提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的具體策略

王守彬

摘 要：新課程改革后，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了重視。新的語(yǔ)文教學(xué)理念中提出，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)方案，教學(xué)理念進(jìn)行改革，提高小學(xué)生的閱讀能力，幫助其達(dá)到語(yǔ)文綜合能力上升的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);具體策略

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)最重要的作用就是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的教學(xué)內(nèi)容也是很難學(xué)的一點(diǎn)。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、分析判斷和認(rèn)知理解能力有限。因此，在教育的階段，教師和學(xué)生一樣都處在一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，相互學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)自身的缺點(diǎn)才能做到真正意義上的不誤人子弟。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.1強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)

在小學(xué)階段我們可以進(jìn)行閱讀教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)開展這次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)都有著巨大意義。對(duì)當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析。在認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀具有哪些特點(diǎn)之后，還要聯(lián)系小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體。此外，各種教育方法在當(dāng)前教育領(lǐng)域中也受到了廣泛的關(guān)注，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，教師尊重學(xué)生的人格差異，提高對(duì)學(xué)生不平衡發(fā)展的理解，這是人性的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)教育方法進(jìn)行實(shí)踐，并在根據(jù)教學(xué)原則進(jìn)行創(chuàng)新，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以此來(lái)促使學(xué)生全方面的健康成長(zhǎng)。

1.2閱讀能力水平

我們的母語(yǔ)就是漢語(yǔ)言，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)言，只有使用漢語(yǔ)言才能讓學(xué)生獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)與探索，將個(gè)人素養(yǎng)全面提升。在國(guó)家義務(wù)教育中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的文化水平，才能提高個(gè)人修養(yǎng)。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)和提高也可以促進(jìn)小學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。

1.3小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，它們之間的聯(lián)系可謂是千絲萬(wàn)縷。如果兩者之間銜接的好，不僅有助于語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提高，而且對(duì)其他學(xué)科也有著積極影響。小學(xué)階段接受的教育可以說(shuō)是影響著學(xué)生的一生，因?yàn)樾W(xué)教育稱得上真正意義上的啟蒙教育。針對(duì)于學(xué)生來(lái)講，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程需要進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，并在思考的過(guò)程中逐漸提升自身的邏輯思維技能以及閱讀技能，繼而幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4閱讀教學(xué)使學(xué)生終身受益

隨著現(xiàn)代教育不斷的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)理念針對(duì)于教師要不斷的提高自身的修養(yǎng)，從而才能提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師可以從自己課堂的實(shí)際情況出發(fā)，找出其原因并制定相應(yīng)的解決方法，爭(zhēng)取重新激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是學(xué)生交流、溝通和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性語(yǔ)言工具，通過(guò)運(yùn)用漢語(yǔ)言工具，才能使得學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，提升學(xué)生的綜合技能以及綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，由于閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教授當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入的閱讀，才能使得學(xué)生能夠更加了解漢語(yǔ)言實(shí)踐所使用的各種方式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1閱讀教學(xué)方法不夠多樣化

相比于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生明顯存在閱讀方法不夠多樣化這一問(wèn)題，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在小學(xué)時(shí)代，由于小學(xué)生的理解能力較低，而且小學(xué)語(yǔ)文所學(xué)課文較少，老師通常會(huì)對(duì)一篇文章進(jìn)行反復(fù)講解，讓學(xué)生對(duì)文章反復(fù)閱讀，這樣精讀的好處就是能讓絕大多數(shù)學(xué)生充分理解文章意思，達(dá)到閱讀的基本要求，但是同時(shí)也讓學(xué)生們養(yǎng)成了這樣閱讀的習(xí)慣，對(duì)每一篇文章進(jìn)行精讀。通常老師并不會(huì)給學(xué)生太多的時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行深度閱讀，這就導(dǎo)致很多學(xué)生剛步入小學(xué)時(shí)難以適應(yīng)，沒有學(xué)會(huì)如何略讀，需要對(duì)文章進(jìn)行多次反復(fù)的閱讀，才能對(duì)文章進(jìn)行理解。

2.2學(xué)生閱讀量較少

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)小學(xué)生存在閱讀量不足的問(wèn)題，其中的原因有很多，比如課程太多，相比較以前的學(xué)生，現(xiàn)階段小學(xué)生除了要接受在學(xué)校的教育之外，很多家長(zhǎng)為了培優(yōu)，為孩子報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，還額外增加了許多興趣班，這樣在有限的時(shí)間里，學(xué)生的任務(wù)量很重，從而忽略了語(yǔ)文閱讀。除此之外，隨著新興媒體對(duì)傳統(tǒng)書本的沖擊，學(xué)生更偏愛于生動(dòng)有趣的電腦、手機(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在設(shè)置語(yǔ)文閱讀教授目標(biāo)的同時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，以及理解水平來(lái)對(duì)教授目標(biāo)進(jìn)行合理、有效的規(guī)劃，確保閱讀的有效性以及科學(xué)性。

2.3教師教學(xué)理念落伍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念比較落伍。主要表現(xiàn)在，大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂的主體是自己，造成了學(xué)生被動(dòng)接受教師安排的情況。比如，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀課堂上讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之后，選擇自己認(rèn)為難理解，或者是教科書上認(rèn)為不好理解的句子、段落，進(jìn)行詳細(xì)的解釋。而不是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況。在這種大環(huán)境之下，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀樂(lè)趣和閱讀積極性受到不良的影響，并且還會(huì)造成學(xué)生閱讀效率低下的情況。

2.4學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)不重視

目前，我國(guó)很多小學(xué)不重視在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，他們只是認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只要記憶課本的知識(shí)就足夠，實(shí)則不然，閱讀教學(xué)可以有效的提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，增加他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)校對(duì)于閱讀教學(xué)的不重視，導(dǎo)致語(yǔ)文教師并沒有在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中落實(shí)閱讀教學(xué)，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢等問(wèn)題的出現(xiàn)。為了解決這問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于閱讀教學(xué)的重視，積極鼓勵(lì)教師開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.5閱讀內(nèi)容不完備

除了課內(nèi)要求的閱讀內(nèi)容之外，學(xué)生的課外閱讀知識(shí)涉及面非常的少，這對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，非常的不樂(lè)觀。沒有大量的閱讀做鋪墊，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難得到提升。仔細(xì)分析一下，課內(nèi)閱讀方面，學(xué)生只掌握部分內(nèi)容，而對(duì)課外閱讀方面，學(xué)生接觸的少之又少。閱讀內(nèi)容的不完備在很大程度上限制了學(xué)生語(yǔ)文水平。小學(xué)生階段的學(xué)生都比較愛玩，如果沒有強(qiáng)烈的閱讀興趣的話，是很難主動(dòng)進(jìn)行其課外閱讀的。

2.6挑考試重點(diǎn)進(jìn)行講解

部分語(yǔ)文教師在選擇語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的時(shí)候，只選擇與考試有關(guān)的內(nèi)容，而其他的優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容就不再進(jìn)行深層次的閱讀教學(xué)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀觀念偏向功利化，不利于其綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，一篇語(yǔ)文閱讀課文里，教師只著重講解考試需要的部分，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而其他的部分則不做講解，也不做要求。這樣的教學(xué)方式，很難從根本上引起學(xué)生的閱讀興趣。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

3.1更改傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

由于種種因素的限制，課本不能很好的展現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)中的許多方方面面的事情。如果傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教習(xí)活動(dòng)囿于課本的框架，那么學(xué)生真正學(xué)到的東西只有微不足道的點(diǎn)滴。因而要更改傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教習(xí)方式，不能再僅囿于課本的框架，不僅要讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，而且還讓他們要走出去而為自己所用。核心素養(yǎng)不僅僅包括學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還包括身體素養(yǎng)和德志素養(yǎng)，要更改傳統(tǒng)的講堂教習(xí)方式，多多開展課余閱讀活動(dòng)，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)游戲的方式將講習(xí)課本內(nèi)容結(jié)合在一起。比如，老師可以當(dāng)班里的學(xué)生進(jìn)行分類，分為幾個(gè)游戲小組，當(dāng)做完游戲后獲勝的幾個(gè)小組可以優(yōu)先進(jìn)行課余閱讀活動(dòng)。同時(shí)可以開展閱讀大會(huì)讓學(xué)生們交流通過(guò)閱讀涉及到的思想感悟，并對(duì)自己成長(zhǎng)有利的及時(shí)記得筆記。通過(guò)閱讀交流大會(huì)可以分享各自的閱讀心得和和思想感悟，這樣不僅可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，還可以在無(wú)形中提升學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

3.2尊重學(xué)生主體地位

教師要想進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于提升他們語(yǔ)文成績(jī)的重要意義，并提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)當(dāng)考慮如何在小學(xué)語(yǔ)文中開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和積極性，使得他們?cè)谡n下也會(huì)自覺的進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀教學(xué)的應(yīng)用可以幫助教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或者幫助學(xué)生自己增強(qiáng)在閱讀中的感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文水平，豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)自己的閱讀能力，在越來(lái)越多的閱讀文章中找到屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

3.3根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)

由于不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求不一樣，所以老師需要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文閱讀目標(biāo)。鼓勵(lì)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步，幫助語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生重新樹立對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的信心，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，以《大自然的語(yǔ)言》中的一篇文章為例，在制定的教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該把學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)情況和探索能力情況給了解清楚，然后在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制定教學(xué)方案。因?yàn)樾W(xué)生他們的認(rèn)知水平是有限的，對(duì)很多大自然的事物都是片面的了解，這樣一來(lái)就要教師需要多準(zhǔn)備一些關(guān)于大自然的素材，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章閱讀完以后，老師在把課文的文章引入進(jìn)來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了有效的提升。

3.4改變教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生不同階段的能力，調(diào)整教學(xué)方法。隨著年齡的增值和知識(shí)儲(chǔ)備量的增多，學(xué)生的能力也在水漲船高，老師在對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力變化，不斷調(diào)整，把由淺到深，有簡(jiǎn)入繁的順序落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)階段的銜接，力爭(zhēng)學(xué)生的閱讀能力逐步提高。我們還應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)階段，隨著小學(xué)生各方面知識(shí)量的不斷增加，我們應(yīng)當(dāng)逐步加深對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的要求，讓其盡早對(duì)文章展開更深入的思考，以便于在步入大學(xué)后，適宜更深層的文章。對(duì)閱讀方法展開案例講解。每一篇文章都應(yīng)對(duì)不同的閱讀方式，老師在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生不同的閱讀方法，可以找?guī)讉€(gè)典型的文章，對(duì)閱讀方法進(jìn)行講解，教給學(xué)生，哪一類文章應(yīng)該精讀，哪一種文章應(yīng)該略讀等。這樣方便學(xué)生在面對(duì)不同文章時(shí)，能夠迅速找到適合文章的閱讀方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.5提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的身心不成熟，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好和喜好做事，沒有外部壓力。如果他們想學(xué)習(xí)這門課程，他們會(huì)認(rèn)真聽。如果他們討厭這門課，他們會(huì)在課堂上做其他事情。因此，為了提高小學(xué)的教學(xué)和質(zhì)量，小學(xué)教師有必要給予學(xué)生自由選擇權(quán)，讓學(xué)生閱讀他們喜歡的書籍，通過(guò)閱讀教材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。豐富多彩的課外閱讀材料不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以使學(xué)生的邏輯思維更加靈活，加深學(xué)生思維的深度和廣度。比如，當(dāng)老師在講《小壁虎借尾巴》這一課的時(shí)候，學(xué)生要先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，對(duì)課文有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生他們認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，在他們獨(dú)立閱讀的時(shí)候，就會(huì)現(xiàn)出現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字這樣一來(lái)就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文閱讀的效果。

總結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)充滿崎嶇且漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)向，耐心負(fù)責(zé)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，努力完成小學(xué)閱讀教學(xué)工作，才能讓學(xué)生提高閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

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