡穩(wěn)定性分析理論和計(jì)算方法。

能力目標(biāo)：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，完善知識結(jié)構(gòu)，能應(yīng)用土力學(xué)基本理論、計(jì)算和試驗(yàn)方法，分析并解決土體變形、強(qiáng)度、滲透等巖土工程問題，具備探索新技術(shù)、新方法的創(chuàng)新能力。

素質(zhì)目標(biāo)：樹立辯證唯物主義世界觀，踐行中國特色社會主義核心價值觀，愛黨愛國，遵守職業(yè)道德規(guī)范，主動擔(dān)當(dāng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的社會責(zé)任，培養(yǎng)“實(shí)事求是、開拓進(jìn)取”的科學(xué)精神，培養(yǎng)“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神，樹立環(huán)保節(jié)約型社會可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展理念和人文情懷，具備承擔(dān)挫折的心理素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，理論聯(lián)系實(shí)際，具備探尋解決土木工程難題新方法、新手段的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)職責(zé)與義務(wù)認(rèn)知、質(zhì)量安全意識、工程效益意識、依法從業(yè)意識。

二 課程思政元素挖掘

土體與人類發(fā)展息息相關(guān)，在東方和西方哲學(xué)思想中具有重要地位。土力學(xué)是一門相對古老的學(xué)科，其本身充滿了的思政哲理[11]，隱含著豐富的思政元素，包括政治思想、價值觀念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治觀念、理想道德、科學(xué)與人文素養(yǎng)等。根據(jù)土力學(xué)課程知識點(diǎn)專業(yè)特性，思政元素類別可大致分為三類，分別為：（1）工程倫理、職業(yè)道德；（2）精益求精、工匠精神；（3）家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)。

1.工程倫理、職業(yè)道德。引導(dǎo)建立正確的人生觀和價值觀，塑造健康的品行道德，并貫穿于工程建設(shè)各個環(huán)節(jié)。該類思政元素主要體現(xiàn)在：1）在工程建設(shè)中，遵守行業(yè)規(guī)范、恪守職業(yè)道德，嚴(yán)格按規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)開展招投標(biāo)、勘察、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，把控工程中每一道質(zhì)量關(guān)，要深刻意識到每個質(zhì)量環(huán)節(jié)的背后是人民的生命財(cái)產(chǎn)安全；2）在權(quán)利義務(wù)方面，既要充分發(fā)揮好每種職業(yè)、每個崗位的功能，更要盡好崗位職責(zé)本身的義務(wù)，愛崗敬業(yè)；3）在遵紀(jì)守法方面，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，禁止觸碰法律紅線，增強(qiáng)法律意識，清楚崗位背后的法律責(zé)任，提高法律意識，這既是保護(hù)他人，保護(hù)團(tuán)隊(duì)和集體，也是保護(hù)自己；4）在其他方面，工作辦事中要平等公道，在工作方法中要積極主動、開拓創(chuàng)新，提高效率，等等。

2.精益求精、工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的人生態(tài)度，并貫穿于工作崗位中，遇事處事耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持、創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，工作中處理事情一絲不茍。通過大國工匠、先進(jìn)人物的事跡榜樣和典型工程案例，樹立行業(yè)自豪感和進(jìn)取心，例如，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者錢七虎院士，“天路工程”青藏鐵路、青藏公路[12]，超級工程港珠澳大橋[13]，新冠疫情期間方艙醫(yī)院等。

3.家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)。強(qiáng)化學(xué)生家國意識、民族情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并將這些意識形態(tài)貫穿于職業(yè)生涯。這類思政元素主要體現(xiàn)在：愛國主義，民族理想，認(rèn)識個人理想與社會責(zé)任之間密不可分，踐行社會主義核心價值觀，認(rèn)同新時代中國特色社會主義思想，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。在講課中，可應(yīng)用典故“大禹治水，三過家門而不入”，中國第一條鐵路工程師詹天佑，藏匿戈壁研發(fā)核彈的元勛們等。

在課程思政教學(xué)中，協(xié)同專業(yè)教育與思政教育，完成政治引領(lǐng)、價值塑造、專業(yè)培養(yǎng)三位一體的課程任務(wù)。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，把思政元素與專業(yè)課程知識點(diǎn)有機(jī)融合，貫穿于課堂講授、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)討論等各個環(huán)節(jié)，賦予專業(yè)教育思政性質(zhì)，達(dá)到思政教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。表1所示為思政元素與專業(yè)知識點(diǎn)匹配融合。

表1 《土力學(xué)》課程思政元素

三 課程思政教學(xué)方法

在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，靈活選用教學(xué)方法，以專業(yè)課程內(nèi)容為核心，將思政元素穿插在教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高學(xué)生課堂參與度與學(xué)習(xí)專注度。

（一） 課堂引入小實(shí)驗(yàn)

在講授土的物理性質(zhì)、土體滲透性、抗剪強(qiáng)度等知識點(diǎn)過程中，在課堂開展小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩杯砂土和黏土，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、揉捏、按壓、晃動、倒入水等方法，認(rèn)識土的散體性、顆粒級配、含水量區(qū)別，水在土體中的滲透規(guī)律，不同土的滲透性差異。土體整體表現(xiàn)出的滲透性、抗剪強(qiáng)度和分散性等都與土顆粒性質(zhì)緊密相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人與家國集體的關(guān)系，樹立崇高的個人理想和民族理想，建立正確的社會主義價值觀。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂+工程視頻

土力學(xué)課程中含有大量的分析理論和計(jì)算公式，包括擋土墻土壓力、地基附加應(yīng)力、有效應(yīng)力、地基沉降量、邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)等。在基本理論講解完之后安排習(xí)題課，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，提前指定習(xí)題課內(nèi)容，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，講解解題思路，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教導(dǎo)學(xué)生精益求精的工匠精神。配合播放巖土工程相關(guān)的工程災(zāi)害視頻，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到專業(yè)精神的重要性。

（三） 實(shí)踐技能訓(xùn)練

在理論授課期間，匹配專業(yè)知識點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)課，訓(xùn)練學(xué)生基本土工試驗(yàn)技能，鍛煉動手實(shí)踐能力。要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度，嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分成團(tuán)隊(duì)小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的工程倫理觀念和職業(yè)道德，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。

四 教學(xué)考核與效果評價

（一） 教學(xué)考核

在土力學(xué)課程傳統(tǒng)考核中，過程考核占30%~40%，期終考核60%~70%。過程考核主要考查學(xué)生課堂考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和試驗(yàn)報告等，分別占20%、20%、30%和30%。期終考試主要考察理論知識的掌握情況。傳統(tǒng)考核方式偏向于對專業(yè)課程知識點(diǎn)的考核，忽略了思政導(dǎo)向。

為了對課程思政教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)考核，在傳統(tǒng)考核機(jī)制基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。首先，過程考核融入思政內(nèi)涵。（1）利用慕課、超星等教學(xué)平臺，考核學(xué)生平時對課后作業(yè)與復(fù)習(xí)視頻的完成情況；（2）布置團(tuán)隊(duì)討論作業(yè)，記錄并考核團(tuán)隊(duì)意識、課堂表現(xiàn)、思政素養(yǎng)。其次，豐富期末試卷題目背景。在設(shè)置試題時，融入代表性的工程背景，無形中提高學(xué)生對時事的關(guān)注和行業(yè)認(rèn)同感，達(dá)到思政引導(dǎo)、價值觀塑造的目的。

（二） 效果評價

在專業(yè)課程的思政教學(xué)探索過程中，從“主觀+客觀”多視角來評價教學(xué)效果，持續(xù)提升、改進(jìn)課程思政教學(xué)模式。在全校范圍內(nèi)，邀請學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)組進(jìn)入課堂聽課，聽取督導(dǎo)組評價和意見；課程教學(xué)過程中，定期收集學(xué)生教學(xué)效果反饋；從自身角度，教學(xué)期間觀察并記錄學(xué)生課堂氣氛和參與度，學(xué)期末開展自我教學(xué)總結(jié)。

作者近3年先后給三個班學(xué)生上過《土力學(xué)》課程，其中2018級、2019級土木工程專業(yè)班級的課程開展了課程思政教學(xué)實(shí)踐，而2017級學(xué)生采用了傳統(tǒng)講授教學(xué)方法。相比之下，課程思政教學(xué)效果主要表現(xiàn)如下：

（1）課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。靈活多樣的教學(xué)形式，融入了豐富的工程案例、名人故事，激發(fā)了學(xué)生們課堂參與度，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的行業(yè)自豪感。

（2）遵守紀(jì)律，自覺規(guī)范言行。在教學(xué)期間，未出現(xiàn)無故缺勤、遲到、早退現(xiàn)象，遵守課堂和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，按要求完成課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課任務(wù)。

（3）專業(yè)知識點(diǎn)掌握效果更好，實(shí)踐能力更強(qiáng)。基于過程考核和期末考試結(jié)果，學(xué)生考試整體通過率提高了約15%，總體平均分提高了約5分，實(shí)驗(yàn)報告完成質(zhì)量整體有所提升。

五 結(jié)語

本文依托《土力學(xué)》課程開展課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐，修正了教學(xué)目標(biāo)，挖掘了課程思政元素，優(yōu)化了教學(xué)方法，完善了教學(xué)考核和效果評價方法。得出了以下結(jié)論：

（1）修訂了課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了價值觀塑造的素質(zhì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生觀、世界觀、價值觀。

（2）從職業(yè)道德、工匠精神、家國擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫱诰虿w納了專業(yè)知識點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，優(yōu)化了教學(xué)方法，采用“課堂小實(shí)驗(yàn)”、“翻轉(zhuǎn)課堂+工程視頻”、“實(shí)踐技能訓(xùn)練”等方式開展課程思政教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

（3）完善了專業(yè)課程思政教學(xué)考核和效果評價方法，在過程考核和期終考試中融入思政引導(dǎo)，從“主觀+客觀”多視角評價教學(xué)效果，并據(jù)此持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)模式。