基于“專創(chuàng)融合”理念的證券投資學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐

孫兆明，劉偉

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東青島 266109）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程，在專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“專創(chuàng)融合”課程重構(gòu)，破解“兩張皮”問(wèn)題，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點(diǎn)?；凇皩?chuàng)融合”理念，本文以證券投資學(xué)課程為研究對(duì)象，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合路徑，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

1 “專創(chuàng)融合”理念融入課程建設(shè)的必要性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是涉及多重因素的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是基石。尊重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，重構(gòu)課程框架，加強(qiáng)技能實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合的基礎(chǔ)。胡玲、楊博（2020）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)對(duì)“雙創(chuàng)”教育效果影響最為顯著[1]。成希、張放平（2017）認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念為目標(biāo)[2]，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上注重融匯綜合，在教學(xué)方式上提倡情景體驗(yàn)，突出能力培養(yǎng)。胡瑞（2018）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的載體，是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶[3]。黃兆信、黃揚(yáng)杰（2019）對(duì)1 231 所高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合不足[4]。李德麗（2019）也認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，提倡第一課堂融入、第二課堂嵌入[5]，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)定位不清、互相分離、理論實(shí)踐脫節(jié)等核心問(wèn)題。朱恬恬、舒霞玉（2021）基于164 所本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的調(diào)研，認(rèn)為存在“專創(chuàng)融合”課程開(kāi)設(shè)率不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源校際共享程度較低等突出問(wèn)題[6]。在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程無(wú)法替代專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽無(wú)法替代實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程無(wú)法替代“專創(chuàng)融合”課程，“單打獨(dú)斗”不行，“專創(chuàng)融合”勢(shì)在必行。因此，基于“專創(chuàng)融合”理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)緊迫且必要。

證券投資學(xué)是金融類專業(yè)的核心課程，其涉及的風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析等是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。該課程集理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性為一體，一方面，可以從投資者角度考量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資工具的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，加深對(duì)商業(yè)模式、融資方式、風(fēng)險(xiǎn)管理等的理解，對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大有裨益；另一方面，證券市場(chǎng)波動(dòng)、不確定性以及信息甄別解讀，對(duì)邏輯思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升和投資理念養(yǎng)成有促進(jìn)作用。證券投資學(xué)課程自帶“雙創(chuàng)”屬性，實(shí)用性強(qiáng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。目前證券投資學(xué)往往以專業(yè)課程開(kāi)設(shè)，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程，教學(xué)方式方法單一，授課供給與聽(tīng)課需求存在錯(cuò)位。雖然高校普遍建立了專業(yè)課程（群）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，接入實(shí)時(shí)證券行情交易系統(tǒng)，組織專題講座，專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合度不高，彼此分離度高而有效銜接不足，不僅導(dǎo)致課程資源配置低效，還影響了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)分析、投資理念等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的有效傳播，迫切需要遵從“專創(chuàng)融合”理念，在證券投資學(xué)課程的框架設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式中挖掘“雙創(chuàng)”元素，補(bǔ)短板，強(qiáng)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要支撐。

2 證券投資學(xué)“專創(chuàng)融合”課程體系化設(shè)計(jì)

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握證券市場(chǎng)基本知識(shí)，了解各類證券投資工具，掌握證券投資的基本原理和方法，了解證券市場(chǎng)運(yùn)作流程。通過(guò)經(jīng)濟(jì)分析和模擬交易，使學(xué)生掌握證券投資價(jià)值分析方法和交易操作技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力和經(jīng)濟(jì)分析能力，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和理性投資理念，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貢獻(xiàn)在于，通過(guò)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)濟(jì)分析能力和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中基礎(chǔ)性支撐作用的認(rèn)知和把握。

圖1 證券投資學(xué)“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)目標(biāo)

2.2 課程設(shè)計(jì)

基于“專創(chuàng)融合”理念，結(jié)合證券投資學(xué)課程特點(diǎn)，建立“教-學(xué)-練-賽”一體化遞進(jìn)式教學(xué)框架。按設(shè)課時(shí)段（一般是一個(gè)學(xué)期）完成“教-學(xué)-練-賽”四個(gè)環(huán)節(jié)，課程結(jié)束后評(píng)估修正，再開(kāi)課進(jìn)入新一輪循環(huán)，形成閉環(huán)反饋，動(dòng)態(tài)螺旋式地改良和提升課程建設(shè)水平。

教——證券投資基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)講解。優(yōu)化教學(xué)大綱、教案、課件等授課材料，建立與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密且內(nèi)洽性強(qiáng)的案例庫(kù)，搜集整理推送時(shí)效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)推文，基礎(chǔ)知識(shí)講深、講透。

學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以拓展文獻(xiàn)、課堂討論、課程論文等多種方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取和解讀經(jīng)濟(jì)信息，融會(huì)貫通，舉一反三，提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析能力、邏輯思維能力。

練——開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鏈接證券行情分析系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、整理、分析技能，學(xué)練結(jié)合，進(jìn)行基本分析和技術(shù)分析的可視化、動(dòng)態(tài)化、實(shí)時(shí)性講解，以模擬交易、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證和延展，最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告（含模擬交易記錄）作為考核依據(jù)。

賽——接入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽（行業(yè)競(jìng)賽），以“校賽—省賽—國(guó)賽”持續(xù)性的模擬交易作為課程掌握程度的驗(yàn)證?；诮?、學(xué)、練的準(zhǔn)備，賽（行業(yè)競(jìng)賽）提供了沉浸式操作證券投資工具，體驗(yàn)證券市場(chǎng)交易的過(guò)程，使學(xué)生身臨其境參與平等競(jìng)爭(zhēng)，直觀感知無(wú)處不在的風(fēng)險(xiǎn)、詭譎的市場(chǎng)魅力、投資投機(jī)的切換等。這種以虛擬資金進(jìn)行的交易演習(xí)和戰(zhàn)術(shù)推演與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的消耗類似，使學(xué)生及時(shí)審視和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

圖2 證券投資學(xué)“教-學(xué)-練-賽”一體化遞進(jìn)式教學(xué)框架

2.3 教學(xué)內(nèi)容

本課程需要跨學(xué)科知識(shí)的融匯綜合和理性解讀，教學(xué)內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐部分兩個(gè)模塊，加大實(shí)踐部分比重。

（1）理論教學(xué)部分（32 學(xué)時(shí)）。該部分講解證券投資工具（股票、債券、基金）、證券市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及組成、證券交易流程、證券投資工具內(nèi)在價(jià)值分析、證券投資價(jià)值分析方法、證券投資組合管理理論，以課堂講授、參與式討論、課程論文等方式進(jìn)行。

（2）實(shí)踐教學(xué)部分（16 學(xué)時(shí)）。該部分是課程建設(shè)的焦點(diǎn)，包括證券投資價(jià)值基本分析（含宏觀分析、行業(yè)分析、公司分析等）和技術(shù)分析（涵蓋技術(shù)圖形分析和技術(shù)指標(biāo)分析）。借助證券行情分析軟件進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證和模擬交易操作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，參加行業(yè)競(jìng)賽。

2.4 實(shí)現(xiàn)形式

好奇是學(xué)習(xí)動(dòng)力之源，主動(dòng)學(xué)習(xí)是能力提升之基。除常規(guī)的理論知識(shí)講解外，注重線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐銜接，以案例分析、參與式討論、知識(shí)驗(yàn)證、模擬交易、行業(yè)競(jìng)賽等方式，借助豐富的技術(shù)手段，創(chuàng)造證券投資中的沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)多元化、多感官的體驗(yàn)，挖掘和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（1）案例教學(xué)?；谡鎸?shí)的市場(chǎng)實(shí)例，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握證券投資基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。案例教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為工具來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高邏輯思維能力。

（2）參與式討論。學(xué)生參與案例講解、課堂討論，提升學(xué)習(xí)興趣和分析能力。一是學(xué)生參與案例背景知識(shí)的了解和案例解讀，通過(guò)學(xué)生講解，然后由教師點(diǎn)評(píng)；二是設(shè)置課內(nèi)考核，比如封閉式基金折價(jià)之謎解析、垃圾債券的功能與風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)證券化的功能與風(fēng)險(xiǎn)、晴雨表功能驗(yàn)證等，學(xué)生自發(fā)組織小組研讀，以課程論文形式提交；三是設(shè)定專題組織討論，自由發(fā)言，教師講評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。內(nèi)容包括證券市場(chǎng)行情解讀、基本分析信息解讀、技術(shù)分析方法與主要技術(shù)指標(biāo)應(yīng)用及驗(yàn)證、技術(shù)分析與基本分析的綜合應(yīng)用及驗(yàn)證等，最終以學(xué)生選擇的股票（每名學(xué)生一只股票，不允許重復(fù)）為標(biāo)的進(jìn)行投資價(jià)值分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的主要考核依據(jù)。

（4）模擬交易。模擬交易與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行，使用“iFind 金融實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，了解證券、期貨、外匯等市場(chǎng)即時(shí)行情和信息，熟練使用證券行情分析軟件，熟悉證券交易規(guī)則和流程，進(jìn)行課程內(nèi)容的驗(yàn)證和延伸講解。在實(shí)驗(yàn)室后臺(tái)設(shè)計(jì)模擬交易環(huán)節(jié)和考核節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展模擬交易，為教與學(xué)的評(píng)價(jià)提供顯性量化依據(jù)。

（5）行業(yè)競(jìng)賽。組織學(xué)生參加學(xué)校組織的兩個(gè)階段的行業(yè)競(jìng)賽。第一階段是證券模擬交易比賽，對(duì)接“東方財(cái)富杯”全國(guó)大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽的選拔。校賽納入學(xué)校的年度性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，作為“第二課堂”組成部分，獲獎(jiǎng)?wù)呖缮暾?qǐng)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。第二階段，遴選和組織晉級(jí)學(xué)生參加“東方財(cái)富杯”全國(guó)大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽的省賽、國(guó)賽。

2.5 考核方式

考核采取多元化方式，涵蓋教學(xué)的全過(guò)程，理論部分和實(shí)驗(yàn)部分分開(kāi)，加大實(shí)驗(yàn)部分的比重。日?？己税记凇⑴c式討論、課程論文等方式，占總成績(jī)的20%-30%。實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和模擬交易記錄，占總成績(jī)的20%-30%。閉卷考試主要考核理論課內(nèi)容，約占總成績(jī)的40%-60%。

3 實(shí)踐與反饋

3.1 “專創(chuàng)融合”課程實(shí)施進(jìn)展

以學(xué)?！皩?chuàng)融合”課程建設(shè)課題立項(xiàng)，進(jìn)行課程目標(biāo)、課程建設(shè)框架、實(shí)現(xiàn)方式、支撐平臺(tái)、行業(yè)競(jìng)賽等前期準(zhǔn)備籌措，多頭并進(jìn)，整合資源，形成證券投資學(xué)課程建設(shè)的初始框架。實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合使用了多個(gè)實(shí)驗(yàn)支持平臺(tái)，主要有：iFind 金融實(shí)驗(yàn)室（自購(gòu)）、同花順行情分析軟件、“東方財(cái)富杯”全國(guó)大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽（組織參加行業(yè)競(jìng)賽）等網(wǎng)絡(luò)終端。既有線下課程，也有線上線下混合式課程，配備了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)校做專項(xiàng)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)試行、實(shí)施、評(píng)估、完善，目前證券投資學(xué)“專創(chuàng)融合”課程已經(jīng)成型，教學(xué)材料充實(shí)，各環(huán)節(jié)銜接緊密，運(yùn)轉(zhuǎn)良好，初步達(dá)到課程建設(shè)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分占總課時(shí)的1/3，每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)2-3 名行業(yè)專家或證券從業(yè)人員進(jìn)課堂做專題講座。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽（行業(yè)競(jìng)賽）實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，總時(shí)長(zhǎng)約3 個(gè)月，完整覆蓋全程。該行業(yè)競(jìng)賽向全校開(kāi)放，由專門的學(xué)生協(xié)會(huì)組織，參與度高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，是全校參與人數(shù)最多的行業(yè)競(jìng)賽。借鑒證券投資學(xué)課程建設(shè)框架、支撐平臺(tái)和實(shí)現(xiàn)方式，面向非金融專業(yè)開(kāi)設(shè)選修課，選課人數(shù)多。本課程建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可在公司金融學(xué)、投資基金管理、投資銀行學(xué)、期貨交易理論與實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)與規(guī)劃、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資業(yè)務(wù)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)等課程群中推廣。

3.2 學(xué)生感知反饋

課程建設(shè)的最終目的是服務(wù)學(xué)生，學(xué)生的反饋極為重要。學(xué)校組織的證券投資學(xué)授課教師學(xué)生評(píng)教，理論課得分92.70，實(shí)驗(yàn)課得分91.91，較上一學(xué)期分別有0.4 和0.14 的提高。課程結(jié)束后，對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行“證券投資課程改革教與學(xué)”問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋對(duì)課程建設(shè)的反饋、課程組成部分的接受程度及改進(jìn)建議。在最近一輪的問(wèn)卷調(diào)查中，獲得了218 份有效問(wèn)卷，可以直觀地了解學(xué)生的反饋。

3.2.1 對(duì)課程框架的反饋

在對(duì)證券投資學(xué)“教-學(xué)-練-賽”一體化遞進(jìn)式教學(xué)框架進(jìn)行的調(diào)查中，有93.58%受訪者認(rèn)為課程實(shí)用性強(qiáng)，98.16%認(rèn)同實(shí)驗(yàn)課和理論課有顯著關(guān)聯(lián)，90.83%認(rèn)同實(shí)驗(yàn)報(bào)告與理論課內(nèi)容有顯著關(guān)聯(lián)。對(duì)案例分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和模擬交易持“滿意”評(píng)價(jià)的占比依次為96.33%、83.59%、96.58%。對(duì)“教-學(xué)-練-賽”中最喜歡的環(huán)節(jié)，從高到低是賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽）、練（知識(shí)驗(yàn)證、模擬交易）、教（案例分析）、學(xué)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告），符合預(yù)期。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)證券投資價(jià)值分析的考量，在設(shè)計(jì)上有意增加了難度，目的在于提醒學(xué)生“打鐵尚需自身硬”，主動(dòng)地終身學(xué)習(xí)是技能提升與自身發(fā)展的基礎(chǔ)，有74.77%受訪者表示“需要和別人討論交流才能完成”。當(dāng)然，對(duì)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有19.72%的受訪者建議“可以考慮將模擬交易的復(fù)盤分析作為實(shí)驗(yàn)課報(bào)告或其中的一部分”。

3.2.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)課程部分的反饋

將行業(yè)競(jìng)賽（模擬交易）納入實(shí)驗(yàn)課，帶來(lái)的便利包括：內(nèi)容豐富又立體，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)烈（72.94%）；自己操作比看課堂演示更有趣（61.47%）；信息量大，開(kāi)闊視野（60.09%）；交易結(jié)果直觀形象（59.17%）；可以直接驗(yàn)證理論知識(shí)，結(jié)論清晰（59.17%）；緊密聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣（53.21%）。受訪學(xué)生認(rèn)為參加證券投資模擬交易的影響包括：直接面對(duì)盈虧，風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處無(wú)時(shí)不在，有助于增強(qiáng)心理素質(zhì)和提高心理承受能力（62.84%）；直接面對(duì)交易實(shí)盤，信息量大，誘惑足且刺激，有助于提升學(xué)習(xí)興趣（59.17%）；直接面對(duì)波動(dòng)，感知不確定性，有助于培養(yǎng)理性投資意識(shí)，有助于健全理財(cái)意識(shí)、鍛煉投資能力（52.29%）。對(duì)參加股票模擬交易后的感受，52.75%的受訪學(xué)生認(rèn)為“證券投資水很深，確實(shí)需要深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，確實(shí)需要舉一反三、融會(huì)貫通的邏輯分析能力，確實(shí)需要不斷積累”；33.49%認(rèn)為“模擬交易直接接到了戰(zhàn)場(chǎng)推演，證券投資這門課的跨度和融合度也太大了”，36.7%認(rèn)為跟隨課程進(jìn)行的“模擬交易也僅僅是短暫性的接觸，持續(xù)性不足，霧里看花，如果要達(dá)到以上那些效果，需要持續(xù)性的積累和沉淀”。

3.2.3 對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的反饋

有97.71%的受訪者贊同“在教學(xué)過(guò)程中，不能僅局限于課本知識(shí)，要適當(dāng)增加當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、證券市場(chǎng)的熱點(diǎn)內(nèi)容”，對(duì)“補(bǔ)充的教材以外內(nèi)容”，有92.66%表示“比較容易接受”和“容易接受”。對(duì)課程進(jìn)行中推送的與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展文獻(xiàn)和閱讀材料，93.58%表示會(huì)“與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看，雖然看不太懂，但是感覺(jué)還可以”。當(dāng)然，對(duì)大量推送的參考文獻(xiàn)，能夠堅(jiān)持跟下來(lái)也是個(gè)挑戰(zhàn)，調(diào)查顯示28.9%的受訪者承認(rèn)“推送內(nèi)容一開(kāi)始還看一些，后來(lái)就看得少了”。由于授課與驗(yàn)證交叉進(jìn)行，學(xué)生上課注意力更加集中，其中89.91%“對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)做記錄”，76.61%“對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)追蹤搜索”。與此形成佐證的是，引入模擬交易后，都會(huì)關(guān)注股票行情，60.55%每天“會(huì)看好多次”，61.47%會(huì)關(guān)注比賽排名。44.04%表示“如何確定要買哪些股票，主要會(huì)考慮宏觀、行業(yè)、公司的基本情況，也會(huì)考慮當(dāng)前的投資熱點(diǎn)，也驗(yàn)證了書本知識(shí)和個(gè)人掌握能力”。47.25%“在買入持有某些股票后，會(huì)有意識(shí)地留意和搜尋關(guān)于這些股票的信息，特別是對(duì)這些股票有利的信息；34.4%“會(huì)有意識(shí)地將持有股票情況與媒體消息進(jìn)行聯(lián)系和比對(duì)”。問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)行業(yè)競(jìng)賽（模擬交易）排名靠前的，14.68%的受訪者認(rèn)為是運(yùn)氣使然；對(duì)排名靠后的，40.37%的受訪者認(rèn)為是運(yùn)氣使然。為何差異會(huì)如此顯著是一個(gè)很有意思的話題，在課堂討論中學(xué)生給出了多種解讀，引發(fā)了激烈爭(zhēng)論，也知曉了投資者心理行為模式的重要性?？梢钥隙ǖ氖牵n程改革后，教與學(xué)的黏性增強(qiáng)，學(xué)生參與性明顯增強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力顯著提升。

4 結(jié)語(yǔ)

證券投資學(xué)“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)，嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的理念方法、專業(yè)技能和“雙創(chuàng)”能力，通過(guò)“教-學(xué)-練-賽”一體化的整體設(shè)計(jì)融入課程的教與學(xué)，涵蓋了創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容，注重學(xué)生參與性，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)知識(shí)驗(yàn)證、模擬交易和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生將理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，突出經(jīng)濟(jì)分析能力和邏輯思維能力的重要性。在競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的行業(yè)競(jìng)賽中，讓參與學(xué)生直面無(wú)處不在的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、抗壓能力和理財(cái)能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，甄別篩選項(xiàng)目，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)和內(nèi)容擴(kuò)展，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極探索未知，也在于正面提醒對(duì)海量信息的解讀需要多學(xué)科的融會(huì)貫通，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程。面向?qū)W生的問(wèn)卷反饋也表明，證券投資學(xué)“專創(chuàng)融合”課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生理性投資理念與風(fēng)險(xiǎn)管理能力、提升金融素養(yǎng)、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必要支撐。當(dāng)然，課程建設(shè)中也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，比如，如何在有限的課程時(shí)間內(nèi)傳遞有效信息，如何持續(xù)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要在后續(xù)持續(xù)修正和完善，也需要其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的接力。