在“幼小銜接”的背景下淺談幼兒良好習慣的培養(yǎng)

王玲

摘 要：幼小銜接是指幼兒教育與小學教育的銜接。幼兒時期孩子在園的生活方式主要是以游戲和能力發(fā)展為主要教育方式，而小學的教育主要是以正規(guī)的課程和知識學習為主。從一個游戲化的環(huán)境轉入一個正規(guī)的環(huán)境，需要學生養(yǎng)成一些良好的習慣。首先必須做到早睡早起，其次就是讓學生學會自己的事情自己做。畢竟在小學，不會像在幼兒園一樣，有老師幫助孩子解決生活上的小事。

關鍵詞：幼小銜接 幼兒 習慣培養(yǎng)

[正文]小學上課時間會比幼兒園早很多，因此家長要提前給孩子做好幼小銜接的工作。當然幼兒園大班的老師也應該將幼小銜接工作融入到課堂教學中。在家長和老師的共同努力下，讓學生形成能夠適應小學學習的良好習慣。本文將就在幼小銜接方面，家長和教師可以采用的策略展開論述。

一、家長層面可采取的策略

1.1 培養(yǎng)孩子良好的作息習慣

首先，家長要讓孩子意識到準時的重要性。在幼兒園的時候，上課要是遲到了，老師也不會說什么，因為不會耽誤太多的課程。但是上小學就不一樣了，如果學生不能在學校規(guī)定的時間到達學校，那他就會錯過教師所講的內容，跟其他學生產生差距。加上小學上學的時間比幼兒園上學的時間早很多，學生已經(jīng)形成的生物鐘很難被改變，家長需要在這方面用心一點。

比如家長可以將小孩兒上幼兒園的鬧鐘提前，讓孩子養(yǎng)成早起的習慣。21天的行為就能夠形成一個習慣，家長就利用一個月的時間將孩子早點叫起，早起的這段時間，家長可以帶著孩子出去步行到學校，順便鍛煉一下身體。如果離學校比較遠的話，家長就可以騎自行車，帶孩子呼吸新鮮的空氣，順便自己鍛煉一下。當然這個時間的選擇要在孩子幼兒園升小學的最后一兩個月進行，這樣才更有效果。

1.2培養(yǎng)孩子自己動手的習慣

孩子上小學之后，有很多事情都需要自己親手去做，沒有家長，也沒有老師跟在后面幫他解決生活上的小事。因此家長要提前培養(yǎng)孩子的自己動手能力，有些小孩兒上幼兒園的時候，還需要家長幫忙穿衣服，幫忙整理書包，這些在幼兒園情有可原，但是到了小學之后，如果孩子連書包都不會整理，放學之后連自己的東西都收拾不好，會對學習產生影響。

比如家長可以在孩子上幼兒園大班的時候，讓孩子早起十分鐘，自己整理自己的書包，自己穿衣服，戴紅領巾。這些看似很簡單的事情，很多孩子卻做不到。如果家長可以引導孩子去自己完成這些事情，那孩子上小學的時候，家長就可以減輕自己的工作。而且通過引導孩子自己完成自己的事情，也能夠讓孩子形成良好的個人行為習慣。

1.3培養(yǎng)孩子表達自己的習慣

很多時候家長和幼兒園教師見面的時候，教師會告訴家長，孩子一個學期都不會舉手一次。孩子之所以不會舉手來回答問題，并不代表孩子不會，只是孩子不喜歡或者不善于去表達。這種行為習慣在小學的學習中是存在弊端的，因此家長要多鼓勵孩子善于表達自己的想法和習慣。

比如家長可以讓學生在看到電視上面的脫口秀或者舞蹈視頻時，讓孩子去跟著學習，如果條件允許的話，家長也可以帶著孩子去學習。即使模仿得不像，家長也要鼓勵孩子，讓孩子形成敢于表達自己的習慣，以便在小學的學習生活中更加落落大方。

二、教師層面可采取的策略

2.1培養(yǎng)學生的閱讀習慣

雖然說幼兒園的學生到學校來是主要為了學習個人能力，但是閱讀對孩子學習的影響比較大。教師可以督促孩子進行幼兒園繪本閱讀，即便學生通過閱讀掌握的東西并不多，那學生也形成了看書的習慣。在小學很多課外知識是需要自己去積累學習的，如果學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么在小學他就會通過自己閱讀獲得比別人更多的知識。知識改變命運，一個人的知識庫越廣泛，他的能力就會越強。

比如教師可以在學校開設閱讀繪本大賽，讓學生用標準的普通話去讀繪本或者復述自己曾經(jīng)讀過的繪本。讀繪本主要針對那些沒有積累閱讀經(jīng)驗的學生，對于有閱讀經(jīng)驗的學生，可以讓他們合上繪本口述自己讀過的。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以適當進行獎勵，讓學生明白讀書的好處。

2.2培養(yǎng)學生的傾聽習慣

幼兒園所教的知識很少，學生如果無法掌握的話，教師會去親手幫他再學一遍。但是在小學教師無法顧及到每一個孩子的學習情況。這就需要孩子自己養(yǎng)成傾聽的習慣，能夠聽懂小學教師所說的話。

比如幼兒園大班的教師可以讓學生課前訓練聽做能力，教師通過口頭下發(fā)一些指令，然后讓學生去做教師的指令要求。這樣做的目的是為了培養(yǎng)孩子的傾聽習慣，畢竟在小學教師w是面對很多學生來講課的，學生只有自己能夠領會教師的意思，聽懂教師的話，才不會耽誤自己的學習。

2.3培養(yǎng)學生的寫字速度

幼兒園學生所要做的作業(yè)很少，幾乎沒有，基本上都是學習幾個簡單的、常用的漢字，但是在小學，學生就有了晚間作業(yè)。學生每天多多少少都需要完成當天所學的一些內容，如果學生的寫字速度跟不上，那就會耽誤學生的休息時間。因此幼兒園大班的教師要將培養(yǎng)學生的寫字速度提上日程。

比如教師可以在課堂上，教學生一段話，并讓學生以最快的速度將所學的話寫下來。對于前幾名上交所寫內容的學生，教師進行獎勵。以此來鼓勵學生在下次的學習中更加快速地完成。只有不斷地訓練，提高x學生的寫字速度，才能讓學生在上小學的時候不會因為寫字速度而耽誤聽講，耽誤課外活動時間。

結束語

總的來說，幼小銜接對于小學生來說至關重要，是他們從一個階段到另一個階段的跨越。但是由于幼兒園剛畢業(yè)的孩子自學能力嚴重不足，個人行為習慣也無法很好地適應小學生活，這就需要家長和幼兒園的教師共同努力，將孩子帶到行駛速度比幼兒園快很多的小學軌道上來，讓他們試聽更快速的學習生活。

參考文獻

[1]王亞紅.淺談幼兒良好行為習慣養(yǎng)成[J].新課程，2021（52）：126.

[2]蔡素萍.淺談幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)[J].天津教育，2021（30）：179-180.