初中歷史教學(xué)中價值觀的教育

楊柳

摘 要：初中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生人生觀價值觀與世界觀形成的重要階段。初中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，教育體系與教育方法對于學(xué)生價值觀的形成能夠起到較大影響。初中歷史學(xué)科本身便具有培養(yǎng)學(xué)生價值觀的內(nèi)在優(yōu)勢，也是開展價值觀教育活動的重要學(xué)科。因此，初中歷史教師應(yīng)選擇合適且科學(xué)的教學(xué)方法，滲透價值觀教育的基本內(nèi)涵，為學(xué)生價值觀的正確確立提供必要支持，以此幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維和行為。

關(guān)鍵詞：初中歷史;價值觀教育;滲透

歷史學(xué)科具有一定的人文性特征，其包含了豐富的情感與價值觀元素，對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀而言，有著積極向上的推動作用。初中學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，自身價值觀并沒有完全形成固定的態(tài)勢。因此，初中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者功能，通過主題教學(xué)內(nèi)容的變化，為學(xué)生滲透相對應(yīng)的價值觀內(nèi)容。而且，新課改教育理念的實施之下，對于初中歷史課堂開展價值觀教育提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教師完全需要注意這一基本要求，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘價值觀因素之中，全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在價值觀培養(yǎng)氛圍之下，能夠養(yǎng)成正確的價值觀。

一、注重初中生愛國精神培養(yǎng)

初中歷史學(xué)科向每一個初中學(xué)生介紹了人類文明發(fā)展的歷程以及重大的歷史事件，使得學(xué)生在深刻學(xué)習(xí)歷史課程之中能夠全面認(rèn)識到人類文明發(fā)展的豐富性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。初中歷史教師應(yīng)學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行嚴(yán)格的分析與研究，并通過歷史眼光讓學(xué)生能夠形成心愛國家的優(yōu)秀品質(zhì)。本身我國是一個歷史文明悠久的國家，在民族精神不斷延續(xù)之下，初中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于歷史英雄人物形成深刻的記憶，這樣學(xué)生在情感體驗的豐富之下，能有效將教材中的愛國主義元素充分挖掘出來，使得這些歷史英雄人物能夠作為學(xué)生未來前進(jìn)的榜樣，保證學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)得到熏陶的同時，強化自身愛國精神，從而在樹立正確遠(yuǎn)大目標(biāo)之時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

這樣旨在蓄養(yǎng)愛國主義激情的課堂教育，就能使學(xué)生對祖國燦爛文明、壯麗山川在生活動潑、富于創(chuàng)造的內(nèi)心體驗中獲得巨大的滿足、幸福和陶醉，并油然升華成作為中華民族之一分子的崇高感和驕傲感受，樂意為這個多民族的團(tuán)結(jié)而犧牲私利，奉獻(xiàn)所有。久而久之，必將成為個體生命人格完善的最高精神需求，成為實踐人生最終價值的理想境界，愛國主義教育就步入了一處終極的大化之境。

二、注重初中生社會責(zé)任心培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)活動的開展之中，初中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到我國發(fā)展的實際情況，以此在借助情感教育的熏陶之下，使得學(xué)生形成正確的價值觀。在對學(xué)生進(jìn)行歷史基本知識的講解活動之中，初中歷史教師一定要盡可能培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，使得學(xué)生在思想品德和道德需要形成的同時，能夠在教師的科學(xué)化引導(dǎo)之中深度解讀教學(xué)的基本內(nèi)容，無時無刻不在社會責(zé)任感的影響之中做出正確的選擇。初中歷史教師應(yīng)選擇最佳合適的時機對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育，這樣既避免了單一講解的教學(xué)方式，又使得學(xué)生能夠在全面性且個體性的教育引導(dǎo)之中喚醒自身的認(rèn)知和理解，并且在具備良好社會責(zé)任感之時，學(xué)生自身的價值觀也必然朝著正確科學(xué)的方向發(fā)展。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式來加深對價值觀的感悟。教學(xué)時，歷史教師讓學(xué)生進(jìn)行情境體驗，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組代表一個不同的政治力量。在每個小組之內(nèi)選出代表來進(jìn)行會議發(fā)言，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心。

三、采用多種教學(xué)方式

初中歷史教師在滲透價值觀教育內(nèi)容之時，應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在特征，靈活性的進(jìn)行教學(xué)方案的選擇，并保證在輕松愉悅的課堂氛圍之下，尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，以此更完善的進(jìn)行價值觀教育內(nèi)容的滲透。而且，初中歷史教師還可以通過開展角色扮演、辯論會、小組討論等多種方式，使得學(xué)生主觀能動性得到徹底發(fā)揮，進(jìn)而在思維和情感的碰撞之下，讓學(xué)生能夠?qū)v史內(nèi)容形成不同的理解和體會，這樣才能進(jìn)一步有效進(jìn)行價值觀教育的全面滲透，為學(xué)生帶來更好的教育引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生就辛亥革命的意義展開一場激烈的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。再比如，在學(xué)習(xí)《秦帝國的興亡》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，對秦朝進(jìn)行客觀的評價，從而更好地理解國家統(tǒng)一的價值觀，形成正確的是非功過觀念。教師還可以以紅軍長征為主題組織學(xué)生制作黑板報，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

總之，初中歷史課程教學(xué)需要通過歷史知識與英雄事跡，來洗禮每一個學(xué)生自身的思維與情感，讓學(xué)生能夠在潛移默化之中形成正確的價值觀，從而提升初中學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展而保駕護(hù)航。因此，初中歷史教師在開展日常教學(xué)活動之中，需要尋找適合學(xué)生個性化發(fā)展的價值觀教育模式，這對于初中歷史教師專業(yè)化教學(xué)水平提出了更高要求，也是進(jìn)一步推動初中歷史課程教學(xué)發(fā)展的重要時機。在順應(yīng)時代發(fā)展浪潮之下，初中歷史教師應(yīng)為教育事業(yè)發(fā)展提供更多經(jīng)歷，從而為學(xué)生帶來更良好的學(xué)習(xí)氛圍，在價值觀的正確確立之下，為學(xué)生未來發(fā)展提供更多可行性。

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