小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑

沈斌

摘 要：核心素養(yǎng)是教育界所提倡的教育思想，教育部門很重視核心素養(yǎng)在學(xué)校課堂教學(xué)中的落實(shí)。數(shù)學(xué)是小學(xué)中的重要學(xué)科之一，因此，教師應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取合理的措施。核心素養(yǎng)在近些年來被教育部門提出并且得到社會的廣泛關(guān)注，是時代的產(chǎn)物。畢竟，社會的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了新的人才需求，而所需的人才應(yīng)當(dāng)擁有良好的素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的個人能力。基于此，為了滿足社會對人才的需求，教師要尋找相應(yīng)的應(yīng)對措施，更好地培育學(xué)生，幫助學(xué)生獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言

在新課標(biāo)教學(xué)精神引導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力及解決應(yīng)用問題的能力，以此達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，這對其后續(xù)成長和發(fā)展具有重要的意義。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，由于小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較薄弱，并不能快速理解抽象化的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這對其核心素養(yǎng)的提高是不利的。所以筆者提出幾點(diǎn)完善策略，目的是讓學(xué)生在課堂中掌握更多知識，進(jìn)而解決課堂問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成

數(shù)學(xué)學(xué)科知識能夠?qū)θ说乃季S模式產(chǎn)生重要的影響，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度來說，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)四個具體的內(nèi)容。從數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的角度來說，符號觀念的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生將生活實(shí)際與抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，以符號來代替生活中常見的事物，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，并通過生活化的方式來考慮數(shù)學(xué)問題的解決方式。從數(shù)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)的角度來說，運(yùn)算能力和推理能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的兩個方面，在對同一類型的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和解答之后，學(xué)生能夠依據(jù)從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律對同類型的問題進(jìn)行解答，并在這個過程中不斷提升處理實(shí)際問題的能力。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的角度來說，解答數(shù)學(xué)問題的方法具有多樣化的特征，應(yīng)用不同的方法來解答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中尋找解決數(shù)學(xué)問題的正確方法，能夠?qū)ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到一定的作用。從數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)的角度來說，讓學(xué)生通過解答數(shù)學(xué)問題而獲得成就感，進(jìn)而激勵學(xué)生不斷對新的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，能夠讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維的同時，調(diào)整對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的心態(tài)和認(rèn)識，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的路徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)，巧妙設(shè)題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的組成部分是學(xué)生獨(dú)立解題的過程，而問題的質(zhì)量水平是影響學(xué)生解題的關(guān)鍵因素，高質(zhì)量的問題不僅能夠幫助學(xué)生高效迅速地掌握課堂內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生在解題過程中思考感悟這一問題折射出來的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在這些感悟中能夠更好地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過設(shè)計新穎問題的方式來促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)小組合作，關(guān)注小學(xué)生知識形成的過程

小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。在這個過程中，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，玩得開心，主動參與，最終都能取得成功。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，提出以下問題：（1）每組學(xué)生拿出一個長方體的紙盒，觀察它有幾個面。仔細(xì)觀察這個圖形后，我們最多能看到幾個面？要想六個面全部看到，有沒有什么辦法？小組討論后匯報道：“我們把它剪開，再用前、后、左、右、上、下來區(qū)分六個面?！保?）每個面的長、寬與長方體的長、寬、高，有沒有關(guān)系？組員動手配合，從而得出結(jié)論。在這一教學(xué)過程中，問題的設(shè)置充分體現(xiàn)了小組的合作性。（3）交流討論表面積的計算方法。對此學(xué)生們只有在實(shí)踐操作中才能解決。我要求學(xué)生們4-6人一組，給他們足夠的時間，在動手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、交流，得出結(jié)論，這樣的教學(xué)活動牢牢地吸引了學(xué)生們的注意力。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生動手的能力及主動參與學(xué)習(xí)的意識逐漸形成。在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2.3 激活學(xué)習(xí)自主意愿

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意愿，能提高學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而能收獲令人滿意的教學(xué)效果，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識相對來講比較抽象和復(fù)雜，小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，并不能較好地領(lǐng)悟，所以教師還需要采取有效途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的積極性，以此讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以通過開展游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動去學(xué)習(xí)自身不了解的數(shù)學(xué)知識，這對提高其實(shí)踐動手操作能力也有著重要作用，當(dāng)然教師要積極參與其中，以便適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們能更好地掌握知識。除此之外，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時糾正，讓其在實(shí)踐操作中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，還是為國家和社會培養(yǎng)未來的接班人。在新的時代，相應(yīng)的人才標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)擁有的學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，改革自己的教學(xué)方式，通過把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，為學(xué)生打造實(shí)踐的舞臺，開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中真正明晰自身的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)自己的狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整。

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