初中語文中考古詩詞鑒賞備考探索

楊杰

摘 要：對于2022語文新課標準中指出，中學(xué)階段要讓學(xué)生借助注釋和工具書可以基本理解古代詩詞和文言文，注意日常的積累、感悟、運用，要不斷提高欣賞品位，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力，成了現(xiàn)在初中語文教師關(guān)注的熱點問題。本篇論文我主要聚焦在分析古詩詞鑒賞和在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生具備古詩詞鑒賞能力，進而增強學(xué)生在中考古詩詞鑒賞中的分數(shù)。

關(guān)鍵詞：? 初中語文? 古詩詞? 鑒賞能力

引言

初中語文教師在對于學(xué)生進行古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)之前，首先我們要了解中考中對于古詩詞鑒賞考察情況，在考試說明中提到考試考察的主要內(nèi)容是學(xué)生是否能夠理解淺易古詩詞文，對于考察中學(xué)生古詩詞鑒賞內(nèi)容不同地區(qū)有不同的考查形式，考察的側(cè)重點也不相同。其中主要包括即景（事）抒懷、送別、邊塞詩、思鄉(xiāng)懷人、比較鑒賞、懷古、詩文聯(lián)讀等等。現(xiàn)在陜西省中考語文古詩詞考察文言文閱讀全部來自于課外，古詩詞鑒賞全部來自于課內(nèi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候一定要注重從課內(nèi)遷移到課外，對于陜西省的文言文閱讀還有一個特點就是?？既宋飩饔涱惖膬?nèi)容，例如張騫，鄭和等這些古代比較著名的人物，因此它就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)這方面內(nèi)容時應(yīng)注意重點復(fù)習(xí)古代名人的人物事跡。對于古詩詞鑒賞同學(xué)們就要把課內(nèi)的內(nèi)容吃透，習(xí)題類型有意象分析題、主旨情感分析題、詩句作用分析題、練字題、內(nèi)容概括題、表現(xiàn)手法分析題等等，這些都是同學(xué)們在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容上再運用一些技巧，以及日常的積累去答題。在近幾年中對中學(xué)生對比分析能力考察的也較為增多，另外我們還需要關(guān)注對于文言文與詩歌之間的聯(lián)系考察。

一、在教學(xué)過程中重點分析意境表達

對于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了書中常見并且非常重要的20個意象和6類常見的詩歌題材意象本身承載著詩人的情感，通過典型的意象還可以判斷詩歌的題材，進而讀懂詩歌，而想要進一步讀懂詩歌，除了積累意向和題材之外，還需要掌握另一個概念就是意境。意識的概念就是意境，什么是意境呢？意就是作者的主觀感情，鏡是作者由多個意象組合起來所描繪的完整圖景，意境就是詩歌中情景交融的一種藝術(shù)境界。如果說意象是一朵花，那意境就是整個春天所抒發(fā)的，感情會更加飽滿充沛，要想讀懂詩歌，就得學(xué)會品味詩歌的意境。

從元代文學(xué)家馬致遠的一首散曲中來看，在這首散曲中作者選取了枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)這些表現(xiàn)秋天的凄涼、蕭條的意象，小橋、流水、人家、古道、瘦馬、夕陽這些體現(xiàn)游子孤獨、落寞心境的意象，這些意象并不是互相獨立的，他們共同營造出了這樣的圖畫，秋風(fēng)蕭瑟的黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上挨叫，小橋流水嘩嘩作響，旁邊的人家正飄起裊裊炊煙，而此時一位孤獨的旅人正騎著瘦馬領(lǐng)著西風(fēng)在古道上艱難前行，這樣一幅凄涼落寞的深秋遠行圖就是這種散曲的意境，既有畫面也要有情感，走進這幅圖景里，我們可以體會到游子的漂泊之苦和思鄉(xiāng)之情。既然意境是由多個意象組合搭配來營造的，那這些意象之間一定有關(guān)聯(lián)，所傳達的情感也會有一致性，只是要找出這些意象的共同特征，就不難判斷懂得意境的情感意蘊了。比如小橋流水人家這些表現(xiàn)寧靜、恬淡的田園風(fēng)光的意象，他們之間是有一致性的，在這里和斷腸人的孤單漂泊產(chǎn)生強烈對比，在和枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)這些同樣具有蕭條含義的意象搭配起來，更加凸顯了意境的凄涼悲傷，對比與搭配都是意象互相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)。

二、系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)古詩詞表達技巧

古詩詞的表達技巧，我主要分為以下4個方面，表達方式，表現(xiàn)手法，修辭手法和篇章結(jié)構(gòu)。對于大部分學(xué)生由于并不是全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古詩詞的表達技巧課程，只是對于這些內(nèi)容有一點了解，他們常常會出現(xiàn)概念的混淆。常見的問題就是學(xué)生不知道如何去區(qū)分表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、表達技巧、藝術(shù)手法等等這些表達技巧。

表達技巧類題我認為其通用的答題思路：1.判斷并指出詩歌中的表達技巧。這里學(xué)生們不僅僅是要判斷還要指出來表達的技巧，學(xué)生在審題的過程中一定要注意看清楚，看題目提問的指向是問表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法還是偏重結(jié)構(gòu)，或者是一個籠統(tǒng)的概念，一定要看題干的指向，要落實到具體的點上。教師在教學(xué)生判斷并指出詩歌的表達技巧的過程中，一定要提醒學(xué)生注意，不能夠答非所問。2.具體分析運用了表達技巧的詩句。學(xué)生在具體分析詩句的過程中不僅僅要分析其表面含義，而且還要聯(lián)系詩句中具體的字詞或者語句做一個詳細的解說。3.分析表達技巧運用的效果。對于學(xué)生來說這一點相對而言還是有難度，我們的思維打開可以從哪些方面入手呢？教師可以從語言錘煉方面入手，例如形容詞或者動詞它有什么效果呢？它可以從描繪景物上的效果，還可以從作者抒發(fā)感情的角度表達主旨。比如這句詩句“不知細葉誰裁，出二月春風(fēng)似剪刀”。我在答的時候該怎么樣去落實呢？教師要考慮到同學(xué)們在考場里做題試卷的排版，要盡量的不寫廢話，要精煉地表達。如果讓我來欣賞這句詩句，我在答題的過程中我就判斷并指出了詩歌的表達技巧，然后我再分析表達技巧運用的效果，最后談了作者表達的情感，這就是一個完整的答題方式。

三、增加古詩詞的閱讀量

語文是一門綜合性、應(yīng)用型很強的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)課程的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。中學(xué)生利用豐富的閱讀資源、真實的閱讀環(huán)境，增加中學(xué)生的古詩詞的閱讀量，讓學(xué)生有機會積累閱讀經(jīng)驗、閱讀思維，拓寬了學(xué)生的古詩詞的鑒賞能力，在一定程度上有利于培養(yǎng)中學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀古詩詞教學(xué)極其人文性和實踐性，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的組成部分。然而實際中仍存有中學(xué)語文古詩詞閱讀脫離學(xué)生實際、方法技巧不足等問題，伴隨著新時代對古詩詞教學(xué)提出的更高的要求，如何做好中學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)，使其跟上時代發(fā)展，為學(xué)生個性發(fā)揮、素養(yǎng)提升打下良好基礎(chǔ)，這就需要學(xué)校及教師們多多思考、嘗試和努力。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在上古詩詞鑒賞課的過程中運用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M行教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容變得更加生動，課堂氣氛更加的活潑，在這樣的氛圍條件下進行學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生古詩詞鑒賞能力，逐步使中學(xué)生培養(yǎng)成一個具備了分析鑒賞古詩詞的能力的學(xué)生，并且使教學(xué)過程走向一個良好的循環(huán)。

參考文獻

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