高校青年教師科研發(fā)展中面臨的問(wèn)題分析及對(duì)策初探

闞麗艷 高偉偉

[摘 要]通過(guò)對(duì)青年教師從事科研目的、科研環(huán)境和團(tuán)隊(duì)合作等問(wèn)題分析，找出影響青年教師科研熱情的因素，弄清楚高校青年教師科研發(fā)展中的困境，基于高校青年教師在科研工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)際困難調(diào)查，從青年教師主觀訴求出發(fā)，結(jié)合青年教師面臨的困境和主觀需求，提出解決問(wèn)題和困難的對(duì)策，促進(jìn)高校青年教師在科研上的成長(zhǎng)，也為學(xué)校的青年教師科研管理服務(wù)工作體系提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高校；青年教師；科研發(fā)展中面臨的問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722（2022）10-0049-03

★基金項(xiàng)目：上海交通大學(xué)2021年度決策咨詢課題：高校青年教師引導(dǎo)性科研管理機(jī)制構(gòu)建研究（課題編號(hào)：JCZXZGC-05）。

青年教師是高校教師隊(duì)伍中的主要力量，是高?？蒲谐掷m(xù)發(fā)展的重要保證[1]。加強(qiáng)青年教師科研能力的培養(yǎng)和促進(jìn)青年教師科研水平的提高是高?？蒲泄芾聿块T(mén)的重要工作，也是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)[2]。

現(xiàn)如今，高校青年教師在科研工作中面臨著許多問(wèn)題，比如：科研時(shí)間欠缺，精力投入有限；課題申報(bào)困難，科研經(jīng)費(fèi)短缺；傳幫指導(dǎo)缺乏，團(tuán)隊(duì)合作弱；職稱晉升困難，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一；科研任務(wù)重，科研壓力大；等等[3]。加之教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)與科研工作容易出現(xiàn)沖突，也影響了青年教師的科研成長(zhǎng)[4]。另外，隨著“放管服”管理模式的轉(zhuǎn)變，二級(jí)院系擁有了更多的管理自主權(quán)和資源支配權(quán)，結(jié)合當(dāng)下二級(jí)院系科研管理體系來(lái)看，還存在著很多不夠完善的現(xiàn)象[5]。因此，明確科研發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題，從青年教師主觀訴求出發(fā)，提出解決問(wèn)題和困難的對(duì)策，為學(xué)校的青年教師科研管理服務(wù)工作體系提供理論依據(jù)。

（一）研究對(duì)象

某高校某學(xué)院的青年教師研究領(lǐng)域涉及理科、工科、農(nóng)學(xué)、文科等綜合學(xué)科，青年教師的崗位類別涵蓋學(xué)院理工科、人文社科類和實(shí)踐型三個(gè)類型，因此以該學(xué)院青年教師為例。

（二）研究方法

選取某學(xué)院不同崗位類型的青年教師，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，以青年教師在科研工作中面臨的主要困境設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，采用問(wèn)卷星方式發(fā)放問(wèn)卷，應(yīng)用SPSS17.0和Excel軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析青年教師在科研發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題，使本研究有更加詳實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

（一）青年教師從事科研的目的分析

科研目的是教師從事科研工作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在科研活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)性和制約性的作用，會(huì)直接影響教師的科研積極性、主動(dòng)性、參與度、投入度等[6]。通過(guò)調(diào)查，該學(xué)院青年教師中大部分教師從事科研是基于對(duì)科研的興趣、追求，以及為了晉升職稱。其中，88.89%的教師從事科研的是基于對(duì)科研的興趣和追求，80.56%的教師從事科研是為了晉升職稱，69.44%的教師從事科研是基于發(fā)展需求，66.67%的教師從事科研是為了提升研究能力，27.78%的教師從事科研是為了合作共享，8.33%的教師從事科研是為了表?yè)P(yáng)激勵(lì)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，青年教師從事科研的目的性較強(qiáng)，這也表明如今的青年教師在晉升考查評(píng)價(jià)機(jī)制方面不占優(yōu)勢(shì)。

（二）科研環(huán)境和團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題分析

在單位科研環(huán)境方面，該學(xué)院青年教師中，有55.56%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是未來(lái)發(fā)展方向不明確，38.89%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是薪酬績(jī)效不足，25%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)學(xué)科、職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理，19.44%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是科研制度不合理、管理一刀切，11.11%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是學(xué)歷職稱等級(jí)歧視，還有極少部分的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是對(duì)部分成果認(rèn)定的方式過(guò)于單一，未能考慮學(xué)科差異?？梢?jiàn)，該學(xué)院青年教師群體認(rèn)為目前單位科研環(huán)境存在的主要問(wèn)題有三個(gè)方面：對(duì)未來(lái)發(fā)展方向不明確；薪酬績(jī)效不足；團(tuán)隊(duì)學(xué)科、職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理。

在單位團(tuán)隊(duì)合作方面，該學(xué)院青年教師中，有38.89%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是科研氛圍不夠靈活自主，36.11%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)合作松散、形式主義，25%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是績(jī)效考核不科學(xué)，22.22%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，16.67%的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是近親繁殖，還有極少部分的教師認(rèn)為存在的問(wèn)題是排外嚴(yán)重和績(jī)效分配不合理。雖然科研團(tuán)隊(duì)是單個(gè)個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而建立的團(tuán)隊(duì)，但是高校在科研團(tuán)隊(duì)的管理中并沒(méi)有制定相應(yīng)的管理制度，缺乏對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)估和激勵(lì)，且在科研團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有對(duì)教師形成約束，導(dǎo)致目前科研團(tuán)隊(duì)在科研工作中處于一種無(wú)序和可有可無(wú)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。另外，在實(shí)際的科研工作中，由于學(xué)科之間和研究領(lǐng)域的差異，大多數(shù)青年教師并沒(méi)有參加有關(guān)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在科研活動(dòng)中只能靠自己獨(dú)自探索。即使有加入科研團(tuán)隊(duì)的，在其組織內(nèi)部真正合作的也很少，多處于各自為戰(zhàn)的局面[9]。目前該學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果大體上是一致的。

（三）影響青年教師的科研熱情的因素分析

目前，青年教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還要應(yīng)對(duì)教學(xué)和科研之外的瑣碎事務(wù)，即使青年教師對(duì)教學(xué)和科研工作有比較多的激情，但過(guò)于繁重的跟教學(xué)不相關(guān)和非科研事務(wù)勢(shì)必使其產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致其缺少足夠的時(shí)間和心力開(kāi)展科研工作，使教學(xué)與科研之間的平衡被破壞，挫傷其從事科研的動(dòng)力。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)院青年教師中94.44%的教師認(rèn)為影響他們科研熱情的原因是非科研事務(wù)較多，41.67%的教師認(rèn)為影響他們科研熱情的原因是科研經(jīng)費(fèi)不足或經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)困難，36.11%的教師認(rèn)為影響他們科研熱情的原因是科研難度較大。

（四）青年教師在科研工作中的主要困難分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，目前青年教師在科研工作中面臨的主要困難各異，其中52.78%的教師在科研工作中的主要困難是科研任務(wù)重，科研壓力較大；50%的教師在科研工作中的主要困難是科研成果較少，47.22%的教師在科研工作中的主要困難是研究領(lǐng)域受到限制；41.67%的教師在科研工作中的主要困難是教學(xué)工作繁重，時(shí)間不充足；36.11%的教師在科研工作中的主要困難是科研經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)苛，使用和報(bào)銷(xiāo)手續(xù)復(fù)雜；33.33%的教師在科研工作中的主要困難是身單力薄，缺乏必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)；30.56%的教師在科研工作中的主要困難是學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少；27.78%的教師在科研工作中的主要困難是科研經(jīng)費(fèi)短缺。綜上可知，目前該學(xué)院青年教師在科研工作中面臨的困難主要有：科研任務(wù)重，科研壓力較大；科研成果較少；研究領(lǐng)域受到限制。從調(diào)查問(wèn)卷可知，目前該學(xué)院大部分青年教師進(jìn)入學(xué)校工作的時(shí)間都不長(zhǎng)，一方面科研經(jīng)驗(yàn)資歷和科研實(shí)力都處于弱勢(shì)地位，投入科研工作的時(shí)間和精力也比較有限，加上研究領(lǐng)域的限制，這些都制約了青年教師對(duì)科研項(xiàng)目（課題）的申請(qǐng)；另一方面，青年教師入職后，沒(méi)有了學(xué)生時(shí)期導(dǎo)師的提攜與引導(dǎo)，使得科研項(xiàng)目（課題）的申請(qǐng)面臨更多困境。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，目前青年教師在科研工作中面臨的主要困難有：科研任務(wù)重，科研壓力較大；科研成果較少；身單力薄，缺乏必要指導(dǎo)和輔導(dǎo)；研究領(lǐng)域受到限制；52.78%的教師獲得的科研經(jīng)費(fèi)在10萬(wàn)元（含）以下；學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少；教學(xué)工作繁重，時(shí)間不充足；科研經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)苛，使用和報(bào)銷(xiāo)手續(xù)復(fù)雜。

青年教師在入校之初，大多數(shù)教師并沒(méi)有對(duì)自身未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行過(guò)準(zhǔn)確的定位。這種情況下，二級(jí)單位科研管理部門(mén)就應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的科研工作需要，通過(guò)與青年教師的溝通交流，了解現(xiàn)階段相關(guān)青年教師在科研發(fā)展中面臨的主要困難，為其制定完善的科研職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方案。為了能解決青年教師在科研發(fā)展中所面臨的主要困難，可從以下四個(gè)方面制定青年教師科研發(fā)展對(duì)策（圖1）。

（1）為進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮資深老師的示范和傳幫帶作用，該學(xué)院已啟動(dòng)青年教師導(dǎo)師制，通過(guò)資深教授和青年教師雙結(jié)對(duì)的形式，幫助青年教師全面融入崗位工作，提交教學(xué)水平和科研能力，目前該學(xué)院已經(jīng)聯(lián)結(jié)了9對(duì)結(jié)對(duì)子，在科研項(xiàng)目的申報(bào)中，就選題的可行性、創(chuàng)新性以及實(shí)用性原則給以相應(yīng)的指導(dǎo)。為了避免青年教師在早期科研中出現(xiàn)研究方向不明確、盲目科研的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，如對(duì)于人文社科類崗位類型的青年教師，教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)主要依靠研究的新視角與思維的碰撞，因此在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該注重廣納不同學(xué)科的新老教師，來(lái)促進(jìn)青年教師從不同角度理解問(wèn)題，有利于青年教師開(kāi)闊思維，打破思維定勢(shì)，訓(xùn)練自己的邏輯思維能力；而對(duì)于理工類和實(shí)踐類崗位類型的青年教師而言，應(yīng)該注重科研的實(shí)踐應(yīng)用性，在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要聘請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)專家或技術(shù)人員，以促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化與實(shí)踐[11]。

（2）結(jié)合調(diào)研，做到具體情況具體分析。首先為老師們量身定做有針對(duì)性的科研業(yè)務(wù)辦理培訓(xùn)和課題申報(bào)輔導(dǎo)；根據(jù)自身的研究方向和喜歡的領(lǐng)域提出訴求，通過(guò)雙向的互動(dòng)，快速了解到自己所研究方向的最前沿的研究成果，為以后的申報(bào)找準(zhǔn)方向和少走彎路。其次，充分利用已有的資源對(duì)青年教師學(xué)術(shù)方面的疑問(wèn)與科研方面的困境進(jìn)行指導(dǎo)，組織青年教師定期進(jìn)行科學(xué)研究方面的學(xué)術(shù)講座，與青年教師分享其科研方面的新發(fā)現(xiàn)與新收獲，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，給青年教師以科研上的指導(dǎo)、啟迪。再次，建議學(xué)校或二級(jí)單位組織建立專業(yè)的課題申報(bào)團(tuán)隊(duì)或小組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的課題申報(bào)者擔(dān)任組織者，利用討論、聚會(huì)、沙龍等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，既可以提高組織課題成員的合作積極性，又可以將課題成員的個(gè)人智能和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成組織的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的課題申報(bào)率。最后，學(xué)校和二級(jí)單位管理部門(mén)應(yīng)為青年教師提供相應(yīng)的支持和幫助，如給予立項(xiàng)國(guó)家基金的教師和輔導(dǎo)專家予以配套獎(jiǎng)勵(lì)等，以調(diào)動(dòng)廣大教師申報(bào)課題的積極性，最終使高?？蒲袔?lái)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（3）由于很多教師無(wú)法協(xié)調(diào)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)之間的平衡，導(dǎo)致無(wú)論是教學(xué)工作質(zhì)量還是科研質(zhì)量都很難得到有效提升。因此，建議青年教師每年制定明確的教學(xué)和研究目標(biāo)，嚴(yán)格分配用于教學(xué)和研究的時(shí)間，將研究興趣融入到教學(xué)中，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)中，最大程度地促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。為了幫助青年教師協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，二級(jí)單位管理者在制定相關(guān)科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)政策中，需結(jié)合教師自身的實(shí)際情況，平衡好教學(xué)與科研的工作量考核和評(píng)價(jià)，做到以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研。

（4）目前大部分青年教師進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間都不長(zhǎng)，對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)比較欠缺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制經(jīng)驗(yàn)也不足，這樣以來(lái)就會(huì)影響到后續(xù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用和報(bào)銷(xiāo)。在青年教師科研項(xiàng)目申報(bào)階段，二級(jí)單位科研和財(cái)務(wù)管理部門(mén)就有必要對(duì)教師宣貫項(xiàng)目的相關(guān)管理政策和辦法，把控好項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制；項(xiàng)目立項(xiàng)后，在經(jīng)費(fèi)的執(zhí)行過(guò)程中，要結(jié)合相應(yīng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法為教師做好服務(wù)，做到科研經(jīng)費(fèi)使用“透明化”。在科研經(jīng)費(fèi)的使用上，抓住各種可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)物盡其用。

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[2]張靜靜，化黨領(lǐng)，王宜倫，姜瑛，楊秋云.新入職高校青年教師科研能力培養(yǎng)與提高的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（39）：81-82.

[3]翟明輝. 高校青年教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].荊州：長(zhǎng)江大學(xué)，2015.

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