高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

趙會秋

摘 要：隨著新課改的日益深入，在高中生物課程中，實(shí)驗(yàn)所占的比重越來越大，其目的就是為培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是由于生物實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施以及教學(xué)觀念等多方面的原因，在當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效果卻并不理想。因此教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。本文對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的探析。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

引言

生物學(xué)是一個與人類生活息息相關(guān)，又有著較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)。在高中生物的教學(xué)過程中，許多生物學(xué)知識點(diǎn)，都需要借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明。所以，高中老師們一定要提高對生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)注程度，并要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行主動思維、積極探索，并利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對生物知識進(jìn)行有效驗(yàn)證。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.理論與實(shí)踐結(jié)合，利于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)

很多教師在對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，總是過分強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，學(xué)生雖然能夠在短時間內(nèi)對生物知識進(jìn)行記憶，但是這種記憶卻并不夠深刻。而且，還會很大程度上遏制學(xué)生創(chuàng)造力，以及對生物知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。通過把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證生物知識，這樣會為學(xué)生帶來長久而深刻的記憶，真正內(nèi)化。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有效完成知識遷移，從而達(dá)到生物學(xué)習(xí)的最大價值。

2.活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過開展生物實(shí)驗(yàn)，教師能夠通過豐富的實(shí)驗(yàn)素材，來構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的精神壓力。學(xué)生們在實(shí)際動手操作的過程中，不僅能夠感受到很大的樂趣，而且可以獲得不少生物知識。這樣可以使學(xué)生們切實(shí)地感受到生物的魅力，從而形成了對學(xué)習(xí)生物技術(shù)的濃厚興趣。

3.突破傳統(tǒng)束縛，還原教學(xué)本質(zhì)

受應(yīng)試教育制約。以往生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏少，教學(xué)方法單一化。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主體積極性，讓他們不再拘泥于教材內(nèi)容，而是積極思考與探索，打破常規(guī)思維束縛。通過學(xué)生自己收集實(shí)驗(yàn)資料、制定實(shí)驗(yàn)步驟、獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)的方式，有利于他們合作探究、創(chuàng)造力的發(fā)展，并能幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，逐步形成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，以及學(xué)以致用的意識。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略探析

1.豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

縱觀中國初、高中學(xué)的生物教材，在內(nèi)容上并不孤立、片面，在很多地方都有銜接。例如：顯微鏡基本操作、對綠色植物細(xì)胞的介紹等。而盡管初中、高中生物課程有銜接，但部分高中生物老師，仍然片面地只講授高中生物知識點(diǎn)，這樣勢必就會導(dǎo)致部分學(xué)生無法很好地完成知識過渡。所以，在高中的生物課程上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初中的生物學(xué)知識點(diǎn)，以找到初中與高中生物知識的結(jié)合點(diǎn)，并通過生物實(shí)驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生更有效地銜接生物課程，從而建立對生物學(xué)習(xí)的自信心。

以“觀察細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例，該生物試驗(yàn)的主要儀器設(shè)備為顯微鏡。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過的顯微鏡，來作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生首先回顧顯微鏡的基本操作方法，然后讓學(xué)生再根據(jù)教材當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行實(shí)際操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以有效地幫助學(xué)生完成由初中實(shí)驗(yàn)向高中實(shí)驗(yàn)的過渡。老師也應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，有效規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟，逐步解決學(xué)生的實(shí)際問題，從而達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)性。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加時代感

因?yàn)樯锝虒W(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)易受教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境的影響，學(xué)生無法直接的體會試驗(yàn)現(xiàn)象，例如：細(xì)胞分裂試驗(yàn)。所以，為了增強(qiáng)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以增強(qiáng)時代性，激發(fā)學(xué)生的興趣。就以上述生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程為例，高中生物老師必須突破傳統(tǒng)常規(guī)教育束縛，巧用計算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用多媒體動畫視頻的方式，來為學(xué)生們演示生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。這樣，學(xué)生就能夠通過觀看視頻資料，直觀地了解實(shí)驗(yàn)的整個過程，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物學(xué)知識。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師務(wù)必注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)動作的規(guī)范性，并主動引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，來不斷提升自己實(shí)驗(yàn)操作步驟的規(guī)范性，從而防止實(shí)驗(yàn)活動中問題的出現(xiàn)。此外，認(rèn)真、責(zé)任的態(tài)度是科研的基礎(chǔ)，高中生物老師要引導(dǎo)學(xué)生保持認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心地完成生物試驗(yàn)，同時，在試驗(yàn)完成以后，要認(rèn)真總結(jié)研究體會，并彼此溝通，揚(yáng)長避短，以降低并減少生物試驗(yàn)中的差錯。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多生物知識都必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此，高中教師必須要提升對生物實(shí)驗(yàn)的重視程度。本文對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，并對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略進(jìn)行了探討，從豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練等方面展開了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 卞存維. 淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2013.

[2] 李巧玉， 慈萌萌. 思維培養(yǎng)視角下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2020（2）：1.