PLC控制器在電氣控制專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉偉

摘 要：為適應(yīng)職業(yè)教育改革的要求，筆者所在學(xué)校電氣控制專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革，利用多元化的教學(xué)手段解決傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)模式存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，完成專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度融合。本文對(duì)PLC控制器的項(xiàng)目式教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)組織步驟、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：PLC控制器電氣控制項(xiàng)目式教學(xué)

當(dāng)前電氣控制設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求量不斷增大，對(duì)學(xué)生適應(yīng)電氣控制工作的要求也逐步提高。為更好地滿足工作崗位的需求，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，按照企業(yè)崗位所需知識(shí)、技能、素養(yǎng)來(lái)制定專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，將PLC控制器引入電氣控制項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生能夠完成對(duì)PLC控制器從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

一、PLC控制器在電氣控制專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校開(kāi)始實(shí)施電氣控制專業(yè)教學(xué)改革，并在理論與實(shí)踐的項(xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行大膽的嘗試，將PLC控制器和電氣控制軟件應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。如此一來(lái)，使學(xué)生既能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)，還能獨(dú)立完成相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作，這激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生繪圖技能與實(shí)踐能力的提升。在具體實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每一個(gè)根據(jù)實(shí)際崗位需求所設(shè)計(jì)的PLC控制器設(shè)計(jì)項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。

（二）改變傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)模式

為適應(yīng)職業(yè)教育改革的要求，筆者所在學(xué)校電氣控制專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革措施，利用多元化的教學(xué)手段來(lái)改善傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)模式所存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的完整對(duì)接。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞PLC控制器項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并將PLC控制器設(shè)計(jì)所需的理論知識(shí)融入活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握具體的控制技巧，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、PLC控制器在電氣控制專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

PLC控制器在電氣控制專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)具體應(yīng)用過(guò)程中，需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，教學(xué)內(nèi)容要契合人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)。并且，整合的項(xiàng)目要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓不同層次的學(xué)生參與到項(xiàng)目式教學(xué)中，并能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、自我展現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，在課程中共設(shè)計(jì)了五個(gè)項(xiàng)目，即天塔之光模擬項(xiàng)目、水塔水位模擬項(xiàng)目、交通信號(hào)燈模擬項(xiàng)目、郵件分揀模擬項(xiàng)目、搶答器設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目。項(xiàng)目式教學(xué)模式具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特征，將其應(yīng)用到PLC控制器項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，能夠充分發(fā)揮PLC控制器的各種功能，幫助學(xué)生更為全面地理解電氣控制知識(shí)，并在操作中完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的，在腦海中模擬項(xiàng)目的創(chuàng)造思路、設(shè)計(jì)方案、操作流程等，并要求學(xué)生以節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)材料的選用，為學(xué)生布置設(shè)計(jì)時(shí)間和流程的要求，確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目探究與實(shí)施中，為項(xiàng)目的完成提供基礎(chǔ)保障。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)的組織實(shí)施

首先，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并為不同小組的學(xué)生設(shè)置不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)小組成員之間的討論與研究，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。其次，在學(xué)生完成項(xiàng)目討論后，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組為單位制定項(xiàng)目計(jì)劃，并交由教師進(jìn)行審查與修改。在項(xiàng)目計(jì)劃順利通過(guò)后，由小組長(zhǎng)為小組成員分配任務(wù)，學(xué)生按照分工開(kāi)始進(jìn)行PLC控制器的設(shè)計(jì)。最后，對(duì)于具備創(chuàng)新元素的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師可在班級(jí)中進(jìn)行展示，并組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念能夠在班級(jí)中完成傳遞。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性考核，分為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成評(píng)價(jià)后教師可進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)各小組學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行記錄，納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電氣控制設(shè)備操作的重視程度。

三、PLC控制器采用項(xiàng)目式教學(xué)的體會(huì)

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有了很大提高，課堂教學(xué)效果突出，杜絕了學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象;學(xué)生的自學(xué)能力也得到了很大提高和鍛煉，學(xué)會(huì)了多渠道查找資料，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和水平上升顯著;另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、自我展現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力等都有了很大提高。針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)改革，筆者的主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)。第一，項(xiàng)目式教學(xué)需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，尤其要把理論知識(shí)與技能操作糅合在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，達(dá)到知行合一，這就對(duì)教師提出了更高要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)多次的論證，以便設(shè)計(jì)出最佳的項(xiàng)目式教學(xué)方案。第二，項(xiàng)目式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容、課堂角色、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)模式等進(jìn)行了顛覆性改革，實(shí)施以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向的互動(dòng)式教學(xué)模式。第三，項(xiàng)目式教學(xué)需要設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因此所需的教學(xué)資源要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要多，這需要學(xué)校的大力支持，最好以課程改革課題立項(xiàng)的形式來(lái)推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)改革。

四、結(jié)論

總之，在具體教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)選擇PLC控制器設(shè)計(jì)項(xiàng)目、組織教學(xué)流程、應(yīng)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，更加有效地提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，以完成項(xiàng)目式教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

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