做有智慧的教育

潘文清

8年前，我來到廣州市番禺區(qū)市橋沙墟一小學(xué)，這是一所不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)，20多年的風(fēng)雨侵蝕，讓她斑駁不堪，16個(gè)簡(jiǎn)陋的教室里，容納了來自八方的學(xué)子：15%的村民子女，20%樓盤業(yè)主子女，65%外來務(wù)工子弟。扎根于此的教師，也因?yàn)榱鲃?dòng)性差、平均年齡46歲以上，失去了活力。難道我要滿腔熱血地來、心灰意冷地走嗎？作為歌詞里那個(gè)“長(zhǎng)大后成了你”的教師，我熱愛教育并用行動(dòng)堅(jiān)守著這份初心與使命?；仡櫸业慕逃阚E，雖然算不上轟轟烈烈，卻很有意義。在城區(qū)百年名校先鋒小學(xué)歷練7年，在城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的大浪潮中，18年如一日，堅(jiān)守市橋農(nóng)村教育。

嘗試：多獲由力耘

當(dāng)我們對(duì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)進(jìn)行分析后，我看到了一束光，那就是學(xué)校剛剛申報(bào)成功的電子書包實(shí)驗(yàn)。本著信息化是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的不二選擇，沒有教育的信息化就沒有教育的現(xiàn)代化認(rèn)識(shí)，我們對(duì)電子書包實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全新定位：把它作為創(chuàng)建學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，通過教師的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。于是，作為實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理者，我親自“下水”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展電子書包實(shí)驗(yàn)。

開展校本培訓(xùn)。開創(chuàng)“校本研訓(xùn)1+1”模式，即一位專家加一位教師，每月圍繞一個(gè)主題，邀請(qǐng)一位專家和一位骨干教師一起培訓(xùn)，推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

規(guī)范研究行為。將電子書包實(shí)驗(yàn)融入番禺區(qū)研學(xué)后教課改理念，應(yīng)用于學(xué)?！叭龑?dǎo)三學(xué)”研學(xué)模式中，以主題推進(jìn)校本行動(dòng)研究。每學(xué)期開展“五個(gè)一”活動(dòng)：一次大型研討活動(dòng)、一節(jié)精品課、一次總結(jié)匯報(bào)、一個(gè)研究成果、一次評(píng)選表彰。使研究系統(tǒng)推進(jìn)，深入開展。探索出高效的電子書包環(huán)境下小學(xué)“三導(dǎo)三學(xué)”研學(xué)模式，研究成果論文在2016年北京大學(xué)承辦的教育技術(shù)國(guó)際研討會(huì)上宣讀，并得以發(fā)表。

開展課題研究。為了讓研究走實(shí)走深，圍繞信息化與教育教學(xué)的深度融合，我和團(tuán)隊(duì)成功立項(xiàng)16個(gè)課題，其中省級(jí)課題3個(gè)，市級(jí)1個(gè)，區(qū)級(jí)課題12個(gè)。在課題引領(lǐng)下，我們的研究初顯成效。與香港城市大學(xué)郭琳科教授的大數(shù)據(jù)分析研究團(tuán)隊(duì)合作，開展了教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)研究與分析，研究成果在香港城市大學(xué)承辦的教育技術(shù)國(guó)際研討會(huì)上進(jìn)行交流匯報(bào)。2019年我申報(bào)的《以電子書包實(shí)驗(yàn)提升農(nóng)村小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐研究》成果獲番禺區(qū)教育局教育教學(xué)立項(xiàng)成果重點(diǎn)項(xiàng)目。

舉辦交流展示。從2015年沙墟一小學(xué)承辦番禺區(qū)小學(xué)第一場(chǎng)電子書包實(shí)驗(yàn)成果交流展示活動(dòng)以來，至今已舉辦區(qū)級(jí)以上交流展示活動(dòng)20多場(chǎng)，接待了來自北京、江蘇、浙江、青海、新疆、香港等地的教育考察團(tuán)。同時(shí)，還承辦了兩場(chǎng)教育廳主辦的智慧教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)：2017年5月24日承辦“互聯(lián)網(wǎng)+教研”新粵跨區(qū)域教育信息化應(yīng)用研討交流活動(dòng)和2017年11月10日廣東省教育廳“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)課”教研展示活動(dòng)。多個(gè)學(xué)科的骨干教師受到浙江、西藏、甘肅、新疆等地的邀請(qǐng)，開展送教交流活動(dòng)。把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念向區(qū)域外輻射，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)向前發(fā)展。

思變：一夜春風(fēng)來

教育“智”變，從智慧課堂到智慧校園的實(shí)驗(yàn)提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，僅僅依靠電子書包進(jìn)行課堂改革，是跟不上時(shí)代步伐和學(xué)校發(fā)展需要的。我們思量著如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)、教研、管理與服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，2019學(xué)年我們成功申報(bào)了廣州市第二批“智慧校園實(shí)驗(yàn)?！?，開啟從“智慧課堂實(shí)驗(yàn)”到“智慧校園實(shí)驗(yàn)”的創(chuàng)建之路。一是建立架構(gòu)，落實(shí)頂層設(shè)計(jì);二是確立“二個(gè)平臺(tái)、二條路徑、四個(gè)行動(dòng)”的整校推進(jìn)實(shí)施路徑;三是落實(shí)“三提升兩推進(jìn)一形成”的“沙e”智慧校園實(shí)踐目標(biāo);四是落實(shí)“沙e”智慧環(huán)境優(yōu)化等行動(dòng)。

教師“智”變，從智慧應(yīng)用到智慧之師的專業(yè)成長(zhǎng)。多年的智慧教學(xué)研究以及由于2020年突如其來的新型冠狀肺炎疫情而開啟的大規(guī)模線上教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到：唯有全體教師信息素養(yǎng)的全面提升才能推動(dòng)教育信息化走實(shí)走深。我們積極申報(bào)并成功獲批廣東省教師信息技術(shù)提升工程2.0試點(diǎn)校。在省項(xiàng)目組的精心組織下，我們根據(jù)校情制定校本行動(dòng)規(guī)劃，整校推進(jìn)，線上學(xué)、線下做，扎實(shí)開展應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的“沙e”智慧之師提升行動(dòng)，標(biāo)志著學(xué)校進(jìn)入信息化2.0時(shí)代。

一是開展四力研訓(xùn)，包括校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、管理團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力、科組信息化研究力、教師信息化運(yùn)用力研訓(xùn)。二是實(shí)施五領(lǐng)提升，包括學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)、專家引領(lǐng)、骨干帶領(lǐng)、雙師互領(lǐng)、教師認(rèn)領(lǐng)，全面提升教師智能教育素養(yǎng)。

依托省、市教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程2.0辦公室、省百千萬人才培養(yǎng)智能名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程項(xiàng)目組等專家團(tuán)隊(duì)，全面提升團(tuán)隊(duì)帶頭人、管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、指導(dǎo)力以及全體教師的運(yùn)用力。通過四力研訓(xùn)和五領(lǐng)提升，實(shí)現(xiàn)專家理論引領(lǐng)與校本實(shí)踐創(chuàng)新最大效能，全面提升教師智能教育素養(yǎng)，推動(dòng)信息化與教育教學(xué)的深度融合。2021年，經(jīng)過專家組驗(yàn)收，沙墟一小學(xué)成為廣東省80所試點(diǎn)校中為數(shù)不多的一所示范校?！痘卩l(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的多元混合式整校推進(jìn)實(shí)踐研究》案例獲省一等獎(jiǎng)。

深耕：咬定青山不放松

2021年，隨著5G時(shí)代的到來、教育新基建的提出以及“雙減”政策落地，“十四五”期間，沙墟一小學(xué)的智能教育將何去何從？我們的回答是咬定青山不放松，繼續(xù)立足課堂，并將打通課堂，開展基于整校推進(jìn)的智能教育融合創(chuàng)新2.0行動(dòng)。

落實(shí)雙減，實(shí)現(xiàn)“沙e”智慧課堂改革迭代升級(jí)。2021年，為更好地落實(shí)“雙減”，我們升級(jí)了電子書包平臺(tái)，學(xué)生全部配備智慧卡，立足課堂，開展新一輪的課堂改革實(shí)驗(yàn)，成功立項(xiàng)廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)”專項(xiàng)課題——《雙減背景下“三導(dǎo)三學(xué)”精準(zhǔn)教學(xué)模式校本行動(dòng)研究》，讓“三導(dǎo)三學(xué)”智慧教學(xué)從1.0向“多技術(shù)融合的三導(dǎo)三學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式2.0”邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“沙e”智慧課堂改革迭代升級(jí)。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)時(shí)、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型向精準(zhǔn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。

破除五唯，打造開放而有活力的大課堂。我們將落實(shí)新課標(biāo)理念，打通課堂，踐行五育融合，探索基于大概念、大主題、綜合性、實(shí)踐性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。利用廣州電視課堂、國(guó)家智慧教育平臺(tái)，構(gòu)建雙線聯(lián)動(dòng)的雙師課堂模式，破解專任教師、復(fù)合型教師不足的難題，打造開放而有活力的大課堂。借助“班級(jí)優(yōu)化大師”，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，開啟伴隨式過程性評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，形成五育融合的綜合評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

8年的堅(jiān)守，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展：2017年學(xué)校被批準(zhǔn)為教育部人文社科項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)空間提升學(xué)習(xí)自我效能感的研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2020年批準(zhǔn)為廣東省教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程試點(diǎn)校;2021年獲批廣州市人工智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為番禺區(qū)國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果運(yùn)用示范區(qū)參與校。獲評(píng)廣東省教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程示范校，學(xué)校多元混合式整校推進(jìn)案例獲省2.0提升工程一等獎(jiǎng)。2022年獲批廣州市人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)驗(yàn)校等。

尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。教育進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，改變了教和學(xué)的方式，改變了教和學(xué)的時(shí)空，改變了教和學(xué)的維度，也改變了辦學(xué)管理的思路。