高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政研究與實踐

李 瞳 李 卓

（陜西青年職業(yè)學院 西安 710068）

一、高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政研究背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！薄罢n程思政”也正式成為高等學校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，得到了廣泛的探索和長足的發(fā)展。

加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責。

2020年6月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》全面推進高校課程思政建設(shè)，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。

在新時代社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)中，教師不僅要傳授知識與技能，還要教導學生樹立正確的價值觀。因此，開展普通話語音與播音發(fā)聲課程思政研究與實踐勢在必行。

二、高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政課程設(shè)計與實施路徑

（一）高職普通話語音與播音發(fā)聲課程教學內(nèi)容

普通話語音和播音發(fā)聲課程是培養(yǎng)播音員、主持人的專業(yè)必修課，也是教師以及諸多公共服務行業(yè)的職業(yè)語言。說好普通話，不僅可以減少溝通交流的障礙，提升個人語言能力，還可以更好地傳承和弘揚中國優(yōu)秀文化，提升中國國家軟實力。高職普通話語音和播音發(fā)聲課程詳細介紹了普通話語音的定義及基本特點，結(jié)合高職教育特點，將課程內(nèi)容分為八個模塊，包括普通話語音概說、聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變，在了解基礎(chǔ)知識后，通過播音發(fā)聲練習訓練，包括呼吸控制的胸腹聯(lián)合式呼吸法、口腔控制、喉部控制的嗓音訓練、嗓音保護，播音發(fā)聲共鳴的特點與共鳴控制，聲音彈性的訓練、情聲氣的結(jié)合等內(nèi)容。

（二）高職普通話語音與播音發(fā)聲課程教學特點

一方面，相比本科教學，高職教育培養(yǎng)的是理論知識夠用，技能綜合的技術(shù)技能人才，因此高職普通話語音與播音發(fā)聲課程的實踐性、技能性更強。在教學過程中教師通過講授、示范，學生通過反復發(fā)聲練習與語音糾錯達到掌握普通話發(fā)聲技巧的目的。基于高職教育這一特點，在高職普通話語音與播音發(fā)聲課程中，講授、示范與練習的內(nèi)容選擇就很重要，這是設(shè)計普通話語音與播音發(fā)聲課程思政的重要契合點。另一方面，相比其他高職課程，高職普通話語音與播音發(fā)聲課程重視理論與實踐結(jié)合，教師指導學生多聽、多看、多說、多練，培養(yǎng)學生準確、優(yōu)美的發(fā)聲技能。

（三）高職普通話語音與播音發(fā)聲課程教學目標

通過系統(tǒng)講授普通話語音和播音發(fā)聲的基礎(chǔ)理論知識、練習普通話語音科學發(fā)聲技巧，指導學生進行普通話發(fā)音、發(fā)聲訓練，提高普通話規(guī)范水平，使學生了解普通話語音具體的發(fā)音部位、發(fā)音方法，結(jié)合發(fā)聲實踐，提高發(fā)聲能力，能夠運用發(fā)聲技巧美化自己的有聲語言，提高發(fā)聲效率，以及美化聲音，使語音準確、清晰、圓潤、流暢，達到藝術(shù)語言表達的要求，為學生播音、主持打下堅實的語音、發(fā)聲基礎(chǔ)，使學生的普通話達到字正腔圓的水平，為學生學好其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

（四）高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政目標

1.厚植愛國情懷。借用紅色經(jīng)典文學作品作為教學案例和練習內(nèi)容，教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志扎根人民，奉獻國家，鼓勵學生把愛國精神轉(zhuǎn)化為實踐行動。

2.堅定理想信念。增強學生樹立遠大理想的自信心，激發(fā)學生的責任感、使命感和榮譽感，尋找實現(xiàn)個人價值與才華抱負的成長舞臺和發(fā)展機遇。

3.增強綜合素質(zhì)。弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)積極樂觀的心理素質(zhì)、堅韌不拔的毅力，克服自卑感、懶惰風，健全人格，錘煉意識。

4.增長專業(yè)知識。模塊化設(shè)計教學內(nèi)容，改進教學方法，豐富教學案例，激發(fā)學生的求知欲，提升教學水平與效果，教育學生扎實掌握專業(yè)知識。

區(qū)域供水受到來水條件、工程建設(shè)等多方面因素影響，主要包括地表水供水、地下水供水、其他水源供水等。通常由于來水條件、徑流豐枯狀況發(fā)生變化，使得河川徑流和蓄水量較常年偏少，難以滿足需水要求而發(fā)生水文干旱。

（五）高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政實施路徑

1.將誦讀經(jīng)典文學作品融入教學內(nèi)容。在課程思政內(nèi)容選擇上，結(jié)合普通話語音與播音發(fā)聲課程的教學特點與教學目標，將經(jīng)典文學作品誦讀融入到教學內(nèi)容中，既弘揚祖國優(yōu)秀文化、紅色革命文化，也將能力培養(yǎng)與知識傳授、思政培養(yǎng)結(jié)合起來，達到順應新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求，達到立德樹人的根本目的。

2.搭建課程思政展示平臺。通過建立起課程微信公共平臺既可以展示學生學習成果，也可以提高課程的影響力。

3.參加競賽提升技能。通過組織學生參加專業(yè)技能競賽，進一步提高學生的專業(yè)技能，也促進學生更加努力學好課程。

4.推進課程思政資源建設(shè)。重新修訂課程標準、課程實施方案、教學課件，新建課程思政典型案例。

三、高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政實踐

（一）將普通話語音與播音發(fā)聲課程教學內(nèi)容按照發(fā)音特點設(shè)計為八個模塊（詳見下表）

設(shè)計每個模塊的能力目標和思政目標，并選擇經(jīng)典文學作品作為課堂教學或練習案例。

為了促進學生學好本門課程，展示學生的學習成果，在做好教學組織的同時，建立了“同聲時代”微信公眾號，每星期至少發(fā)布一期學生朗誦的一篇經(jīng)典文學作品，并由授課教師進行點評。這不僅搭建了一個展示課程教學的平臺，激發(fā)了學生的學習熱情，而且影響更多的人熱愛普通話、熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國、熱愛黨。

（三）以專業(yè)技能競賽為契機，進一步提高學生專業(yè)技能，提高課程思政質(zhì)量

除了在課內(nèi)做好課程思政教學，在課外還組織學生參加了陜西省教育廳主辦的“中華經(jīng)典誦讀大賽”以及陜西青年職業(yè)學院“建黨百年”詩歌朗誦大賽，通過參賽起到“強思想、提技能”的作用。

四、高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政實施效果

（一）學生學習積極性、思想覺悟得到提高

通過一年來的普通話語音與播音發(fā)聲課程思政研究與實踐，尤其是將經(jīng)典文學作品納入到課程實踐內(nèi)容，學生對經(jīng)典文學作品產(chǎn)生了更大的熱情。在誦讀過程中，學生有意識地融入情感，并通過融入情感的誦讀影響更多的學生對經(jīng)典文學作品、對發(fā)音訓練投入更大的熱情，這也使得課程教學過程更加豐富、更加生動。

（二）課程影響力越來越大

“同聲時代”微信公眾號的建立，為學生搭建了展示學習成果的平臺，學生為了更好地表現(xiàn)自我，不僅在學習中更加努力，而且積極地將自己發(fā)表在微信公眾平臺上的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給親朋好友，這也使得課程微信公眾號平臺影響力越來越大。

（三）在專業(yè)技能競賽中取得較好成績

課程內(nèi)的訓練不僅提高了學生的專業(yè)技能，也提高了學生對經(jīng)典文學作品的理解和誦讀技巧的把握，榮獲陜西省教育廳主辦的第六屆大學生藝術(shù)展演活動三等獎，榮獲第九屆全國職業(yè)院校民政技能大賽禮儀主持人一等獎，榮獲陜西省中華經(jīng)典誦讀大賽二等獎，在陜西青年職業(yè)學院主辦的“建黨百年”詩歌朗誦大賽中，播音與主持專業(yè)學生囊括了一等獎1名，二等獎1名，三等獎3名的優(yōu)異成績。

（四）教學質(zhì)量得到提升

開展普通話語音與播音發(fā)聲課程思政實踐以來，課程教學案例數(shù)量得到了豐富，教學氛圍更加濃厚，學習效果更好。相比課程思政實施之前，課程考核優(yōu)秀率提高12%，教學質(zhì)量檢查也獲得“優(yōu)秀”等次。

五、高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政實施反思

（一）課程思政非常重要也非常迫切。從近年來媒體報道中的一些反面案例來看，在新時代社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)中，教師不僅要傳授知識與技能，還要教導學生樹立正確的價值觀，開展課程思政勢在必行。

（二）通過模塊化課程思政設(shè)計，有利于課程思政的實施。通過對教學內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，在模塊中融入課程思政內(nèi)容，是破解課程思政難實施的一個重要解決辦法。

（三）經(jīng)典文學作品誦讀可以融入到課程思政之中。學習經(jīng)典文學作品有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，有利于培養(yǎng)學生的文化自信，有利于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，將經(jīng)典文學作品誦讀融入到課程思政模塊中，在誦讀、糾正語音過程中，提高學生的普通話發(fā)音正確率。

（四）需要進一步開展高職普通話語音與播音發(fā)聲課程思政研究，例如進一步豐富教學與練習案例，拓寬學生作品展示平臺，此外，可以組織紅色經(jīng)典誦讀大賽，以賽促教、以賽促學，既可以提高學生的專業(yè)學習熱情，也可以在校園內(nèi)培育學習普通話、學習經(jīng)典文學作品的氛圍。

模塊一普通話語音概說經(jīng)典文學作品選擇詩歌《中國話》模塊二聲母課程思政目標培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生專業(yè)水平的同時，促進學生的全面發(fā)展。這是新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求，也是普通話發(fā)音教學改革的方向。通過《聞官軍收河南河北》誦讀，不僅可以練習找準聲母的發(fā)音部位以及發(fā)音方法，還將詩人真摯的愛國情懷和高尚的精神境界融入課堂，教育學生立報國之志、學報國志才。唐代詩人杜甫《聞官軍收河南河北》模塊三韻母教學內(nèi)容設(shè)計明確普通話對播音員主持人的重要性，增強學生學習普通話的動力，掌握學習普通話的基本概念和方法。了解普通話的聲母系統(tǒng)，掌握普通話聲母的發(fā)音方法。重點：舌尖前阻“Z C S”舌尖后阻“Zh Ch Sh r”舌面阻“j q x”后鼻音“ang eng ing ong”模塊四聲調(diào)通過朗誦《囚歌》《卜算子·詠梅》，不僅掌握韻母的發(fā)音特點以及發(fā)音方法，還將詩人堅貞不屈的愛國情懷融入課堂教學中。通過朗誦漢樂府《長歌行》，不僅讓學生練習四個聲調(diào)的調(diào)值，還激勵同學們珍惜時光努力上進。漢樂府《長歌行》模塊五語流音變通過古詩詞的誦讀，不僅學習和掌握語流音變的技巧，同時也讓學生學習愛國、思鄉(xiāng)感受傳統(tǒng)文化的魅力。唐·王維《九月九憶山東兄弟》、唐·李白《靜夜思》《望月懷古》模塊六呼吸控制通過朗誦《滿江紅》，不僅練習氣息的控制，還能將詩人報國立功的信心和樂觀主義精神融入課堂。宋·岳飛《滿江紅》模塊七聲音的彈性詩歌《我驕傲我是中國人》模塊八情聲氣的結(jié)合了解普通話聲調(diào)系統(tǒng)，掌握普通話聲調(diào)調(diào)值的發(fā)音要領(lǐng)。重點：聲調(diào)的發(fā)音以及調(diào)值陰平的調(diào)值陽平的調(diào)值上聲的調(diào)值去聲的調(diào)值了解普通話發(fā)音中語流音變的技巧。掌握輕聲、兒化、變調(diào)的發(fā)音方法。重點：輕聲的調(diào)值兒化的規(guī)律變調(diào)的規(guī)律技巧發(fā)聲了解胸腹聯(lián)合式呼吸法的要領(lǐng)，掌握運用胸腹聯(lián)合式呼吸法進行快吸快呼、慢吸慢呼、慢吸快呼的練習。了解聲音彈性發(fā)音要領(lǐng)，掌握聲音的可變性，聲音層次的對比性的技巧。了解情聲氣結(jié)合的重要性，情是主導，是內(nèi)涵，是依托；聲是載體；氣是基礎(chǔ)，動力。通過朗誦《我驕傲我是中國人》，不僅讓學生掌握了聲音彈性和聲音需要如何變幻，也讓愛國之情永留心中。通過朗誦《沁園春·雪》，不僅綜合練習情聲氣的結(jié)合，也讓學生們感受到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民建設(shè)新中國的力量。毛澤東《沁園春·雪》

綜上所述，將課程思政融入普通話語音與播音發(fā)聲課程教學中，以課程專業(yè)知識為載體，以經(jīng)典文學作品誦讀為手段，把思政元素自然地滲入到專業(yè)知識中去，在提高學生學業(yè)水平的同時，促進學生的全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用，這既是新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求，也是高職普通話語音與播音發(fā)聲課程教學改革的重要方向?！?/p>