積極提升高二英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效性

湯燚

摘 要：英語作為高中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生英語綜合素養(yǎng)而言有著極重要的價(jià)值和作用。在新課改教育理念的要求之下，需要強(qiáng)化高中學(xué)生的寫作能力，這也是未來高中英語教學(xué)發(fā)展的核心點(diǎn)之一，讀后續(xù)寫是一種提升高中學(xué)生英語寫作能力和水平的重要方式。本文主要以高二英語為核心，開展讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的分析和研究，在提高讀后續(xù)寫教學(xué)有效性的前提之下，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為學(xué)生奠定良好的英語課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;讀后續(xù)寫;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中英語教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生主觀能動(dòng)性無法得到進(jìn)一步發(fā)揮，進(jìn)而逐漸失去了對(duì)于英語課程寫作的興趣和熱情。而在現(xiàn)代化教學(xué)思想和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之中，對(duì)于學(xué)生寫作思維和寫作能力的關(guān)注度越來越高，也為高二英語寫作教學(xué)發(fā)展提供了相應(yīng)的目標(biāo)。在堅(jiān)持以學(xué)生為核心的基本思想之下，高二英語教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)的基本內(nèi)容，以此在激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的同時(shí)，結(jié)合讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的開展，保證學(xué)生能夠掌握推理能力、總結(jié)能力與歸納能力，為學(xué)生英語寫作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)思情節(jié)

高二英語教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)盡可能幫助學(xué)生梳理相關(guān)的閱讀材料，這樣在結(jié)合寫作六要素質(zhì)中，讓學(xué)生從六要素方面入手寫作的基本構(gòu)思，這樣學(xué)生能夠從整體性的寫作結(jié)構(gòu)之中構(gòu)思出相應(yīng)的情節(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為學(xué)生寫作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在Arthur，s story讀后續(xù)寫之中，高二英語教師先讓學(xué)生迅速瀏覽課文，確定本文的題材是記敘文，通過上面提到的記敘文六要素， 讓學(xué)生結(jié)合課文找到這六要素，另外，教師可以從文中找出帶有懸念的問題，讓學(xué)生以小組形式發(fā)揮想象力列出續(xù)寫的提綱，在討論后完成續(xù)寫.

再如，以 Healthy Eating為例， 高二英語教師引入話題Healthy Eating，讓學(xué)生思考如何才能健康飲食鑰 在通過閱讀課后三個(gè)問題，帶著問題閱讀英語原文.教師向?qū)W生分析文中兩個(gè)餐廳的優(yōu)缺點(diǎn)， 同時(shí)讓學(xué)生套路接下來Wang Peng 會(huì)怎么做， 根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)散思維，充分想象. 續(xù)寫內(nèi)容要與材料相聯(lián)系，情節(jié)要合理，有一定邏輯性，符合現(xiàn)實(shí).

二、引導(dǎo)啟迪

讀后續(xù)寫對(duì)于高二英語學(xué)生而言是一種心理的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀意識(shí)和情感，讓學(xué)生能夠在閱讀理解文章的基礎(chǔ)之上，使得故事內(nèi)容呈現(xiàn)全新的發(fā)展趨勢。為了進(jìn)一步強(qiáng)化高二學(xué)生讀后續(xù)寫的基本能力，高中英語教師則應(yīng)該通過科學(xué)化的引導(dǎo)和啟迪方式，盡可能讓學(xué)生擺脫以往固化的寫作思維，在激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性思維之時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于原文中的進(jìn)一步創(chuàng)新和拓展。 在引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生續(xù)寫思路的過程中，教師可以采取多種形式的教學(xué)方式，如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的寫作情景，利用音樂、視頻等方式來激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫思路，為學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、歸納總結(jié)

為了盡可能提升高二學(xué)生讀后續(xù)學(xué)的基本水平和能力，高中英語教師則應(yīng)該制定針對(duì)化且系統(tǒng)化的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行全方位的提升，再通過知識(shí)的總結(jié)與歸納方式，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的基本寫作技能和知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而整理出屬于自身的個(gè)性化寫作技巧，保證了學(xué)生寫作質(zhì)量和寫作效率得到進(jìn)一步升華。 注重寫作方法的歸納與總計(jì)，有助于將學(xué)生在寫作訓(xùn)練方面的突破，能夠促進(jìn)其創(chuàng)作出更加出色的作品。

四、激發(fā)興趣

興趣能夠徹底激發(fā)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，因此，濃厚的興趣是增強(qiáng)學(xué)生讀后續(xù)寫能力的重要元素。在興趣激發(fā)之下，學(xué)生能夠呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且也為學(xué)生讀后續(xù)寫能力的發(fā)展提供必要基礎(chǔ)。因此，高中英語教師可以通過開展多元化和多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化的寫作需求，從而在興趣激發(fā)之下，必然能夠取得良好的教學(xué)效果，以此大幅度增強(qiáng)高二英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效性。

比如，高二教師可以采取分組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生制定好寫作目標(biāo)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在相互之間進(jìn)行觀點(diǎn)與思想上的碰撞之后再進(jìn)行集體創(chuàng)作，包括單詞及語法的運(yùn)用以及故事發(fā)展的思路等等，最后由教師進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。 這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生心中的集體主義榮譽(yù)感以及競爭精神，還可以讓能力較差的學(xué)生得到一定的幫扶，學(xué)生們的寫作積極性提高之后，其讀后續(xù)寫能力也會(huì)得到相應(yīng)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)效也會(huì)得到有效的提升。

五、廣泛閱讀

閱讀是學(xué)生開展英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)在通過大量的閱讀可以為學(xué)生提供豐富的英語寫作素材。所以，高二英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注到對(duì)于學(xué)生素材積累的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在開展英語課程學(xué)習(xí)之時(shí)，應(yīng)該將新單詞或語句記錄下來，并通過反復(fù)體會(huì)和閱讀，為后期寫作訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。豐富的語言素材積累是學(xué)生開展讀后續(xù)寫的重要前提，當(dāng)學(xué)生具備了良好的素材積累之時(shí)，才能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容形成更為深刻的個(gè)性化理解，保證學(xué)生在英語寫作之時(shí)，思路變得更加立體和清晰，這樣所呈現(xiàn)的讀后續(xù)寫作品也必然耳目一新。

綜上所述， 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之下，對(duì)于高二學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，是英語學(xué)科教學(xué)發(fā)展的核心點(diǎn)之一。讀后續(xù)寫訓(xùn)練可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和發(fā)散性，保證學(xué)生在興趣激發(fā)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和情感的多元化發(fā)展，這也是提高高二學(xué)生英語寫作水平和寫作質(zhì)量的重要途徑。所以，在讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的多元化開展之中，高二英語教師應(yīng)思考多方面的元素，通過整合和歸納等方式，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，以此積極提高高二英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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