淺談初中歷史課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計

郭日華

【摘要】隨著歷史成為中考科目，歷史科的地位有所提升，但歷史科要記的東西比較多，所占的分數(shù)比較少，所考的題目難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，作業(yè)欠交情況經(jīng)常出現(xiàn)。在“減負”政策背景下，歷史教師設(shè)計歷史練習(xí)與作業(yè)要更加講究技巧。下面，筆者就怎樣設(shè)計初中歷史課堂練習(xí)、歷史作業(yè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂練習(xí);作業(yè)設(shè)計

我們的學(xué)生時代對作業(yè)也有過畏多情緒，同理，現(xiàn)在的學(xué)生也怕作業(yè)多，何況初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多。過去，有的歷史教師存在這樣一種思維：歷史學(xué)科周課時少，如果不布置作業(yè)，學(xué)生就會很快忘記所學(xué)知識，所以每堂課結(jié)束都要布置作業(yè)，總覺得這樣做才算完成一節(jié)課。這種想法是可以理解的，但這也容易造成歷史作業(yè)的另一種情況的出現(xiàn)，就是作業(yè)“濫”，即沒有通過精選就布置作業(yè)。一般地，學(xué)生對待作業(yè)，特別是假期作業(yè)都不感興趣，因而自然會產(chǎn)生一種厭惡情緒。“厭”是學(xué)生抄襲作業(yè)或隨便應(yīng)付作業(yè)的原因之一。“雙減”政策下，更加要求教師布置作業(yè)要量少、精且“活”。因此，筆者認為，歷史作業(yè)與練習(xí)可以從數(shù)量、質(zhì)量、方式三方面入手，歷史作業(yè)的設(shè)計應(yīng)盡量做到數(shù)量少、質(zhì)量高、形式靈活多樣。

一、布置作業(yè)數(shù)量上要“少”

作為每個星期只有兩節(jié)課的歷史科，要在作業(yè)上“瘦身”，最有效的方法是在課堂上合理設(shè)計練習(xí)，以此減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)。在課堂練習(xí)的設(shè)計上，筆者把課堂練習(xí)分為預(yù)習(xí)練習(xí)和課堂鞏固練習(xí)兩部分。

（一）預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計

1.預(yù)習(xí)練習(xí)宜“淺”不宜“深”。預(yù)習(xí)的目的其實是讓學(xué)生“先看書”，養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知識，所以設(shè)計的練習(xí)不宜太深，要使學(xué)生有“跳一跳就摘得到桃”的體驗。在歷史課堂上，筆者的預(yù)習(xí)練習(xí)一般在課堂上完成（15分鐘左右），題型主要有是填空題、改錯題，還有師生互動表格。填空題是最基本的，目的是要學(xué)生掌握歷史的線索，對歷史事件有初步了解。如：

例1：文藝復(fù)興的含義：從______到______世紀在______興起……發(fā)掘和繼承______、_______文化傳統(tǒng)，追求________和________，表現(xiàn)人類________的本性，這一思想文化運動被稱為“ _______”。

2.預(yù)習(xí)練習(xí)宜“分層”不宜“統(tǒng)一”。筆者在設(shè)計初三歷史講學(xué)稿的預(yù)習(xí)部分時設(shè)置辨別改錯題。辨別改錯題要求歷史成績比較好的學(xué)生完成，一般是圍繞課本的重、難點出題，要求學(xué)生先用橫線把自己認為錯的點劃出來，然后在橫線下更正。這樣做，優(yōu)生能帶著問題去看書。而筆者則可以從他們的更正情況及時看到學(xué)生對課本重難點的理解，有利于課堂上更有針對性地講解。如：

例2：文藝復(fù)興實質(zhì)是古代希臘文化的復(fù)興。（×）

更正：資產(chǎn)階級文化的興起

3.預(yù)習(xí)練習(xí)宜“雙向”不宜“單向”。教師在預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計時可設(shè)計一個表格讓學(xué)生把預(yù)習(xí)后不懂的知識點寫下來。然后，教師進行回復(fù)，師生互動。

總體來說，預(yù)習(xí)練習(xí)分成三個層次，第一層次是填空題預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，每個學(xué)生都要完成;第二層次是判斷改錯，讓成績好的學(xué)生完成，培養(yǎng)優(yōu)生的自學(xué)能力，使教師上課更有針對性;第三層次是學(xué)生預(yù)習(xí)留言，讓學(xué)生寫一下預(yù)習(xí)后疑問，這一層次可讓學(xué)生選做。這樣的設(shè)計既能了解不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為教師講解新課做好準備，同時通過回答學(xué)生疑問和與學(xué)生進行互動來總體上減少課外作業(yè)的總量。

（二）鞏固練習(xí)的設(shè)計

課堂鞏固性練習(xí)是在學(xué)生完成了某個知識點或某課的學(xué)習(xí)后，為了鞏固這一知識點或本課而設(shè)計的練習(xí)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師上課落實程度的反映。筆者的歷史課鞏固性練習(xí)一般分為知識點鞏固練習(xí)和新課鞏固練習(xí)，主要有以下類型：

1.模仿與再現(xiàn)類：這類型練習(xí)考察學(xué)生對知識點的記憶、重現(xiàn)，是歷史考題中最基礎(chǔ)的題目。

例3：新中國成立于（? ?）年。

A.1945年? ? B.1921年

C.1928年? ? D.1949年;

2.拓展與延伸類：拓展與延伸類鞏固練習(xí)是一種思維訓(xùn)練，這種練習(xí)比較靈活、開放，考察學(xué)生對知識的分析、歸納和遷移等能力。如：

例4：鎬京與商丘的關(guān)系是? ?（? ? ）

A.王都和封國都邑? ? B.都是封國都邑

C.王都與郡府? ? ? ? ? ?D.均為郡府

例4改編自佛山中考題，屬于拓展與延伸的類型。在練習(xí)的題目選取方面，一定要根據(jù)所教班級的實際情況，可以用升中考試題進行修改。

實踐證明，與課余作業(yè)相比，學(xué)生對課堂練習(xí)是比較接受的。如果能把課外作業(yè)融入到課堂中，從而減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生上課的積極性會有所提高。

二、作業(yè)布置要“精”，避免“濫”

絕對不布置課后作業(yè)，對于每一科來說都是不現(xiàn)實的，要布置就要“精”。怎樣才能做到“精”，筆者覺得分層作業(yè)是一個比較好的做法。對一般的學(xué)生，因為他們學(xué)習(xí)自覺性不高，作業(yè)的布置應(yīng)著眼于抄寫型作業(yè)上。例如，學(xué)習(xí)歷史八年級上冊的內(nèi)容時，筆者布置了以下題目：

例5：面對鴉片的輸入，主張禁煙的大臣是_______;道光帝派他到廣州查禁鴉片時間是____年__月__日。它的歷史意義是：向全世界表明了中國人民___________的決心和勇氣，振奮了___________，維護了__________。

同樣布置填空題，同樣是歷史八年級上冊的內(nèi)容，但對于能力比較好的學(xué)生就要設(shè)計一些歷史分類、線索歸納等題目，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。如：

例6：標志類匯編

1.中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志是___________

2.中國半殖民地半封建社會進一步加深的標志是___________

3.中國完全淪為半殖民地半封建社會的標志是___________

……

對于放假時間不長的作業(yè)，歷史科可以布置類似以上的作業(yè)，讓學(xué)生看看書，練練筆。但對于時間比較長的假期，我們就可以布置一些學(xué)生感興趣的，如，需要合作完成的作業(yè)，就是形式比較靈活的作業(yè)。

三、布置作業(yè)要“活”，形式多樣，吸引學(xué)生

所謂“活”是指在作業(yè)的內(nèi)容、形式、評價方面和常規(guī)的作業(yè)有所不同，一般在學(xué)生放長假或給學(xué)生比較充足時間完成的作業(yè)，但這類作業(yè)的設(shè)計有一定的原則。

1.學(xué)生有興趣的開放型作業(yè)。在歷史方面有很多類似的作業(yè)，如，寫名勝古跡的游記，訪問革命老人，制作口述歷史的視頻等。這些作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，具有一定的開放性，適合對這方面有興趣的學(xué)生。

2.結(jié)合學(xué)生個性的作業(yè)。有些學(xué)生對電腦比較感興趣，我們可以布置“設(shè)計歷史課課件”的作業(yè);對旅游感興趣的，我們可以布置“寫名勝古跡的游記的”作業(yè)，等等。讓學(xué)生發(fā)揮自己的專長和個性，允許他們表達不同的見解，例如，訪問老人、口述歷史類型的作業(yè)，可以允許學(xué)生寫上自己對事件的看法，這有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.知識性與體驗性相結(jié)合：在各類歷史作業(yè)中，歷史故事表演是屬于這一類型。我校每周的“課堂展示”活動就是知識性與體驗性相結(jié)合的活動。在活動過程中，學(xué)生通過扮演歷史人物，體驗歷史人物的經(jīng)歷，講述歷史事件的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，重溫歷史知識。這種活動讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了歷史知識，又讓學(xué)生體驗了歷史事件的過程，對歷史科的教學(xué)起到事半功倍的效果。

總之，只要我們能在歷史課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計上多下功夫，它不但能成為學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)科成績的工具，更是歷史教師了解學(xué)情、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，反饋課堂教學(xué)、提高課堂效率的有力武器。

參考文獻：

[1]劉云祥.把握新課程理念? 優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計[J].小作家選刊：教學(xué)交流（上旬），2011（12）：174.

責(zé)任編輯? 李? 源