兒童繪本在美術教學中設計和應用

駱永濃

摘 要：兒童繪本在小學美術課堂中的應用，更加適合兒童身心健康的成長，特別是在美術課堂之中借助多元性和多樣性的兒童繪本設計，可以極大化調動小學生美術課程學習的積極性和主動性，保證小學生在抽象思維和邏輯思維的發(fā)展之下，對于美術課程內容形成更為深刻的體會。本文分析研究，在小學美術教學多元化發(fā)展之中，如何實現(xiàn)為兒童繪本內容的滲透，從而提升小學美術學科教學水平和教學效果。

關鍵詞：小學美術;兒童繪本;課堂教學

兒童繪本本身具有文學性和藝術性的特征，對于兒童成長而言，具有著極大化的價值和功能。兒童繪本引入到小學美術課堂之中，能夠充分發(fā)揮兒童繪本自身內在特征，在吸引小學生學習注意力的同時，實現(xiàn)審美內容與情感因素的傳遞，所以，兒童繪本在小學美術教學中的應用和設計，具有其劃時代的意義，有效推動了學生身心健康的發(fā)展。

一、運用于課前的導入環(huán)節(jié)

兒童繪本完全可以運用到小學美術課前導入環(huán)節(jié)，而且可以在課前第一時間吸引學生學習注意力。并且，兒童繪本還可以彰顯其文學性的特征，對于推動小學美術教學組織的發(fā)展起到了有效作用。兒童繪本完全可以與美術教學內容充分結合起來，這樣在完善小學美術教學內容和結構之中，能夠迸發(fā)出較為精彩的教學效果。

比如，在主講色彩的《繽紛的涂色游戲》一課中，如果單純的進行色彩講解，不僅會使課堂教學顯得枯燥，也會使教師在講解變得困難。在教學中將“兒童繪本”中的《小藍和小黃》一文與之相結合，作為課程導入?！缎∷{和小黃》繪本中僅以兩種顏色，就為我們講述了一個“愛”與“融合”的故事，盡管是抽象的故事環(huán)節(jié)，但卻以直觀的、簡單的形式描述出來，使學生既沉浸于精彩的故事中，又認真的關注到色彩的變化。為了豐富表達，筆者還將繪本內容與多媒體技術相結合，制作出兩種顏色的動態(tài)相容環(huán)節(jié)，并且使學生進一步觀察色彩的變化，在學生的驚嘆中引出接下來的教學。學者通過這節(jié)課的學習，已經充分的被色彩的變化所吸引，并且已經留下了色彩是有溫度的印象，為日后進一步教學埋下伏筆。

二、深入教學內容，激發(fā)學生知識理解

小學美術教師完全可以將繪本內容融入到教學體系之中，并通過故事的方法來進行繪本內容的展現(xiàn)，讓學生在掌握基本繪畫技巧的同時，能夠從故事之中感受到其他學科的基本知識，增強學生自身知識理解能力。

比如，我們可以把端午節(jié)和屈原的典故通過繪本行書進行講述，學生也可以看著圖片進行思考，讓他們來講述本個繪本的故事，不僅能讓他們印象深刻還能讓他們學到很多的知識。然后也可以讓他們順著這個故事線畫出一些他們想象的到的畫面來續(xù)寫一些故事，這就能很好的提高了他們的想象力也能夠提高他們的繪畫技巧。每個小學生的想象力有所不同，他們的想象結果也會不同，所以通過這樣可以讓小學生進行交流，能夠提高他們對繪畫和知識的積極性和學習興趣。

三、開拓小學生想象力，兒童繪本創(chuàng)作

兒童繪本在小學美術課堂中的應用，并不是簡單的圖畫復制，而是需要充分發(fā)揮小學生自身的想象力和創(chuàng)造力，來進行美術作品的創(chuàng)作。兒童繪本上雖然內容較為簡單，繪畫也并沒有更多細節(jié)，但是并不影響其對小學生學習注意力的吸引。學生能夠在繪本的支撐之下進行最為簡單的繪畫，而且還可以徹底發(fā)揮其內在的想象力和創(chuàng)造力，促使學生在簡單繪畫之中也能夠融入個性化的色彩，實現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的進一步升華。

比如，繪本上有一個蘋果的模型，可以讓小學生發(fā)揮自己的想象在蘋果上畫一些自己認為還缺少的東西，像蘋果的樹葉還有蘋果的顏色等。所以一定要開拓小學生的想象力，讓他們進行兒童繪本的創(chuàng)作。

四、結合繪本創(chuàng)造情景，增加學習趣味性

兒童繪本在小學美術教學中設計和應用，徹底改變了以往單一性的課堂教學方式，在增加美術課堂趣味性和生動性的基礎之上，也可以借助繪本創(chuàng)造情景的方式，使得學生有一種身臨其境般的感受，進而對美術作品內容形成更為深刻的體驗，從而使得學生學習更具有趣味性和主動性。小學美術教師在繪本創(chuàng)造情景之中，應遵循教學主題內容，這樣才能在增強教學效率和效果的同時，為學生帶來全新的學習體驗。

比如，在講解《太陽》這一課時的時候，教師的教學目標是讓學生認識太陽，并且動手畫太陽，進而認識到其他如月亮，星星等自然界中的形像。在課堂講解的過程中，可以結合《我?guī)г铝寥ド⒉健愤@一繪本，通過繪本中的圖畫和內容，結合現(xiàn)代的科學技術，為學生創(chuàng)造出一個夜晚的室外的場景，讓學生能夠在情景中生動地了解夜晚和場景和月亮。在這一基礎上，教師可以引導學生對白天的場景進行創(chuàng)造。結合繪本中的情景創(chuàng)造，學生可以在教師的幫助下獨自創(chuàng)設在太陽照耀下的白天的美麗情景，進而通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。這樣既能夠讓學生能夠了解到美術知識，同時也能夠讓課堂的教學過程更加的有趣和具有吸引力，讓學生在感受到樂趣的情況下進行美術知識的了解和繪畫實踐的操作。

總而言之，小學美術教師可通過兒童繪本的設計和應用，增強學生對于美術作品內容的理解和感知，進一步提升了小學生美術繪畫技巧。而且，在兒童繪本的應用之下，徹底激發(fā)了學生對于美術的理解能力和掌握能力，在開拓和延伸學生想象力和創(chuàng)造力的同時，使得學生深入到兒童繪本的創(chuàng)作之中，激發(fā)學生對美術課程學習的興趣和熱情，充分調動學生在美術課堂中的主體性地位。

參考文獻

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