中職語文詩歌活動教學模式構建

張愛妹

摘 要：中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，中職學校人才培養(yǎng)不僅要關注對專業(yè)技能的教育，同時也要格外關注對學生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以語文課程為基礎幫助學生提高文化素質，進而提高學生的就業(yè)競爭力。詩歌教學是中職語文教學中的重要組成部分，詩歌本身具有語言短小精悍、情感豐富的特點，通過對詩歌的品讀和鑒賞，學生能夠形成較強的審美能力，并且在一定程度上提高文化素養(yǎng)?；谥新氄Z文詩歌教學的重要性，筆者在結合中職學生語文學習特點的基礎上，提出了詩歌活動教學模式的有效建構策略。

關鍵詞：中職語文;詩歌活動;教學模式

引言

在我國職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，中職人才培養(yǎng)工作面臨著新的機遇挑戰(zhàn)，做好增值階段，語文教育不僅能夠幫助學生強化語言運用能力，同時也能夠在一定程度上豐富學生的情感內(nèi)涵，讓學生在成長過程中樹立正確的價值觀。傳統(tǒng)的中職語文詩歌教學主要關注教師對知識點的講解教育活動中對語言的分析，較為充分的深入挖掘，導致詩歌教學活動難以發(fā)揮應有作用。面對這樣的情況，教師應當積極推動詩歌教學的全面優(yōu)化與改革，筆者認為做好中職語文詩歌教學可以從如下幾個方面展開：

一、利用學案導學引導學生課前自主學習

課前自主學習是學生了解語文知識的重要方式，在詩歌教學活動中，教師應當格外重視對學生自主學習行為的有效引導，利用導學案對學生提出明確的自主學習要求，讓每位學生都能夠帶著明確的目標對詩歌內(nèi)容進行深度探索，以實現(xiàn)自主學習能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師在設置導學案時，需要考慮到學生的語文學習基礎，同時也要格外關注學生在語文課程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度和情感體驗，盡可能的制定有針對性的課前指導任務。根據(jù)詩歌教學的主要內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，教師還需要開發(fā)微課等形式的教育資源，讓學生能夠真正做到主動分析和思考問題，并且在探究詩歌知識的同時實現(xiàn)認知能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。比如在《再別康橋》一課的教學活動中，教師首先需要利用導學案引導學生了解作者的生平事跡，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)了解文章的創(chuàng)作背景。在此基礎上，教師還可以基于導學案向學生提出問題，比如“詩中連用三個輕輕的，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”“沉淀著彩虹似的夢中的夢指的是什么？”。在學到導學活動的指引下，學生能夠極大地提高自主學習效率。

二、創(chuàng)設趣味教學情境激發(fā)學生學習興趣

中職學生語文學習基礎本身較為薄弱，在接觸和了解語文知識的過程中，學生的形象思維尤為重要，這就要求教師在語文課程教學活動中，對教學情境作出有效還原，能夠根據(jù)詩歌教學的主要內(nèi)容，將相關的素材呈現(xiàn)在學生面前，通過圖片和視頻等材料呈現(xiàn)出詩歌中的相關意向，并且在學生腦海中構建出一幅真實具體的畫面。在教師創(chuàng)設的情境中，學生能夠將文字和畫面緊密關聯(lián)在一起，并且加深對詩歌內(nèi)容的深度理解。對于生動有趣的情境化教學活動，影響學生能夠真正了解詩歌的獨特魅力，并且在學習過程中奠定良好的語言基礎。比如在《沁園春·長沙》的詩歌教學活動中，教師可以利用信息技術向學生呈現(xiàn)關于“橘子洲頭”的相關資料，利用長沙地區(qū)著名景區(qū)橘子洲頭的相關圖片和視頻素材，引出詩歌教學的相關要求，并且將“百舸爭流”“鷹擊長空”等畫面呈現(xiàn)在學生面前，將立體化素材和文字相對應，從而有效調動學生學習興趣。

三、圍繞詩歌情感內(nèi)涵開展深入互動交流

合作探究是解決學習問題的重要方式，在中職語文教學活動中，教師應當格外重視對合作探究活動的有效落實，以小組為單位對語文知識點進行深入探索，為學生創(chuàng)造充分自主的合作探究空間，確保每位學生都能夠通過主動分析和思考問題，解決詩歌學習中的各種疑惑，真正發(fā)揮學生的主觀能動性。這就要求教師對中職學生進行合理的分組，根據(jù)學生的學習特點和認知規(guī)律對小組成員進行適當?shù)恼{整，并且在考慮到中職學生語文學習能力和認知規(guī)律的基礎上，盡可能地實現(xiàn)小組成員的有效互補，在班級內(nèi)部形成良好的學習氛圍。據(jù)詩歌的主要情感特點和語言風格，教師可以鼓勵學生對詩歌進行深入的討論，每位學生都可以主動發(fā)表自身的觀點和看法，并且在思想觀念的交流和碰撞中迸發(fā)出新的靈感，從而真正實現(xiàn)學習能力的有效鍛煉。比如在《雨巷》一課的教學中，教師可以引導學生以小組為單位朗讀詩歌，基于小組成員的有效培養(yǎng)營造良好課堂氛圍。結合課文中描繪的畫面和場景，教師還可以要求學生圍繞“最喜歡的幾句詩”這一主題進行互動，談談各自喜歡的幾句詩并且說明原因，進而提高詩歌鑒賞的趣味性。

四、推動讀寫結合強化學生語言運用能力

閱讀與寫作是中職語文教學的兩個重要模塊，做好中職語文詩歌教學工作，不僅強調對詩歌內(nèi)容的鑒賞，同時也要格外關注對學生寫作能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，通過讀寫結合的課堂訓練活動，讓學生學會如何運用語言知識，并且真正嘗試關于詩歌方面的創(chuàng)作。這首先需要與學生共同鑒賞詩歌作品，并且在教育活動中為學生提供豐富的詩歌素材，通過這樣的方式讓學生了解不同詩歌的藝術風格，并以此為基礎，對學生提出更加明確具體的要求。在創(chuàng)作方面，教師需要為學生營造自主的空間，布置相應的隨堂訓練活動，讓學生嘗試基于對課文內(nèi)容的解讀，學會仿寫詩歌，或者根據(jù)某個特定的主題進行獨立的創(chuàng)作和思考，讓學生更好的理解詩歌這一獨特的文學體裁，并且在學習過程中具備一定的創(chuàng)造力。在讀寫結合不斷滲透的情況下，學生的語言運用能力可以得到充分強化，詩歌教學活動才能發(fā)揮應有的價值。

參考文獻

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