高職“思想道德與法治”課程專業(yè)融入的教學(xué)探究

袁玉娟，梁瑞升，劉 芳

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

2015 年7 月，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合發(fā)布了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，該計(jì)劃明確提出，堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)。2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這為我們推進(jìn)思政課程與專業(yè)課程有機(jī)融合提供了根本遵循。

但實(shí)際上，高職院校依然普遍存在思政課與專業(yè)課各自為政、互不干涉的現(xiàn)象。思政課課堂注重德行培養(yǎng)，專業(yè)課課堂注重技術(shù)技能傳授，思政課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)未實(shí)現(xiàn)良好的融合貫通[1]，未形成強(qiáng)有力的教育合力。由此，結(jié)合專業(yè)講思政課，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課，推動(dòng)思政課與專業(yè)課雙向融合的理論與實(shí)踐探索，既有重要的理論意義，又有迫切的現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)踐價(jià)值。本文以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院把消防救援技術(shù)專業(yè)元素融入“思想道德與法治”課程第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”的教學(xué)設(shè)計(jì)中為例，探索思政課與專業(yè)課同向同行融合育人、專業(yè)元素融入高職思政課的方法與路徑。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”是“思想道德與法治”課程的核心教學(xué)內(nèi)容之一。這一章系統(tǒng)介紹了社會(huì)主義道德的核心與原則、中外優(yōu)秀道德成果，以及家庭美德、職業(yè)道德和社會(huì)公德等內(nèi)容，本章內(nèi)容對(duì)前面世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育層面的內(nèi)容與其后法治觀教育層面的內(nèi)容起到承前啟后的作用。本章課程設(shè)計(jì)授課對(duì)象是我院消防救援技術(shù)專業(yè)2021 級(jí)新生。該專業(yè)主要面向基層綜合性消防救援隊(duì)伍，培養(yǎng)消防員、戰(zhàn)斗員。他們面對(duì)自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件時(shí)，必須及時(shí)采取行之有效的措施以減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，做守護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的忠誠衛(wèi)士。該專業(yè)職業(yè)面向的特殊性，對(duì)在校生道德素質(zhì)的要求自然比其他專業(yè)的學(xué)生更高些，特別需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的馬克思主義道德觀，擁有對(duì)專業(yè)的高度認(rèn)同感。2018年習(xí)近平總書記給國家綜合性消防救援隊(duì)伍致訓(xùn)詞時(shí)，明確提出“對(duì)黨忠誠、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠為民”的要求。我們根據(jù)社會(huì)主義道德要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將總書記訓(xùn)詞精神中“竭誠為民”的要求有機(jī)融入本章教學(xué)中，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.教學(xué)相長的理念。以學(xué)生為中心，將道德的一般性要求和專業(yè)的特殊要求結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，使教與學(xué)相互促進(jìn)，不但學(xué)生得到進(jìn)步，而且教師本身的水準(zhǔn)也不斷提高。

2.德技雙修的理念。將社會(huì)主義道德觀與消防救援專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行理論解讀，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治信念。以“踐行訓(xùn)詞精神”為主線，緊緊圍繞“明德惟馨，竭誠為民”開展設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生以青春之我，苦練救援本領(lǐng)，涵養(yǎng)“竭誠為民”的道德品質(zhì)，達(dá)到德技雙修。

3.知行合一的理念。以習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代中國青年提出的六點(diǎn)要求為指導(dǎo)，力求將學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為統(tǒng)一起來，躬身踐行，達(dá)到知行合一。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

遵循大學(xué)生道德養(yǎng)成的一般規(guī)律，從道德認(rèn)知出發(fā)，以“說理、共情、躬行”為主旨，以習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“訓(xùn)詞精神”十六字方針之“竭誠為民”為核心，以職業(yè)道德為重點(diǎn)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感和道德意志，使學(xué)生最終能夠踐行“竭誠為民”道德理想。

（三）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

依據(jù)道德形成規(guī)律，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，將“竭誠為民”貫徹在課程教學(xué)全過程，對(duì)本章課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。具體如圖1。

圖1 “遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”課程內(nèi)容重構(gòu)圖

（四）教學(xué)目標(biāo)與策略

1.學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象是我院消防救援技術(shù)專業(yè)2021 級(jí)新生。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)有較高的認(rèn)同感，組織紀(jì)律性較強(qiáng)，對(duì)新事物接受度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但還存在自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力有待提高，理論指導(dǎo)實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，具體見表1。

表1 “遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”學(xué)情分析表

2.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》、本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、消防救援技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)今時(shí)事實(shí)際，確定了教學(xué)三維目標(biāo)，具體見表2。

表2 “遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”教學(xué)三維目標(biāo)表

在全面分析并重構(gòu)課程內(nèi)容，了解該專業(yè)學(xué)生學(xué)情，以及正確確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)放在社會(huì)主義道德的核心和原則以及投身崇德向善的道德實(shí)踐上；難點(diǎn)落在如何幫助學(xué)生養(yǎng)成竭誠為民的道德品格上。這也是選擇教學(xué)方法與手段、確定教學(xué)流程的前提。

3.教學(xué)方法與策略

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本章教學(xué)主要采用了講授法、討論法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

利用學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)，打破時(shí)間限制，從課前、課中、課后三個(gè)部分組織教學(xué)，結(jié)合問卷星、QQ 等助學(xué)軟件和社會(huì)實(shí)踐等立體教學(xué)資源，高效開展教學(xué)，解決教學(xué)重點(diǎn)問題。力爭把抽象的知識(shí)融入具體案例，把專業(yè)的理論滲透到項(xiàng)目實(shí)踐，用教師的人格魅力和豐富的課程資源幫助引導(dǎo)學(xué)生向上而行、向善而行，養(yǎng)成“吃苦耐勞、敢于犧牲、對(duì)黨忠誠、竭誠為民”的消防救援精神。

二、教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施緊緊圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，形成了“‘課前-課中-課后’三階段、‘導(dǎo)入-研學(xué)-探究-促行’四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。

（一）課前發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行二次備課

開放學(xué)習(xí)資源，提供電子教材、知識(shí)要點(diǎn)、微課、相關(guān)視頻資源等供學(xué)生學(xué)習(xí)，提前一個(gè)星期在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單：查找資料，分組討論，準(zhǔn)備“牢記訓(xùn)詞精神，擔(dān)當(dāng)神圣使命”演講等活動(dòng)；預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，繪制本章思維導(dǎo)圖；完成任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好課后小測試。教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)、班級(jí)QQ 群、私信等多渠道進(jìn)行提醒督學(xué)，針對(duì)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課。

（二）課中由淺入深，教學(xué)重難點(diǎn)逐個(gè)突破

1.導(dǎo)入：以“導(dǎo)”為主，啟發(fā)思考

多種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用學(xué)習(xí)通投屏展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，明確本章內(nèi)容邏輯關(guān)系，觀看平頂山市道德模范何邵舟發(fā)起成立民間公益性應(yīng)急救援隊(duì)伍視頻，發(fā)起討論——你如何看待“救援是公益，一分錢都不能收”的觀點(diǎn)——讓學(xué)生帶著思考開啟新課學(xué)習(xí)之旅。

2.研學(xué)：以“研”為主，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展研學(xué)活動(dòng)，自動(dòng)尋求正確答案。通過班上同學(xué)分享父輩的救援故事、講述感動(dòng)中國人物廬江縣消防救援大隊(duì)陳陸等典型案例、學(xué)長在線訪問等途徑，引導(dǎo)學(xué)生理解“為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德的核心”等系列知識(shí)，明確為人民服務(wù)是全體中國人民都要共同遵守的道德要求，是社會(huì)主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其他社會(huì)形態(tài)道德的顯著標(biāo)志。

3.探究：以“探”為主，明晰“思”路

本環(huán)節(jié)主要通過各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成消防救援職業(yè)賦予的責(zé)任感和使命感。如通過學(xué)習(xí)通開展“叩問靈魂三連問”討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人利益（生命安全）與社會(huì)、國家利益的矛盾，明確堅(jiān)持集體主義原則有時(shí)會(huì)與個(gè)人利益相沖突，但基于職業(yè)賦予的責(zé)任感和使命感，同學(xué)們的個(gè)人利益應(yīng)與社會(huì)責(zé)任、國家命運(yùn)同氣相求、同命相依、同頻共振。

4.促行：以“做”為主，躬身踐履

每次課中設(shè)計(jì)促行環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)道德實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到知行合一。例如通過播放習(xí)近平總書記向國家綜合性消防救援隊(duì)伍授旗并致訓(xùn)詞的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生重溫場景并宣誓，組織學(xué)生開展“牢記訓(xùn)詞精神 擔(dān)當(dāng)神圣使命”演講比賽，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“對(duì)黨忠誠、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠為民”的訓(xùn)詞精神，將落腳點(diǎn)放到“怎么做”上，明白身上擔(dān)當(dāng)?shù)纳袷ナ姑?。最后通過歸納點(diǎn)睛式課堂小結(jié)，幫助學(xué)生加深理解教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）課后通過布置多元任務(wù)，固學(xué)拓學(xué)

課后進(jìn)入學(xué)習(xí)通進(jìn)行每次課后知識(shí)問答測試；觀看電影《緊急救援》等片段，或是閱讀馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》等文章，并在線上討論區(qū)發(fā)表自己的感想。結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸所學(xué)知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步以知促行，利用專業(yè)知識(shí)拓寬思路，發(fā)揮想象力，提升學(xué)生的使命感與人文精神。做到知識(shí)固化、能力強(qiáng)化和素養(yǎng)內(nèi)化。

三、教學(xué)成效

（一）專業(yè)融入增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

以“說理、共情、躬行”為主旨，將習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“訓(xùn)詞精神”十六字方針“對(duì)黨忠誠、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠為民”與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，每節(jié)課專門設(shè)置促行環(huán)節(jié)，并貫穿教學(xué)過程始終，將思政內(nèi)容與消防救援技術(shù)專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行理論解讀，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治信念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)了救援技術(shù)專業(yè)帶頭人，合作單位郴州市消防救援支隊(duì)黨委書記、政治委員謝斌等助陣嘉賓主講，擴(kuò)大了課堂容量，延伸了課堂視角，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國內(nèi)國外通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，以有溫度的現(xiàn)實(shí)案例來感化學(xué)生。同時(shí)，通過“訓(xùn)詞演講”“微辯論”“研究性學(xué)習(xí)成果競賽”“致敬道德模范”等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，在實(shí)踐中提升了素養(yǎng)。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果；從學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目和比賽成績來看，班上有小組獲得了“研究性學(xué)習(xí)成果競賽”校賽二等獎(jiǎng)的好成績，也有學(xué)生在各級(jí)各類救援專業(yè)技能競賽中獲得了較好的成績；從本章學(xué)習(xí)前后的調(diào)查反饋來看，學(xué)生對(duì)課程及教師的評(píng)價(jià)相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)習(xí)興趣較高，真正做到了真學(xué)真懂有突破，真信真用有提升。

（二）精誠合作提升教師教學(xué)能力

1.“思”“?！比诤洗蛟旖處焾F(tuán)隊(duì)

教師主動(dòng)走進(jìn)消防救援技術(shù)專業(yè)教研室，與消防救援技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)互幫，在課程建設(shè)、教學(xué)改革、課程思政項(xiàng)目申報(bào)等方面開展合作。讓“思想道德與法治”課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案相互滲透，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課在育人目標(biāo)上同向同行，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課和專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)育人實(shí)效。

2.教學(xué)相長促生教研成果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”的理念，在將專業(yè)融入思政課教學(xué)的實(shí)踐摸索中，不斷反思改進(jìn)，總結(jié)提煉，形成了一些階段性成果。如立項(xiàng)了院級(jí)重大委托專項(xiàng)課題“高職思政課與專業(yè)課同向同行融合育人研究與實(shí)踐”；獲得2021 年湖南省職業(yè)院校教師思想政治教育教學(xué)能力比賽思政課說課二等獎(jiǎng)、2021年湖南省職業(yè)院校教師職業(yè)能力競賽教學(xué)能力比賽二等獎(jiǎng)、第三屆湖南省高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)通過這些教學(xué)競賽、科學(xué)研究活動(dòng)，教師提高了教學(xué)能力，反哺課堂教學(xué)效果好。

四、教學(xué)反思

（一）“思想道德與法治”課程專業(yè)融入的應(yīng)然與必然

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中有“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[2]。思政課是立德樹人的核心課程[3]，肩負(fù)為黨育人、為國育才的神圣使命，因此，思想政治理論課教學(xué)與其他課程比起來，更強(qiáng)調(diào)要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求。譬如目前高校思政課“思想道德與法治”教材就是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的統(tǒng)編教材，沒有區(qū)分本?？茖哟危矝]有區(qū)分專業(yè)類別。但是本科和?？茖W(xué)生基礎(chǔ)不同、普通高等教育和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，這就必然要求統(tǒng)一性之外還要有多樣性。立足行業(yè)、結(jié)合專業(yè)，融入校情講思政課是我們努力的方向。以專業(yè)、專業(yè)群為依托，整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的個(gè)性化和本土化，從情感上拉近學(xué)生與思政課的距離，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性、親和力，能有力增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）“思想道德與法治”課程專業(yè)融入的困難所在

一是缺乏相關(guān)的政策支持。把專業(yè)元素融入思政課教學(xué)，加強(qiáng)與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系等，目前還只是教師的一種自發(fā)行為和小范圍試行，要想進(jìn)一步探索與實(shí)現(xiàn)，必須做好頂層設(shè)計(jì)，獲得相關(guān)政策支持。二是缺乏有效的途徑和方法。高職院校之間的專業(yè)往往各不相同，而且每個(gè)學(xué)校的專業(yè)也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活發(fā)展等因素發(fā)生變化，所以很難有成熟的可供參考的某一專業(yè)的思政課專業(yè)融入的教學(xué)模式。目前我們關(guān)于專業(yè)有效融入的摸索主要停留在結(jié)合專業(yè)選取相關(guān)教學(xué)案例、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目等方面，尚缺乏有效、持續(xù)、互通的途徑與方法。三是教師隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)思政課教學(xué)專業(yè)融入的重要保障。專業(yè)融入思政課堂，要求思政教師不僅在思想認(rèn)識(shí)上具備“思”“?！蓖蛲腥诤嫌说墓沧R(shí)，也要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而這正是很多思政教師所缺乏的。

（三）“思想道德與法治”課程專業(yè)融入的下一步設(shè)想

學(xué)校層面建立“思”“專”融合的常態(tài)機(jī)制，通過政策導(dǎo)向和激勵(lì)措施，推動(dòng)思政課與專業(yè)課深層次合作。第一，“結(jié)對(duì)”。廣泛開展思政課與專業(yè)課教師結(jié)對(duì)互幫，如本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與消防救援技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期互相幫扶，在課程建設(shè)、課程思政項(xiàng)目申報(bào)等方面開展合作。第二，“雙融”。定期組織集體備課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，目標(biāo)是結(jié)合專業(yè)講思政課，思政元素有機(jī)融入專業(yè)課。第三，“雙進(jìn)”。開展思政教師進(jìn)專業(yè)課堂，專業(yè)教師進(jìn)思政課堂的雙進(jìn)活動(dòng)[4]。

實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的“專業(yè)定制”。根據(jù)學(xué)校主要專業(yè)建立相對(duì)固定的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)所聯(lián)系的專業(yè)或?qū)I(yè)群，掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合專業(yè)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，建立本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目等課程資料庫。