初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略探討

高俊峰

摘 要：在有限的課堂時間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，才能真正地提升初中語文的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，必須明確、全面地理解初中語文教學(xué)中的一些問題，并根據(jù)目前的教學(xué)實際和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造出一個有利于學(xué)生和課文的對話環(huán)境，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到最大程度的提升。本文對初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：初中語文、課堂教學(xué)、高效課堂

[正文]新課改的思想、理念和要求在各學(xué)科、各學(xué)段的深入開展，在初中語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，建立高效的課堂，必然會更加接近學(xué)生的實際認(rèn)識，對學(xué)生的全面發(fā)展也是有益的。同時，高效的課堂教學(xué)必然會增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性，學(xué)生的主體性也會逐漸顯現(xiàn)出來，“立德樹人”的基本任務(wù)必然會更加全面、深入、到位，學(xué)生的健全人格、完善意識的培養(yǎng)也會逐漸實現(xiàn)。在開展初中語文構(gòu)建高效課堂策略探究時，要充分認(rèn)識每個學(xué)生的認(rèn)知狀況，并據(jù)此對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖腿娴膭?chuàng)新。同時，在教學(xué)活動、問題、任務(wù)等方面進(jìn)行了細(xì)化，使得教學(xué)策略的實施更加合理、更加深入。以全面建構(gòu)高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識需求，形成核心素養(yǎng)。

一、高效課堂的意義與內(nèi)涵

高效課堂是一種新的教學(xué)理念，它要求學(xué)生在高效的課堂上完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。利益最大化，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力、道德等因素的影響，只有這樣，才能達(dá)到效率，教師是引導(dǎo)和組織者，教師要充分運用現(xiàn)代教育手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，把課堂還給學(xué)生，主動與學(xué)生進(jìn)行互動，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建一個真正的高效課堂。

二、初中語文教學(xué)中存在的問題

2.1課堂氛圍枯燥

由于一些老師的教育觀念還沒有改變，他們的思維比較僵化，還習(xí)慣于用板書和口語來講課，或者在使用多媒體的時候，往往會偏離課堂的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體過于依賴，使學(xué)生的思維變得逐漸遲鈍。學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有良好的氣氛，教師和學(xué)生之間要有積極的交流。教師的教學(xué)方式不夠新穎、氣氛比較凝重，使學(xué)生無法專心聽講，無法激發(fā)學(xué)生的思考能力，影響了學(xué)習(xí)的效果。

2.2教師無法站在學(xué)生的角度看待問題

教師在準(zhǔn)備和授課時，常常是根據(jù)自己的思路來進(jìn)行，讓學(xué)生在自己的思維指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的主體性。老師是整個課程的組織者和指導(dǎo)者，他們僅僅是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助，而他們自己則是整個課程的核心。這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生被動地接受，不能充分發(fā)揮他們的發(fā)散思維，從而在某種程度上限制了他們的思維。在課堂上，學(xué)生的思維沒有得到很好的擴(kuò)展，同時也會使他們喪失學(xué)習(xí)語言的興趣。

2.3改進(jìn)教師評價機(jī)制、增進(jìn)師生關(guān)系

老師和父母更看重的是學(xué)生的最終測試結(jié)果，而不是通過學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評估。事實上，一個恰當(dāng)、合理的評價機(jī)制可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們對課堂的興趣。在課堂和日常教學(xué)中，教師忽略了對學(xué)生的教學(xué)評價，不僅會導(dǎo)致學(xué)生錯失學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的錯誤累積，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的重要保證。

三、初中語文課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

3.1更新教育理念，明確教學(xué)目的

在初中語文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一種高效的語言課堂，必須對自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，并在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對其進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)。在實踐中，要把學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀相結(jié)合，使其成為三大基本目的。同時，教師要主動改變“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體性，使課堂氣氛更加活躍，從而真正提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清《春》的這篇文章時，老師要讓學(xué)生獨立地閱讀這本書，然后根據(jù)自己的理解，把它分成不同的部分，然后歸納出文章的主旨和作者要表達(dá)的感情。在學(xué)生獨立完成這一部分后，老師會向?qū)W生介紹春天的特征，讓他們進(jìn)入到作品中，感受作者對自己的人生態(tài)度的改變，從而使他們能夠理解自己的價值觀。

3.2指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行批注

在初中語文課堂上，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生寫好課后筆記，并對其進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)習(xí)時，能夠進(jìn)行多種的反思比較，對各種問題進(jìn)行集中總結(jié)和評析。針對不同類型的問題進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀學(xué)習(xí)中，對許多重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提示，提醒學(xué)生對各種重要的內(nèi)容進(jìn)行了有效的注釋。針對每一道題的注釋都進(jìn)行了有針對性的解答，讓同學(xué)們在比較中尋找自己存在的問題。

例如：在學(xué)習(xí)《從百草園三味書屋》這篇文章時對其進(jìn)行批注，學(xué)生在完成了自己的閱讀任務(wù)之后，會和其他同學(xué)進(jìn)行比較，這樣可以更好的找到問題。在提問的過程中，作者對百草園的風(fēng)景進(jìn)行了描述。在敘述的時候，要從哪些角度、哪些順序來描述，在這個過程中，重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀注釋的針對性。對學(xué)生不了解的知識點進(jìn)行綜合和精煉，可以有效地解決初中語文閱讀中的許多困難。

3.3提高學(xué)生自信心、完善教學(xué)評價機(jī)制

在平時的學(xué)習(xí)中，老師要適時的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和激勵，而不僅僅是在學(xué)生犯錯的時候，或是在考試之后，才會和他們進(jìn)行溝通，給予他們一定的評價。教師要充分了解自己的認(rèn)同和重視會給學(xué)生帶來怎樣的影響，在課堂上嘗試以學(xué)生為中心，對學(xué)生進(jìn)行正面的評價和激勵，并對自己的錯誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。老師也可以讓同學(xué)們對他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，也可以讓他們互相評價，比如一個同學(xué)回答老師的問題，另一個同學(xué)則對答案的內(nèi)容進(jìn)行評價。這樣的方式可以讓學(xué)生吸收不同的觀點，以達(dá)到取長補(bǔ)短、提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下初中語文教育工作的一項重大任務(wù)。它注重從實際的教學(xué)方式上進(jìn)行全方位的改革，充分挖掘教材所包含的育人資源、素材，營造民主、寬松、和諧的育人生態(tài)。讓學(xué)生在個性化、全方位的發(fā)展中，有更多的展示、提升和發(fā)展的機(jī)會，并主動地融入到課堂的各方面，通過深入的參與和充分的體驗，獲得內(nèi)在的涵養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升，從而助推學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式的改變，以切實凸顯語文學(xué)科的教育功能與育人價值。

參考文獻(xiàn)

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