農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力必要性及路徑研究

李炳紅

摘 要：隨著新課改的日益深入和推進(jìn)，小學(xué)信息化教學(xué)已成為了當(dāng)前全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重心和熱門話題。近些年來，數(shù)字教材也開始被推出，并逐步被應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這就對(duì)老師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。但是在當(dāng)前狀況下，很多農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力還相對(duì)薄弱，有待提升。本文對(duì)農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材，提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的必要性和具體路徑，進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;數(shù)字教材;小學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;必要性

引言

近些年來，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注信息化教育能力的提高。數(shù)字教材是一種比較理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的畫面豐富，儲(chǔ)存量大，并且具有良好的人機(jī)交互性能。通過利用數(shù)字教材來開展教學(xué)工作，具有非常積極的作用，既順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，也能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的思維能力。

一、農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的必要性

1.數(shù)字教材順應(yīng)教學(xué)改革的潮流

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)信息化已經(jīng)成為大趨勢(shì)。近些年來，數(shù)字教材被推出并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的效果。它有別傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，是在多媒體技術(shù)的加持之下，對(duì)紙質(zhì)的教材進(jìn)行了一定的數(shù)字化處理，通過與圖片、音頻、視頻等多種元素進(jìn)行有效融合，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、具有較強(qiáng)互動(dòng)性的，并且適用于各種電子中段設(shè)備的教材。它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，有著極大的優(yōu)越性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.利用數(shù)字教材教學(xué)，能為小學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字教材是一種比較理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的畫面豐富，儲(chǔ)存量大，并且具有良好的人機(jī)交互性能。這樣，教師就能夠利用數(shù)字教材來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出信息共享、相互交流與探討、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)而能夠?qū)⒁虿氖┙痰脑瓌t進(jìn)行有效落實(shí)。這樣的過程能夠?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生帶來前所未有的新鮮感與良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用數(shù)字教材教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)造性思維

在利用數(shù)字教材開展教學(xué)的過程中，小學(xué)生們會(huì)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考與探索，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與懷疑精神。而數(shù)字教材其豐富的表現(xiàn)力，又能促進(jìn)學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)散性的思維，這對(duì)于培育學(xué)生的想像力和創(chuàng)新思維，都具有極好的促進(jìn)作用。

4.利用數(shù)字教材教學(xué)，有助于提升學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力

利用數(shù)字教材進(jìn)行教學(xué)，老師可以把十分豐富的教育資源提供給學(xué)生，有效充實(shí)課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的視野。在這基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種信息資源進(jìn)行有效歸類與簡(jiǎn)化，并找出他們之間的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理構(gòu)建，使之成為一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。再這樣的過程中，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力能夠得到有效提升。

二、農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的路徑

1.結(jié)合文本，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

教師在利用數(shù)字教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不止是為了開展信息化教學(xué)而教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。這就要求教師必須首先要對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入分析，然后立足于課本知識(shí)的講授，來靈活使用數(shù)字教材，為學(xué)生們構(gòu)建出生動(dòng)而又極富趣味性的課堂。比如在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)以及閱讀教學(xué)的過程中，都可以利用數(shù)字教材來進(jìn)行輔助，以提升課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一大難點(diǎn)。例如：教師在對(duì)《春夏秋冬》內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以首先明確本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生對(duì)“春”、“冬”、“雪”等生字與“青草”、“紅花”、“游魚”等詞語進(jìn)行掌握，包括讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，并要了解字詞的具體意思，另外還要認(rèn)識(shí)一些新的偏旁。除此之外，還要求學(xué)生能夠主動(dòng)將有關(guān)實(shí)際的詞語進(jìn)行積累，并注意留心觀察自己周邊的事物，以豐富自己的見聞和感受。

如果教師僅靠讓學(xué)生朗讀、抄寫等傳統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)，就會(huì)十分枯燥無味，無法達(dá)到良好的效果。因此，要提高識(shí)字教學(xué)效率，教師就可以利用數(shù)字教材來輔助教學(xué)，通過數(shù)字教材當(dāng)中圖文集合、以及與相關(guān)課件、視頻展示生字的偏旁、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，以及筆畫筆順演示進(jìn)行教學(xué);再利用白板展示自己寫的字，比比誰寫得好，加深識(shí)字印象，還規(guī)范學(xué)生漢字的書寫;通過多種形式的趣味性強(qiáng)的信息技術(shù)手段就能夠讓學(xué)生對(duì)陌生的漢字有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并能夠讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的刺激之下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的記憶。這樣，就能夠有效提升教學(xué)效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)，還能拓寬學(xué)生的思維。

2.培養(yǎng)教師信息化資源獲取與利用能力

要想充分發(fā)揮出數(shù)字教材的強(qiáng)大功效，就必須要依托于教師良好的信息化教學(xué)能力，包括教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息化資源的能力，以及結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)合理地利用信息化資源的能力。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)教師信息化資源獲取與御用能力的培養(yǎng)，提升教師的信息化教學(xué)能力。

各地農(nóng)村小學(xué)都應(yīng)積極培養(yǎng)教師的信息化資源應(yīng)用能力，要根據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)需求，定期對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)具體的信息化教學(xué)需要給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以將小學(xué)教師教育信息化能力培訓(xùn)，按照老中青年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科需要分層次開展，目的是為了小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的持續(xù)提升，適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化教學(xué)的需要。

3.制定信息化教學(xué)規(guī)劃

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)及時(shí)制定相應(yīng)的信息化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，明確信息化教學(xué)的具體目標(biāo)，在學(xué)校內(nèi)形成信息化教學(xué)的良好氛圍。與此同時(shí)，相關(guān)部門和學(xué)校都應(yīng)積極針對(duì)教學(xué)需要提供更多的教學(xué)素材收集平臺(tái)，給教師的教學(xué)工作提供更豐富的數(shù)據(jù)化資源，并結(jié)合具體的教學(xué)需要及時(shí)與擁有教學(xué)資源的單位網(wǎng)站進(jìn)行溝通，注冊(cè)吸納和儲(chǔ)備足夠的教學(xué)資源，給教師多方面收集信息化素材提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力，有著重要意義，一方面數(shù)字教材順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，一方面利用數(shù)字教材教學(xué)，能為小學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)造性思維，還有助于提升學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力。為此，本文提出了農(nóng)村學(xué)校利用數(shù)字教材提升小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的具體路徑，從結(jié)合文本，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)教師信息化資源獲取與利用能力、制定信息化教學(xué)規(guī)劃，以及利用信息技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)等方面展開了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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