論小學班主任管理中語言技巧與溝通方法

覃瑩

摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人開始重視教育改革。在對學生展開教育的過程當中，不僅僅重視他們的學業(yè)成績，同時老師和家長們更加注重學生們的素質提升。尤其是在小學階段的學生，他們還處于發(fā)育成長的重要階段，而作為小學班主任，必須要做好自己的工作，積極的和孩子們溝通和交流，引導孩子們健康地成長。

關鍵詞：小學班主任管理;語言藝術;溝通方法

小學班主任在班級的管理當中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在管理班級的時候，使用合適的溝通方式運用較為巧妙的語言技巧，能夠更加深入地了解學生，高效地教育學生。因此在這篇文章當中針對小學班主任的管理工作進行探析，并結合小學班主任的相關經(jīng)驗，實施更為高效的語言技巧和溝通方法策略展開小學班級管理工作。

1.溝通藝術對于小學班主任管理的意義

在小學階段學生們的心理和生理處于發(fā)育的重要階段，他們的心智正在發(fā)展的初期時期，而作為小學的班主任必須要利用合理的溝通方式使用一定的語言技巧，和學生們積極的溝通，了解小學生們在成長的過程當中所遇到的困難，并幫助他們解決這些困難。小學班主任在和學生們進行溝通的過程當中，不但能夠更加深入地掌握學生們的真實訴求，同時還可以幫助學生增強自信，為學生們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，有利于小學生們在優(yōu)秀的環(huán)境下更好地學習和發(fā)展。因此，小學班主任的管理工作十分重要，小學班主任在管理班級的時候，不但要注重學生們的思想和價值觀的塑造。

2.與學生交流時班主任語言技巧和溝通方法的應用

2.1展開與學生的對話

小學生們正處于發(fā)展的初期，階段他們和老師溝通，能夠幫助他們自身樹立自信心。與此同時，小學班主任在管理班級的時候，對每一位學生公平地對待鼓勵這些學生，能讓孩子們在班級內部感受到歸屬感。小學班主任和學生們進行語言溝通的過程當中，能夠及時地及時地掌握學生們在學習上以及生活中遇到的困難，還能夠增強老師和學生之間的情感交流，讓學生能夠更加的自信和自強。例如，班主任在上課期間，發(fā)現(xiàn)部分同學會出現(xiàn)違反教室紀律，搗亂課堂的情況。面對這種狀況，班主任要積極地和這些學生進行溝通，語氣要放緩和，先將學生近期來表現(xiàn)較好的行為進行表揚，然后告訴學生：我發(fā)現(xiàn)你最近的成績有所下降，是不是因為課堂上沒有集中精力聽課？老師循序漸進地詢問學生，不但可以表達對學生的關心，還能夠讓學生們意識到自己行為的錯誤之處。在這樣的交流溝通之下，學生們能夠更加積極的改正自己的錯誤。

2.2探尋學生的愛好興趣

小學班主任在和小學生進行溝通的時候，由于小學生的年齡較小，他們對外界的事物認知不足，因此必須要使用良好的溝通技巧進行溝通。因此小學班主任在和孩子們溝通的過程當中，可以和他們積極的探討，與他們有關的興趣，愛好激發(fā)他們的興趣，讓他們主動地參與到和班主任的交流對話當中。例如，如果小學班主任在平時發(fā)現(xiàn)學生們對學習厭倦產生排斥心理的情況，小學班主任可以將孩子們單獨地叫到辦公室，然后和孩子們進行聊天。在和孩子們進行溝通交流的時候，小學班主任可以先和孩子們交流，和他們興趣有關的話題，并事先研究孩子們對哪些事物感興趣，然后根據(jù)孩子們感興趣的事物展開聊天，向孩子們詢問有關的問題。班主任在和孩子們進行聊天的時候，不能對孩子們進行否定，相反，要對孩子們進行表揚，積極的肯定孩子們的興趣愛好。然后在交流的時候適當?shù)闹赋霎斍昂⒆觽冊趯W習過程當中出現(xiàn)的問題，讓學生們認識到自己的不足之處，引導孩子們積極的改正自己的錯誤并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時小學班主任在班級上要管理好自己的語言，與孩子們積極溝通，拉近和孩子們的距離，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而更加有效地管理整個班級。

2.3搭建多元溝通方式促進師生關系

小學班主任在管理班級的過程當中，要對每一個學生進行平等地對待，不能忽視學生的心理。這是因為正處于發(fā)育的初期階段的小學生，他們的心理較為敏感脆弱，對外界的事物比較好奇，他們進入學校對學校的環(huán)境教育陌生，尤其是在學習的過程當中，會遇到諸多困難打壓他們的自信心。因此，針對這種情況，小學班主任必須要和孩子們有效的溝通，幫助他們解決困難，樹立自信心。與此同時，小學生他們在學習的過程當中，由于自身的智力水平以及家庭條件有著極大的差異，因此學生們的學習能力也有所不同，不給學生由于其自身條件的限制，相較于其他學生學習知識速度較慢，因此，這對于這些學生而言，會對學生造成一定的打擊，不利于學生的成長。因此作為小學班主任在管理班級的時候，必須要有針對性地和孩子們溝通和交流，使用恰當?shù)恼Z言技巧和孩子們交流，在交流的過程當中引導孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。例如，如果孩子們在學習成績上有所退步，不滿意自己的學習成績，老師可以給學生們講述相關的勵志故事，告訴學生們在學習的過程當中要不怕困難趕下功夫。與此同時，部分學生之間容易發(fā)生矛盾，針對這種情況，小學班主任也可以帶領孩子們觀看和友情有關的電影和視頻，讓孩子們意識到友情的重要性，幫助孩子們化解他們之間的矛盾。除此之外，部分孩子由于性格的原因，他們不敢和老師表述自己遇到的困難，小學班主任和這些孩子的溝通難度較大，因此小學班主任可以使用匿名溝通的方式，在班級內建立一個匿名的信箱，讓孩子們積極地將自己的問題投入到信箱內，同時，老師一定要保護好孩子們的隱私性，避免孩子的自尊心受到傷害。要利用這種方式幫助孩子們樹立自信心，解決問題。

結束語

綜上所述，小學班主任在作為班級的管理者的時候，必須要發(fā)揮自己的職責，肩負起自己的責任。在管理班級的過程當中，要多了解孩子們的需求，使用恰當?shù)恼Z言技巧和溝通方式，增進和孩子們之間的距離，幫助孩子們增強他們的自信心，解決他們在學習過程當中遇到的問題，從而推動孩子們的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質水平。

參考文獻

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