“專業(yè)導(dǎo)論”課程思政設(shè)計(jì)
——以“采礦工程專業(yè)簡(jiǎn)介及安全現(xiàn)狀分析”一課為例

李回貴，李佳倩，許國(guó)勝，趙明洲，蘇德國(guó)

（1.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 礦業(yè)工程學(xué)院，貴州 畢節(jié)；2. 貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，貴州 畢節(jié)）

一 引言

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表了重要講話并強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1-3]。課程思政是解決該問(wèn)題的行之有效方法之一，韓占江等[4]以《植物生理學(xué)》為研究對(duì)象，將思政元素融入到專業(yè)基礎(chǔ)課中；孫麗萍[5]等對(duì)專業(yè)核心課程《食品安全》進(jìn)行了課程思政設(shè)計(jì)研究，并在課程中進(jìn)行了實(shí)踐；勾國(guó)鴻等[6]以《化工安全于環(huán)?！窞檠芯繉?duì)象，提煉了大量的課程思政元素；寧彩珍等[7]在《無(wú)機(jī)非金屬材料工學(xué)》一門(mén)課中融入了思政元素，并進(jìn)行了實(shí)踐；柴波等[8]以地質(zhì)類專業(yè)為研究背景，研究了專業(yè)類課程中的課程思政設(shè)計(jì)及實(shí)踐；高明等[9]對(duì)學(xué)科大類必修課程《高等數(shù)學(xué)》進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革研究，并以實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析；孔標(biāo)等[10]以通識(shí)教育課程《大學(xué)英語(yǔ)》為研究對(duì)象，對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的課程思政融入進(jìn)行了教學(xué)改革研究，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等各個(gè)方面進(jìn)行闡述。

綜上所述，近年來(lái)眾多學(xué)者在通識(shí)教育課、學(xué)科大類必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課中積極融入思政元素，開(kāi)展了“課程思政”研究，全方位地將思政元素融入到各類課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人。

二 《采礦工程專業(yè)導(dǎo)論》課程思政的必要性

《采礦工程專業(yè)導(dǎo)論》是學(xué)校為了使大學(xué)生和社會(huì)大眾了解采礦工程專業(yè)的開(kāi)采對(duì)象、專業(yè)與國(guó)家能源發(fā)展的關(guān)系、專業(yè)的就業(yè)前景以及專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程[11]，該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)課程，具有引領(lǐng)的作用。

采礦工程專業(yè)是一門(mén)艱苦專業(yè)，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度相對(duì)較低，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為采礦就是挖煤，并且隨著生活水平的逐步提高，學(xué)生畢業(yè)時(shí)產(chǎn)生不干專業(yè)、找與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作的學(xué)生越來(lái)越多，因此，專業(yè)導(dǎo)論課程中必須融入課程思政元素，讓學(xué)生樹(shù)立專業(yè)自豪感、專業(yè)責(zé)任感[3]；讓學(xué)生理解能源保障對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定的重要性，樹(shù)立學(xué)生的歷史責(zé)任感。

三 《采礦工程專業(yè)導(dǎo)論》課程思政設(shè)計(jì)

筆者自入校以來(lái)一直擔(dān)任《專業(yè)導(dǎo)論》課程的主講老師，在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)發(fā)掘和融入思政元素有助于《專業(yè)導(dǎo)論》課程在本專業(yè)引領(lǐng)中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的艱苦奮斗精神、環(huán)保意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和理論自信，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。下面以“采礦工程專業(yè)簡(jiǎn)介及安全現(xiàn)狀分析”一課為例詳細(xì)介紹專業(yè)知識(shí)與課程思政相互融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“采礦工程專業(yè)簡(jiǎn)介及安全現(xiàn)狀分析”一課主要介紹采礦工程專業(yè)的開(kāi)采對(duì)象是什么、采礦工程專業(yè)的作用、采礦工程專業(yè)的基本概念、學(xué)院采礦工程專業(yè)的發(fā)展史以及采礦工程專業(yè)的安全現(xiàn)狀。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是采礦工程專業(yè)的開(kāi)采對(duì)象以及安全現(xiàn)狀，本節(jié)課中將分別在采礦工程專業(yè)的開(kāi)采對(duì)象是什么、采礦工程專業(yè)的作用以及采礦工程專業(yè)的安全現(xiàn)狀中融入課程思政元素。

（二） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Σ傻V工程專業(yè)和安全現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）學(xué)生能夠掌握采礦工程專業(yè)的開(kāi)采對(duì)象；（2）知道采礦工程專業(yè)對(duì)國(guó)家能源保障的作用；（3）掌握采礦工程專業(yè)簡(jiǎn)單的基本概念；（4）了解學(xué)院的發(fā)展史；（5）了解采礦行業(yè)的安全現(xiàn)狀。課程思政教學(xué)目標(biāo)主要有：（1）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、專業(yè)自豪感和責(zé)任感；（2）激發(fā)學(xué)生的艱苦奮斗精神、愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)熱情；（3）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和理論自信感。

（三） 融入思政元素的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

下面是本節(jié)課融入思政元素的具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1.采礦工程專業(yè)是培養(yǎng)具備固體(煤、金屬及非金屬)礦床開(kāi)采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，畢業(yè)后也可以在煤礦、金屬礦山、非金屬礦山、企事業(yè)單位及設(shè)計(jì)院等單位從事設(shè)計(jì)、安全監(jiān)督及生產(chǎn)管理的技術(shù)人才。但是在學(xué)生和家長(zhǎng)的心中始終認(rèn)為采礦就是挖煤，并且大部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在幾十年之前，始終認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后就是去煤礦中挖煤干苦力的，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有前途，沒(méi)有出路，工作環(huán)境臟亂差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、不需要文化知識(shí)。因此在課程中讓學(xué)生觀看心中的采礦和現(xiàn)實(shí)的采礦兩組照片和目前礦工下井的視頻，以視覺(jué)沖擊的作用，讓學(xué)生真實(shí)地感受到心中的采礦和現(xiàn)代化的采礦差距太大，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引入的方式讓學(xué)生了解采礦工程專業(yè)的開(kāi)采對(duì)象有金屬礦產(chǎn)（金礦、鉑族金屬、鋅礦、鋁土礦等）、非金屬礦產(chǎn)（金剛石、鹽礦、磷礦等）和能源性礦產(chǎn)（煤、石油等）[3]。改變學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)。

2.在課程中引入港珠澳大橋，講述港珠澳大橋?yàn)槿蛞呀ㄗ铋L(zhǎng)跨海大橋、沉管隧道最長(zhǎng)、壽命最長(zhǎng)、鋼結(jié)構(gòu)最大、施工難度最大、技術(shù)含量最高、科學(xué)專利和投資金額最多的跨海大橋。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和道路自信意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式介紹港珠澳大橋需要混凝土、鋼筋等材料，但這些基礎(chǔ)材料都與采礦工程專業(yè)密切相關(guān)，樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和專業(yè)自豪感，通過(guò)潛移默化的方式改變學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信意識(shí)。

3.課程中讓學(xué)生觀看第一顆原子彈爆炸視頻，以感官?zèng)_擊的方式樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族自豪感、國(guó)防意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的“天下興亡，匹夫有責(zé)”意識(shí)，同時(shí)介紹老一輩革命家在這個(gè)研究過(guò)程中的艱苦奮斗精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)及科學(xué)家的敬畏，號(hào)召大家向這些老一輩革命家學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，畢業(yè)后積極投身到采礦工程的事業(yè)中去；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式介紹制造原子彈需要鈾，并介紹為我國(guó)第一顆原子彈提供寶貴鈾原料的鈾礦發(fā)展史，介紹老一輩采礦工程師在當(dāng)年環(huán)境極其惡劣的條件下，依然從祖國(guó)的四面八方匯集到了郴縣鈾礦，工程師們發(fā)揮艱苦奮斗的精神，與天斗、地斗和惡劣環(huán)境斗，為我國(guó)的國(guó)防事業(yè)提供了一批又一批的鈾礦石。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪和專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信。

4.課程中讓學(xué)生觀看央視播出的《點(diǎn)煤成金》中介紹煤與現(xiàn)代生活片段，以視頻沖擊和事實(shí)說(shuō)話的方式向?qū)W生介紹煤與我們的生活密切相關(guān)，并進(jìn)行“舉一反三”，讓學(xué)生們充分討論煤還與我們生活中的哪些事物有關(guān)，引起學(xué)生心理發(fā)生變化，改變學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)。

5.課程中讓學(xué)生觀看運(yùn)20大型運(yùn)輸機(jī)運(yùn)輸疫情所需的物資、人員和設(shè)備等片段，通過(guò)視頻沖擊和事實(shí)證明，讓學(xué)生在潛移默化中感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信感和愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)介紹國(guó)之利器運(yùn)20大型運(yùn)輸機(jī)的生產(chǎn)和運(yùn)行都離不開(kāi)采礦工程，大型運(yùn)輸機(jī)的生產(chǎn)需要大量的礦產(chǎn)資源，而這些礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)需要采礦工程師們的辛勞付出；運(yùn)輸機(jī)的運(yùn)行也需要大量的化石燃料，而煤可以通過(guò)煤制油為運(yùn)輸機(jī)提供大量的化石燃料，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，潛移默化中改變學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

6.課程中讓學(xué)生觀看消防隊(duì)員的照片和采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)的照片，讓學(xué)生尋找兩幅圖片的共同點(diǎn)，并進(jìn)行討論和總結(jié)，讓學(xué)生感知其中的思政元素，同時(shí)在總結(jié)中介紹消防隊(duì)員和我們采礦工程師衣服的顏色具有相似性，其責(zé)任也具有相似性，消防隊(duì)員是人民的救火隊(duì)長(zhǎng)，我們采礦工程師是礦工的救火隊(duì)長(zhǎng)，哪里有困難哪里就有我們，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感。

7.在講述專業(yè)知識(shí)井工開(kāi)采和露天開(kāi)采的概念時(shí)引入露天開(kāi)采和井工開(kāi)采的照片，介紹井工開(kāi)采時(shí)會(huì)對(duì)地下水、地表建筑物以及生態(tài)環(huán)境造成一定的損害，我們要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，畢業(yè)參加工作之后一定要積極推進(jìn)綠色礦山的建設(shè)，使煤礦開(kāi)采過(guò)程中對(duì)地下水、大氣環(huán)境、地表生態(tài)和建筑物的損害降低到最??；同時(shí)介紹：如果是露天開(kāi)采我們會(huì)剝離大量的巖體，在開(kāi)采完畢之后我們應(yīng)該注重土地的復(fù)墾和綠化工作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生確立“綠水青山就是金山銀山”的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展觀。

8.通過(guò)介紹2000年-2019年中國(guó)原煤產(chǎn)量的變化及煤礦百萬(wàn)噸死亡率的變化規(guī)律（如圖1所示），讓學(xué)生充分了解煤炭在我們能源保障中的地位，向?qū)W生介紹煤炭資源開(kāi)采在近幾十年內(nèi)不會(huì)有太大的波動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)自信感，同時(shí)讓學(xué)生知道煤礦百萬(wàn)噸死亡率隨著我國(guó)煤炭開(kāi)采技術(shù)的發(fā)展逐漸在降低，按照目前的水平，對(duì)于貴州的一個(gè)90萬(wàn)噸礦井，約12年可能會(huì)發(fā)生一次事故，并且隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，這種事故發(fā)生的概率還會(huì)逐漸降低，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的恐懼感，樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)自信感。

圖1 2000年-2019年煤礦原煤產(chǎn)量及煤礦百萬(wàn)噸死亡率變化規(guī)律圖

四 學(xué)習(xí)效果的反饋設(shè)計(jì)

在以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的工程教育理念指導(dǎo)下[12]，針對(duì)本節(jié)課中的課程思政元素和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況設(shè)計(jì)了10道測(cè)試題，其中專業(yè)知識(shí)5道題、融入的課程思政元素相關(guān)試題5道，并設(shè)計(jì)了課程學(xué)習(xí)效果達(dá)成度反饋表，成績(jī)≥90分為優(yōu)秀，成績(jī)≥80分且＜90分為良好，成績(jī)≥70分且＜80分為中等，成績(jī)≥60分且＜70分為及格，成績(jī)＜60分為不及格，如表1所示。課程講述完成之后共有93名學(xué)生參與測(cè)試，其中達(dá)成度為優(yōu)秀的占比78.5%；達(dá)成度為良好的占比18.3%；達(dá)成度為中等的占比2.2%；達(dá)成度為及格的占比1.0%；達(dá)成度為不及格的占比0%。根據(jù)以上的課程反饋結(jié)果，教師可以根據(jù)專業(yè)知識(shí)和思政元素的達(dá)成度及時(shí)調(diào)整課程重點(diǎn)和課程思政元素的融入方法，形成持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，讓專業(yè)課知識(shí)和課程思政元素能夠形成良性、動(dòng)態(tài)、有效地融入到《采礦工程專業(yè)導(dǎo)論》課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表1 課程學(xué)習(xí)效果反饋表

五 課程反思

作為一名地方性本科院校的老師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，只有育好人，才能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后充分發(fā)揮自己的專業(yè)本領(lǐng)，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。思想教育和專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該同向同行，具有互為促進(jìn)的作用。專業(yè)導(dǎo)論課作為采礦工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)課，怎樣在課堂中恰到好處地進(jìn)行思想教育呢？這是值得我們課題組教師思考的問(wèn)題。我們覺(jué)得《專業(yè)導(dǎo)論》課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能生搬硬套，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，思想也得到升華。

六 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)、授課對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)及課程思政的要求，以“采礦工程專業(yè)簡(jiǎn)介及安全現(xiàn)狀分析”一課為例進(jìn)行了課程思政設(shè)計(jì)。并且在課后基于OBE的理念對(duì)課程設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和融入的思政元素進(jìn)行了考核，形成有效的課程反饋機(jī)制，在教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)課程思政的融入方法，達(dá)到全方面育人的目的。