信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的運用分析

彭恒彪

摘 要：在高中數(shù)學中結(jié)合信息技術(shù)教育手段，激發(fā)學生面對高中知識的探究性與主動學習意識，促使學生在與同學、與教師進行信息互通、想法交流過程中，有效培養(yǎng)學生的自主積極學習態(tài)度，將抽象知識內(nèi)容更加直觀具體的呈現(xiàn)在學生眼前，促進教學有效性提升與課堂教育質(zhì)量的保證。本文對如何展開課程教學提出相應(yīng)教育策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學課堂教學;教學策略運用分析

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教育過程中的幾率與角度越來越多，有效利用信息技術(shù)這一新奇教育手段中，教育素材的廣泛性以及教學方式的智能化的特點，將教學模式進行改革，在原有教學結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)今時代對學生個人能力的要求以及新課改教育目標中提出的主要教學方向，從而對整體教育進行調(diào)整與完善。促進學生在高中階段的數(shù)學學科教育過程中，面對的教學內(nèi)容能夠更加豐富，教學結(jié)構(gòu)與方式能夠相對來說更加多層次、高質(zhì)量。

一、設(shè)計教學情境，激發(fā)學生興趣

高中階段數(shù)學知識是一門較注重學生個人邏輯思維性以及實踐應(yīng)用能力的學科，不僅僅需要在教材中講解的重點內(nèi)容學生能夠熟練掌握，還需要在此基礎(chǔ)上進行生活化教育延伸。教師在傳統(tǒng)教育模式中，只是為學生講解課本中的例題以及應(yīng)用解題時的固定步驟，缺少為學生理解課本內(nèi)容的主動性與積極性，進行興趣激發(fā)與課前導(dǎo)入教育工作。所以，在結(jié)合信息技術(shù)提高高中階段數(shù)學學科的課堂教育效果的過程中，教師可以通過設(shè)計教學情境，引導(dǎo)學生參與到課堂中來，運用自身的生活經(jīng)歷以及已掌握的數(shù)學知識，對其相關(guān)問題和情境進行正確分析與思考，激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容的探究興趣與學習欲望，從而開展教師與學生在同一節(jié)奏、同一狀態(tài)下進入新課程的學習。

在學習三角函數(shù)內(nèi)容時，教師可以通過促使學生共同回顧初中所學的基礎(chǔ)三角形相關(guān)知識內(nèi)容，并能適當結(jié)合生活實例，為學生創(chuàng)設(shè)具體情境，將三角函數(shù)不僅僅局限于課本中，而是應(yīng)該帶著該定義以及計算思路走入到生活實際中，結(jié)合具象的“大三角形”，從而感受數(shù)學知識與生活聯(lián)系的魅力。引導(dǎo)學生在學習本節(jié)三角函數(shù)內(nèi)容時，通過任意角與弧度制、誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)等之間的層層遞進，由淺入深，從而不斷走入重點知識與本章核心。

二、抽象內(nèi)容具象，便于學生理解

高中階段數(shù)學學科是在初中知識基礎(chǔ)上的進一步延伸，每位同學在初中階段接受的教育以及自身的學習情況都存在差異，教師不能以某位同學的具體情況，作為整個班級的教學標準，導(dǎo)致出現(xiàn)在講解數(shù)學內(nèi)容過程中，部分同學沒有理解的情況，對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生學習不自信，影響學生的個人學習狀態(tài)和積極性，在講解知識時將其進行適當轉(zhuǎn)化，降低理解難度，促進課堂教學進程。

教師在教學過程中適當結(jié)合信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學用語轉(zhuǎn)化為更加具象的動態(tài)圖形，或是應(yīng)用輔助作圖用具，將其立體三維數(shù)據(jù)更加生動形象的直觀呈現(xiàn)與學生眼前，便于學生理解，有效提高學生在課堂中的參與性，保證每位同學都能對數(shù)學內(nèi)容進入深層次的學習與探究，從而提高整體課堂教育有效性。在學習圓錐曲線的方程數(shù)學內(nèi)容時，教師可以通過智能畫圖用具，依據(jù)題目中所提供的已知條件和函數(shù)式，構(gòu)建出具體的圖形影像，從橢圓、雙曲線、拋物線等不同角度，都能應(yīng)用“將抽象數(shù)學定義轉(zhuǎn)化為具象數(shù)學圖形”的教學理念，降低學生理解知識難度，促使學生著手掌握相關(guān)函數(shù)內(nèi)容以及性質(zhì)，幫助學生提升自主學習能力和攻克這一教學難點。

三、引發(fā)學生思考，合作交流探究

在數(shù)學學科學習過程中，更加注重學生對相關(guān)內(nèi)容的理解與定義，不是要求學生對課本中的固定概念進行死記硬背，而是需要學生進行自主探究后，結(jié)合相應(yīng)想法以及生活實例，進行透徹理解與完成掌握，才能在生活實例或是數(shù)學題目中進行綜合應(yīng)用與解題。所以，教師在高中階段的數(shù)學學科教學過程中，通過應(yīng)用信息技術(shù)引發(fā)學生對相關(guān)知識內(nèi)容問題的思考，促使學生在課堂中與其他同學進行協(xié)同合作，想法交流，積極主動的探究，勇敢活躍的發(fā)言。從多個角度、多個層面上對同一數(shù)學知識進行理解與分析，能夠更進一步的促進學生全方位完整的掌握該數(shù)學重點內(nèi)容。

在學習概率相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學生就概率事件的隨機性，以及不同事件之間的相互獨立性進行相關(guān)討論，引發(fā)學生對重點內(nèi)容概念的清晰界定以及想法之間的有效碰撞，從而提升學生在課堂中思考的頻率與深度，促使學生在合作交流過程中感受到協(xié)同學習的重要性。

結(jié)束語

在高中數(shù)學教學過程中，應(yīng)用信息技術(shù)有效增加師生之間的溝通交流頻率與效果，方便教師及時了解學生學習動態(tài)的同時，對自我應(yīng)用教學方案加以整改與完善，以便于更貼近學生學習能力和對新知識的自主探究意識，從而開展更高效率的高中數(shù)學教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識進行綜合應(yīng)用的能力，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻

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