民辦高職院校人才激勵(lì)機(jī)制研究

吳利玲

[摘 要]民辦高職院校在教育體系中是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要教育陣地，在民辦高職院校的運(yùn)行發(fā)展中，離不開人才的支持，由專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)人才，加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校教育的改革和創(chuàng)新探索，提高民辦高職院校的教育水平、教育質(zhì)量。在民辦高職院校的人才激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)合理性、科學(xué)性，以輸出更多專業(yè)性的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，制定完善的激勵(lì)措施，健全人才激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)民辦高職院校的創(chuàng)新發(fā)展。本文對(duì)民辦高職院校人才激勵(lì)機(jī)制的重要性進(jìn)行了探討，結(jié)合民辦高職院校人才激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀，分析了民辦高職院校人才激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)路徑。

[關(guān)鍵詞]民辦；高職院校；人才；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722（2022）10-0046-03

合理健全的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于我國(guó)民辦高職院校來說有著深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)槊褶k高職院校的發(fā)展離不開人才的支持和保障，完善的激勵(lì)手段，可起到激勵(lì)的效果，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)型的人才。在健全的激勵(lì)機(jī)制作用下，提高民辦高職院校人力資源管理的水平，制定可行的策略，提高激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)代化水平，創(chuàng)新管理形式，將人才的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，推動(dòng)民辦高職院校的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

激勵(lì)機(jī)制是一種現(xiàn)代化的管理形式，在民辦高職院校中，通過采取有效的激勵(lì)手段，完善激勵(lì)機(jī)制，具有諸多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有著廣闊的發(fā)展前景。不僅能夠保障民辦高職院校人力資源管理工作的有序開展，而且在各種激勵(lì)措施、激勵(lì)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)下，遵循著以人為本的原則和理念，將激勵(lì)機(jī)制的作用利用起來，有利于改革和優(yōu)化民辦高職院校的人力資源機(jī)制。對(duì)績(jī)效考核制度進(jìn)行更新，完善績(jī)效考核的制度指標(biāo)，促進(jìn)民辦高職院校人力資源管理質(zhì)量和效率的不斷提升。在民辦高職院校中，建立激勵(lì)機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展，因?yàn)槊褶k高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、綜合型人才的教育基地，民辦高職院校的發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間有著密切的關(guān)系，擔(dān)負(fù)起了教學(xué)科研的使命任務(wù)，加強(qiáng)高素質(zhì)型師資隊(duì)伍的建設(shè)，在科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施背景下，提高民辦高職院校的師資力量水平。借助激勵(lì)機(jī)制的作用，防范民辦高職院校發(fā)生人才流失等問題，加強(qiáng)對(duì)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀的了解和掌握，制定完善的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，在激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步探索激勵(lì)機(jī)制，完善和健全激勵(lì)機(jī)制的功能。通過精神激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等方式的相互結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)民辦高職院校的人才培養(yǎng)，改變過于簡(jiǎn)單的激勵(lì)方式，改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制功能不健全等問題，提高激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)性[1]。

激勵(lì)機(jī)制能夠?qū)⒚褶k高職院校人才的潛能挖掘出來，在人本理念下激勵(lì)教師，有效、合理地運(yùn)用激勵(lì)手段，將教師的能力充分發(fā)揮出來，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍、發(fā)展環(huán)境。評(píng)判教師的教學(xué)、科研工作結(jié)果，以激勵(lì)機(jī)制的結(jié)果為依據(jù)，激活教師隊(duì)伍人才的職業(yè)意識(shí)、職能態(tài)度，樹立起主人翁態(tài)度，在客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)可教師工作成果，在教師完成工作目標(biāo)時(shí)，使其獲取一定的激勵(lì)。實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的一致性，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化民辦高職院校的人才競(jìng)爭(zhēng)力。

目前在民辦高職院校的人才激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中，仍舊存在一些不足問題，首先體現(xiàn)在激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中，存在人力資源管理意識(shí)不足的普遍問題。激勵(lì)機(jī)制的制度建設(shè)尚未完善，導(dǎo)致民辦高職院校人力資源管理工作中，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)目標(biāo)的落實(shí)，激勵(lì)機(jī)制的作用無法發(fā)揮出來。

（一）人力資源管理意識(shí)不足

在民辦高職院校的發(fā)展中，人力資源管理工作作為整個(gè)高職院校運(yùn)行發(fā)展中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，缺少對(duì)激勵(lì)問題的重視，人力資源管理意識(shí)不足，激勵(lì)機(jī)制不合理，導(dǎo)致人力資源管理工作整體出現(xiàn)了缺陷問題。究其根本，都是由于人力資源管理意識(shí)不足導(dǎo)致的，忽視了人力資源管理的重要性，在人力資源的成本投入、人才投入方面存在不足，管理意識(shí)缺失，片面地認(rèn)為只要投入資金，就能夠促進(jìn)人力資源管理工作的順利展開，并不需要激勵(lì)機(jī)制的作用。這導(dǎo)致了民辦高職院校的人力資源管理工作難以達(dá)到高程度管理人才、提高人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。管理人員的人力資源管理意識(shí)不足，將理論研究、教學(xué)型實(shí)踐作為民辦高職院校發(fā)展中的重點(diǎn)，投入了大量資金，卻缺少對(duì)人力資源管理的資金支持，難以有序、高效地開展高職院校的人力資源管理工作，民辦高職院校的工作難以高效有序進(jìn)行，人力資源合理的價(jià)值沒有被充分利用起來[2]。

（二）制度建設(shè)不完善

制度支持是民辦高職院校運(yùn)行和發(fā)展中不可缺少的依據(jù)，在民辦高職院校的人才激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中，缺少完善全面的制度依據(jù)，激勵(lì)制度不完善，導(dǎo)致了民辦高職院校人力資源管理工作缺少堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)，降低了激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)水平、建設(shè)效益。部分民辦高職院校的激勵(lì)制度體系專業(yè)性不足，通常是根據(jù)不同工作人員的級(jí)別和具體職位落實(shí)激勵(lì)措施的，激勵(lì)措施和激勵(lì)制度的作用難以發(fā)揮出來，導(dǎo)致民辦高職院校的工作人員付出和收獲之間存在著不平衡性，二者之間不成比例。部分人員付出了較多的時(shí)間、精力，卻難以獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于付出多、報(bào)酬少，付出少、報(bào)酬多的不同層級(jí)員工之間的和諧造成了破壞，難以得到相應(yīng)的反饋獎(jiǎng)勵(lì)。

激勵(lì)機(jī)制中的制度建設(shè)不完善，存在著不公平、不合理的現(xiàn)象問題，導(dǎo)致教職工之間易出現(xiàn)矛盾問題，且員工的個(gè)人貢獻(xiàn)和分配制度之間缺少有效的掛鉤，導(dǎo)致激勵(lì)制度的吸引力不足，教職員工失去了工作主動(dòng)性和工作熱情，對(duì)民辦高職院校的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（一）堅(jiān)持以人為本的理念

民辦高職院校在激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)中，要將人力資源管理的積極作用發(fā)揮出來，堅(jiān)持以人為本的工作原則，將人才優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)的制度措施時(shí)，要始終遵循著以人為本的理念和原則，發(fā)揮出以人為本指導(dǎo)思想的積極作用，加強(qiáng)對(duì)人才的重點(diǎn)管理。強(qiáng)化人力資源管理的職能作用，落實(shí)有效的激勵(lì)措施，完善激勵(lì)機(jī)制，將以人為本的理念體現(xiàn)在各種激勵(lì)機(jī)制中，加強(qiáng)對(duì)各教職員工實(shí)際需求的綜合考慮，開展有針對(duì)性、有目的性的激勵(lì)措施、激勵(lì)手段。完善激勵(lì)機(jī)制，真正做到對(duì)癥下藥，調(diào)動(dòng)起全體工作人員的工作積極性和熱情，挖掘教師人才隊(duì)伍人員的內(nèi)在潛能，防止出現(xiàn)激勵(lì)制度設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象和問題。尤其要切忌生搬硬套其他高校的激勵(lì)制度，而是以教職員工的工作實(shí)際為切入點(diǎn)，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善激勵(lì)制度。以人為本，引導(dǎo)教職員工樹立正確的工作態(tài)度、思想觀念，加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)制度的有效執(zhí)行，激活工作人員的主動(dòng)性。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段下，激活教職員工的工作熱情，貼近教職工的實(shí)際需求，制定激勵(lì)機(jī)制措施，體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制的功能性，促進(jìn)民辦高職院校人才資源的完善，提高核心發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

堅(jiān)持以公平公正為原則，建立激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)公平缺失的問題，結(jié)合民辦高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀、人才資源情況，在公平、公正的機(jī)制作用下，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)職位高的人員獎(jiǎng)勵(lì)多、基層人員獎(jiǎng)勵(lì)少這一現(xiàn)狀問題進(jìn)行改進(jìn)，以公平、公正、公開的人力資源管理原則為依據(jù)，優(yōu)化和更新獎(jiǎng)勵(lì)體系，改進(jìn)原本獎(jiǎng)勵(lì)體系中存在的缺陷問題，防止出現(xiàn)偏袒行為和問題。加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)體系的管控，保證民辦高職院校激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)性、公平公正性，要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相互結(jié)合，改變過度依賴物質(zhì)形式激勵(lì)的民辦高職院校激勵(lì)問題。要以滿足教職工的精神需求為重點(diǎn)，優(yōu)化激勵(lì)手段，根據(jù)人們思想觀念的變化情況，用多樣化的激勵(lì)措施滿足教師隊(duì)伍人才的精神需求，提高民辦高職院校激勵(lì)機(jī)制的可行性、有效性[3]。

（二）優(yōu)化考核體系

作為一種現(xiàn)代化的管理手段，激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)要依據(jù)完善的考核體系展開，以提高民辦高職院校的人力資源管理水平，突破傳統(tǒng)的管理觀念，加強(qiáng)考核力度，建立起完善的考核體系，消除教職員工功利性的觀念和不良思想。以精神為主，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的輔助作用下，激發(fā)教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)教師隊(duì)伍人才正確認(rèn)識(shí)到本職工作的重要性。結(jié)合精細(xì)化的管理理念，不斷完善和優(yōu)化績(jī)效考核機(jī)制，改變落后的績(jī)效考核形式，不再以教職工年度工作總結(jié)的單一形式為唯一的績(jī)效考核模式。將過程性管理評(píng)價(jià)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，加強(qiáng)對(duì)教職工實(shí)際工作情況的綜合分析與考慮，全方位監(jiān)管教職工的工作現(xiàn)狀，提高民辦高職院校教師團(tuán)隊(duì)人才的綜合水平。結(jié)合具體的崗位需求、崗位工作成果和教師人員的專業(yè)技能、教學(xué)水平等多項(xiàng)指標(biāo)，制定完善的考核體系，形成考核和激勵(lì)機(jī)制之間的緊密關(guān)聯(lián)，促進(jìn)民辦高職院校激勵(lì)機(jī)制在工作實(shí)踐中的落實(shí)。

（三）創(chuàng)新激勵(lì)形式

激勵(lì)的形式創(chuàng)新要在獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的完善下，以激勵(lì)和懲罰機(jī)制兩者并存的模式為主，改進(jìn)民辦高職院校人力資源管理中存在的不足問題，通過激勵(lì)和懲罰相結(jié)合的形式建立完善的激勵(lì)機(jī)制，使教職工的行為更加規(guī)范，為教職工的工作標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)和參考，促進(jìn)教職工自覺性的提升。強(qiáng)化教職工人員的職業(yè)責(zé)任感，激勵(lì)教職工不斷提高自我、發(fā)展自我，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。制定的獎(jiǎng)懲機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)，要貼近教職員員工的工作實(shí)際情況，結(jié)合教師工作崗位的需要，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)，保證獎(jiǎng)懲機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)的合理性，堅(jiān)持遵循科研管理和教學(xué)管理的目標(biāo)，對(duì)目前教師隊(duì)伍的實(shí)際情況進(jìn)行分析。結(jié)合科研需求以及民辦高職院校教學(xué)管理的需要，進(jìn)一步完善人事考核機(jī)制的建設(shè)，對(duì)教師隊(duì)伍人才的各項(xiàng)因素進(jìn)行綜合性的考量。

在公平、公正、公開的考核中，提高人事考核的準(zhǔn)確性、全面性，肯定和表?yè)P(yáng)工作態(tài)度積極、表現(xiàn)良好的教職工，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)職稱等環(huán)節(jié)，要優(yōu)先考慮獲取過肯定和表?yè)P(yáng)的教職工，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其保持態(tài)度積極的狀態(tài)投入到工作實(shí)踐中，加入到對(duì)民辦高職院校教學(xué)和科研工作的研究實(shí)踐中。在懲罰機(jī)制下加強(qiáng)對(duì)員工行為的約束和規(guī)范，例如取消績(jī)效獎(jiǎng)金等，使其強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、職能意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身工作行為的規(guī)范，落實(shí)崗位職責(zé)。

（四）完善薪酬分配制度

薪酬分配是在聘用制度的建設(shè)上，加強(qiáng)人事機(jī)制功能的制度保障，要結(jié)合民辦高職院校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，完善薪酬分配制度，構(gòu)建起有針對(duì)性的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)起民辦高職院校內(nèi)部人力資源的積極性。提高人力資源分配的合理性，激發(fā)教職員工的內(nèi)在潛能，分析目前的人事分配制度中存在的不足，提高人才管理的科學(xué)性、有效性。各民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)薪酬制度的完善，在公開招聘、擇優(yōu)聘任、合同管理等方式中，提高對(duì)人才的管理質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)分配自主權(quán)的掌握。要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部分配的管控力度，將國(guó)家政策貫徹和落實(shí)到實(shí)際的資源分配中，用多樣化的分配形式，完善人才管理體系。例如按勞取酬、以崗定薪等方式分配薪酬，完善薪酬制度的內(nèi)容，激發(fā)全體教職員工的職業(yè)精神，提高其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)。明確奮斗目標(biāo)規(guī)劃、職業(yè)生涯，在反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，樹立起終身學(xué)習(xí)和進(jìn)步的意識(shí)，組建起一支專業(yè)型的民辦高職院校師資隊(duì)伍[4]。

綜上所述，民辦高職院校中針對(duì)人才的管理，要以教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，建立起健全的激勵(lì)政策，站在長(zhǎng)足發(fā)展的視角，結(jié)合民辦高職院校的人才發(fā)展現(xiàn)狀，合理制定激勵(lì)措施，優(yōu)化激勵(lì)形式，創(chuàng)建起完善的考核和激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新意識(shí)融入到激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)中，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)人才的積極性、主動(dòng)性，使教師隊(duì)伍的職能優(yōu)勢(shì)、專業(yè)力量得到有效利用，提高民辦高職院校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

[1]陳昊冉.我國(guó)高校智庫(kù)的人才激勵(lì)機(jī)制研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2021.

[2]李光，徐干城.錦標(biāo)賽制視角下的高校人才計(jì)劃激勵(lì)機(jī)制研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，48（02）：143-149.

[3]陳致遠(yuǎn)，陳慧敏.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下粵東西北地區(qū)高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的路徑研究[J].時(shí)代金融，2020（32）：133-135+138.

[4]廖靜.高校人力資源管理中激勵(lì)問題的探究[J].就業(yè)與保障，2020（24）：173-174.