愛國(guó)主義教育在高中思想政治理論課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

張尚明珠 趙佳馨 席琳琦

摘 要：高中思想政治理論課是針對(duì)高中生的思想，來進(jìn)行教育引導(dǎo)的主要的渠道，也是進(jìn)行愛國(guó)主義文化宣傳和教育的主要途徑。高中思想政治理論上進(jìn)行愛國(guó)主義教育有利于提高高學(xué)生的道德修養(yǎng)、改善傳統(tǒng)高中思想政治理論課的不足、推動(dòng)社會(huì)建設(shè)和推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興。但是目前，高中思想政治理論課中對(duì)于愛國(guó)主義的教育存在著一系列問題。針對(duì)上述問題，需要方面途徑來加以解決。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育;高中思政課

愛國(guó)主義教育是高中思想政治理論課的重要內(nèi)容。但是針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀來看，愛國(guó)主義教育在高中思想政治理論課上還存在著一些迫切需要解決的問題。這既限制了愛國(guó)主義教育的效果，又影響了思想政治理論課有效性的發(fā)揮。因此，探究和分析愛國(guó)主義教育在高中思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)具有十分重要的意義。

一、高中思想政治教育理論課加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的重要性

?（一）有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

在高中階段，青少年情感內(nèi)容的社會(huì)性增加，形成了許多有道德意識(shí)的情感，比如集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、民族自信感等。而愛國(guó)主義教育，正是引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。因此，在高中階段開展愛國(guó)主義教育，對(duì)于加強(qiáng)高中生愛國(guó)主義精神和情懷培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，幫助青少年更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信具有重要的意義。

（二）有利于改善傳統(tǒng)高中思想政治理論課的不足

高中階段的青少年身心發(fā)展逐漸成熟，并且自我意識(shí)水平也有很大的提高，他們的自我形象逐漸確立，自我教育的愿望目益迫切。這個(gè)階段就需要不斷推進(jìn)教育模式的變革來適應(yīng)高中生的特征。而愛國(guó)主義文化作為思政課教學(xué)資源的一種重要表現(xiàn)形式，可以喚醒思政課的內(nèi)在活力，增強(qiáng)思政課的張力。這時(shí)教師通過愛國(guó)主義教育中蘊(yùn)含的豐富德育資源，不僅可以作為豐富思想政治課教學(xué)的資源，還可以讓學(xué)生潛移默化的接受和認(rèn)同愛國(guó)主義內(nèi)容，真正地讓愛國(guó)主義教育與教材結(jié)合、走進(jìn)課堂、進(jìn)入學(xué)生頭腦。

（三）有利于社會(huì)建設(shè)和推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興

愛國(guó)主義是我國(guó)民族精神的核心。我國(guó)取得今天這樣的偉大成就，離不開愛國(guó)主義精神的支撐。作為承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命的先鋒和主力，高中生群體必須懷有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。尤其面對(duì)當(dāng)前，隨著國(guó)內(nèi)外人才交流的頻率逐漸加大，要想確保我國(guó)培養(yǎng)的人才能夠?yàn)槲覈?guó)所用，就更加需要用愛國(guó)主義的信念來引導(dǎo)各類人才付諸實(shí)踐。因此，在高中階段的思政課上對(duì)高中生群體開展愛國(guó)主義教育，是我們進(jìn)行社會(huì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需要所決定的。

二、高中思想政治理論課中愛國(guó)主義教育存在的問題

（一）不重視愛國(guó)主義教育的重要性

在文理分班之后，一部分理科生認(rèn)為思政課只是一門流于形式的課程而已，甚至?xí)腥苏J(rèn)為上思政課會(huì)浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤想法。而一部分文科生則認(rèn)為在高考的政治科目中，有關(guān)愛國(guó)主義文化考察知識(shí)很少，往往對(duì)愛國(guó)主義教育僅僅存在于知識(shí)點(diǎn)的背誦和試題的訓(xùn)練。這些情況都深刻的反映出了現(xiàn)有教育體制中的問題，如果長(zhǎng)此以往一味的追求分?jǐn)?shù)的高低，不能將愛國(guó)主義精神的真正繼承和發(fā)揚(yáng)，不能真正落實(shí)好高中生的價(jià)值觀教育，將對(duì)我們社會(huì)發(fā)展和建設(shè)將會(huì)造成很大的負(fù)面影響。

（二）缺乏愛國(guó)主義教育的系統(tǒng)性

高中思政課是一門德育與智育相結(jié)合的課程，同其他的學(xué)科有著緊密的聯(lián)系的課程，自然也就對(duì)教師提出了更高的要求。在實(shí)際的愛國(guó)主義教學(xué)過程中，一些教師因?yàn)橐恍┠芰Φ娜狈Σ⒉荒軐⒅R(shí)和素材融會(huì)貫通，不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)化愛國(guó)主義教育。學(xué)生面對(duì)的是冗雜的學(xué)習(xí)素材，不能形成系統(tǒng)化，理論化的知識(shí)體系。還有一些教師認(rèn)為愛國(guó)主義教育只是一種在思政課上進(jìn)行的教育，其他的學(xué)科與愛國(guó)主義文化無關(guān)，往往不能將愛國(guó)主義教育系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。

（三）缺少愛國(guó)主義教育的形式創(chuàng)新

高中思政課教學(xué)手段較為單一。教師在進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)常常，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重、時(shí)間短等原因，教師多采用理論知識(shí)講解的方式，在教學(xué)方法上也是采取灌輸式教學(xué)，把課本上的考點(diǎn)讓學(xué)生標(biāo)注下來，課下自己記憶背誦。這樣既難以在教學(xué)中達(dá)到吸引學(xué)生注意，又不利于學(xué)生理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，使得愛國(guó)主義教育缺乏真正的情感陶冶，最終導(dǎo)致了較強(qiáng)的教學(xué)低效能感。

三、促進(jìn)愛國(guó)主義教育融入高中思想政治理論課教學(xué)的措施

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立愛國(guó)主義目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有序列的安排，然后確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。愛國(guó)主義教育要達(dá)到教育人、說服人，提高高中生的思想道德品質(zhì)的目的，就必須從教課設(shè)計(jì)的層面入手，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識(shí)到愛國(guó)主義教育在高中思想政治理論課中的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立愛國(guó)主義目標(biāo)。

（二）在課堂教學(xué)中運(yùn)用愛國(guó)主義文化資源

愛國(guó)主義文化為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。所以，教師可以對(duì)我國(guó)愛國(guó)主義文化進(jìn)行一個(gè)多方面的收集和整理，利用多樣化的案例、故事與教學(xué)融入到一起，推進(jìn)愛國(guó)主義教育的系統(tǒng)化 。教師可以結(jié)合高中歷史課本的重要章節(jié)，使學(xué)生了解中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的發(fā)展歷程，了解我國(guó)歷史上的重大事件和著名人物，了解中華兒女反抗外來侵略和壓迫，反對(duì)腐朽統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和彪炳史冊(cè)的偉績(jī)。使學(xué)生在感受歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，激發(fā)愛國(guó)主義熱情，陶冶愛國(guó)主義情操，把愛國(guó)主義教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真正地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的愛國(guó)主義教育。

愛國(guó)主義教育是使思想政治理論課有效發(fā)揮的重要手段。它既符合高中學(xué)生心理發(fā)展的特征，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的存在的弊端，更能促進(jìn)又社會(huì)建設(shè)和助力中華民族偉大復(fù)興。在新的時(shí)代背景下，愛國(guó)主義教育在高中思政課中的建設(shè)和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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