淺析新時(shí)代背景下中學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

賴立新

【摘要】世界正處于百年未有之大變局，中華民族在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，國際競爭、社會競爭均異常激烈。為適應(yīng)將來步入社會后所面臨的各類競爭與挑戰(zhàn)，中學(xué)教師在教育教學(xué)資源中把握契機(jī)、利用各種途徑對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母偁幰庾R培養(yǎng)及正確引導(dǎo)，對促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展意義重大。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;中學(xué)生;競爭意識;培育途徑與作用

英國科學(xué)家達(dá)爾文創(chuàng)立的生物進(jìn)化論，被后人歸納為大千世界演變發(fā)展的規(guī)律：“物競天擇，適者生存，自然選擇”，人類歷史的進(jìn)程是在競爭中前行的。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，中華民族在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，正朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，國際科技、國家企業(yè)間的競爭均異常激烈，社會需求具備競爭能力的高素質(zhì)綜合型人才呼聲更高。提高中學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的競爭型人才，是中學(xué)教師在新時(shí)代所肩負(fù)的歷史重任。

“所謂素質(zhì)是指作為一個(gè)社會的人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，在結(jié)構(gòu)上看，素質(zhì)包括了身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)是人類一切活動的精神基礎(chǔ)，它又包括智力因素與非智力因素?！泵绹?dāng)代著名積極心理學(xué)家馬丁·塞利格曼博士主張“致力于培養(yǎng)個(gè)體包括智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、卓越在內(nèi)的六種美德”，研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人與社會的和諧發(fā)展?？梢?，非智力因素的構(gòu)成是多方面的，對人類個(gè)體的智力發(fā)展、社會交往、品德行為等實(shí)踐活動有著重要影響。中學(xué)生正處于青年初期，開始思考個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃及關(guān)注國際和社會時(shí)政，加強(qiáng)競爭意識培養(yǎng)，開發(fā)非智力因素，在促進(jìn)學(xué)生積極人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)提升的作用尤為突出。下面談?wù)劰P者的實(shí)踐與認(rèn)識。

一、在競爭教育中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

“競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程?！备偁幨且环N普遍存在的社會心理現(xiàn)象。在學(xué)校里，適量和適度的競爭在激發(fā)個(gè)人潛能、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高工作效率等方面都體現(xiàn)了重要的作用。英國哲學(xué)家休謨曾指出：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉?！彼裕瑢χ袑W(xué)生加強(qiáng)競爭教育是必要的。

中學(xué)生對于“競爭”二字并不陌生，學(xué)校環(huán)境本身就是一個(gè)競爭場。然而，在引導(dǎo)中學(xué)生加強(qiáng)競爭意識的同時(shí)，以合作為前提的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)不可或缺?！案偁幣c合作是人際關(guān)系的一種基本形態(tài)，是個(gè)體在社會交往過程中一種必不可少的活動形式?！敝袑W(xué)生身心各方面發(fā)展正逐步走向相對穩(wěn)定與成熟，自我意識和獨(dú)立意識顯著發(fā)展，良好個(gè)性品質(zhì)迅速形成。合作精神有助于他們正確認(rèn)識人的本質(zhì)和人生價(jià)值，形成正確的人生觀，為將來涉足社會、適應(yīng)人才競爭作好充分的心理素質(zhì)準(zhǔn)備。

在競爭教育中體現(xiàn)合作精神的方法很多，為集體的共同目標(biāo)而奮斗，最為激動人心！可使集體中每位成員的個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)逐步趨同，并通過每位個(gè)體努力促進(jìn)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成以開朗、理解、寬容的心態(tài)做到心中有他人、心中有集體的良好品質(zhì)，并學(xué)會調(diào)整大我與小我的關(guān)系。這類引導(dǎo)在新生入學(xué)初期、新的班集體尚未形成狀態(tài)下尤為適用，對促成新的班集體觀念形成，加強(qiáng)集體凝聚力方面作用明顯。例如，擔(dān)任班主任的筆者，接手每屆新生時(shí)，在開學(xué)前的軍訓(xùn)活動展演中，會對所負(fù)責(zé)的班級明確提出為爭取進(jìn)入級組前三名的奮斗目標(biāo)，使剛剛組成的師生間、生生間尚不熟悉的新集體有了第一次為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而合作奮斗的具體行動。烈日下的軍訓(xùn)艱苦而緊張，教官的要求又十分嚴(yán)格，然而，為了能達(dá)成集體的目標(biāo)，絕大部分學(xué)生都咬緊牙關(guān)在堅(jiān)持著、努力著。當(dāng)目標(biāo)達(dá)成時(shí)，筆者會以無比激動的心情與學(xué)生共同分享新集體獲得的第一項(xiàng)榮譽(yù)，以及表揚(yáng)在這個(gè)過程中涌現(xiàn)出來的好人好事，師生間、生生間的距離可一下子拉近，對集體的信心有了，凝聚力加強(qiáng)了，這是班集體建設(shè)的良好開端。在接下來全學(xué)年學(xué)校、級組的各項(xiàng)競賽活動（如，校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、主題班會競賽等），各項(xiàng)評比活動（如，文明班、優(yōu)秀宿舍、黑板報(bào)設(shè)計(jì)等）、各學(xué)科測考（如，中段考、期末考、詩文默寫、單詞競賽……），筆者均緊緊把握著集體目標(biāo)制定的指引、激勵(lì)作用，讓學(xué)生們在力所能及的前提下依靠集體的智慧和力量，通過適當(dāng)?shù)母偁?，你追我趕、不甘落后，為班增光，形成了群策群力、團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上的良好風(fēng)氣。

在競爭意識培養(yǎng)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“競爭與合作是一對矛盾的整體”，競爭并不排斥合作，只有增強(qiáng)合作，才能更好地參與競爭。在同學(xué)間形成的高尚競爭，是立足自己的特長和優(yōu)點(diǎn)面展開的;在競爭中能互相幫助、共同進(jìn)步;按照平等、公平、誠實(shí)、守信的原則來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)生在參與競爭中培養(yǎng)合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這不僅有助于形成良好的群體心理氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、適應(yīng)未來的社會生活大有裨益。

二、在競爭教育中發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為一名歷史教師，筆者會時(shí)常結(jié)合人文學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，通過揭示古今中外人類歷史長河中的著名政治經(jīng)濟(jì)改革、生產(chǎn)工具的改進(jìn)、三次產(chǎn)業(yè)革命等對人類歷史的推進(jìn)作用，引領(lǐng)學(xué)生理解人類社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，不僅是基于對前人創(chuàng)造的文明成果繼承和積累的基礎(chǔ)上，還要勇于從思想與技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行大膽的突破與創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)造性的知識活動是人類活動的重要形式和社會發(fā)展的強(qiáng)大杠桿，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。

此外，筆者還同時(shí)注意利用歷史綜合活動課程，開設(shè)歷史劇創(chuàng)編演的比賽活動，并讓學(xué)生的創(chuàng)造成果在歷史課堂上或班會課進(jìn)行匯報(bào)表演，甚至爭取參加學(xué)校每年度藝術(shù)節(jié)舞臺表演、區(qū)市組織的各類型中學(xué)生歷史劇大賽。筆者指導(dǎo)學(xué)生從選材、編寫劇本、自薦出演角色、服裝及道具制作等各個(gè)環(huán)節(jié)投入創(chuàng)作。具有各類特長的學(xué)生都在合適的位置上發(fā)揮了作用。學(xué)生們各司其職中挖掘出來的創(chuàng)造力，往往令教師十分驚嘆。隨著一批歷史課堂劇如《紙上談兵》《臥薪嘗膽》《唐太宗與魏征的故事》《倫文敘與及弟粥》《有使來朝》等的出爐，學(xué)生以創(chuàng)造劇形式再現(xiàn)歷史情境，以歷史人物的身份穿越歷史時(shí)空，對歷史事件的進(jìn)程有了更深刻的認(rèn)知和理解。這種角色模擬、換位思考式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在發(fā)展學(xué)生歷史思維、積極情感、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神上有著其獨(dú)特的魅力，在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

積極心理學(xué)家認(rèn)為，具有“智慧和知識優(yōu)勢”積極人格的人群，總呈現(xiàn)出顯著的“創(chuàng)造力”認(rèn)知特征?！皠?chuàng)造力指的是新奇的思維方式和行為方式，思維新穎，做事方式具有建設(shè)性。且不限于藝術(shù)領(lǐng)域?！薄皠?chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造力的核心，是一種極其重要的心理素質(zhì)。創(chuàng)造力即產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和新事物的能力，是人的本質(zhì)力量的表現(xiàn)?！敝袑W(xué)生對于各種事實(shí)、現(xiàn)象、相互聯(lián)系的解釋和說明表現(xiàn)出濃厚的興趣，抽象思維即概念思維能力日益提高，正值創(chuàng)造力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，中學(xué)教師把握校級、班級及學(xué)科各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動契機(jī)，讓學(xué)生在競爭中開發(fā)創(chuàng)造力，挖掘自我潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將對其終生乃至國家、民族的發(fā)展有著舉足輕重的影響。

三、在競爭教育中學(xué)會正視挫折，提高學(xué)生的心理承受能力

心理學(xué)認(rèn)為，所謂挫折，“專指有目的的活動受到阻礙時(shí)而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)?！贝煺劢逃菍W(xué)生進(jìn)行挫折心理調(diào)整教育和挫折預(yù)防教育，學(xué)會以積極情緒應(yīng)對各種的壓力和失敗。

21世紀(jì)是科技日新月異、競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為青年人提供了許多脫穎而出、施展才干的機(jī)遇和舞臺，同時(shí)也帶來了壓力與挑戰(zhàn)，出現(xiàn)挫敗感、抑郁癥、自暴自棄、“躺平”甚至自殺等負(fù)面、消極現(xiàn)象。在這樣的大環(huán)境下，在競爭教育中有必要同時(shí)讓學(xué)生接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，以提高心理承受能力，磨煉百折不撓的?jiān)強(qiáng)意志，使競爭教育體現(xiàn)出另一層意義。

還有，已形成了較強(qiáng)集體榮譽(yù)感的班集體，為實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期、不同競賽內(nèi)容的目標(biāo)，班干部往往能帶領(lǐng)全班學(xué)生為之拼搏，但事實(shí)上總會有事與愿違不能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)刻。

類似的情況，中學(xué)教師尤其是班主任會時(shí)常碰到，因此，引導(dǎo)學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)、正視逆境的挫折教育應(yīng)滲透于整個(gè)中學(xué)階段的德育工作中。學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)成績的退步、班級干部競選中的落選、班集體在競賽活動中達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等，均是教師施以挫折教育的最好機(jī)會。而中外歷史名人的生平，如被宮刑的司馬遷、命運(yùn)多舛的蘇軾、失聰?shù)呢惗喾?、身殘志?jiān)的羅斯福等;科技成果研發(fā)的艱辛歷程如愛迪生發(fā)明鎢絲燈的試驗(yàn)、諾貝爾研究炸藥的過程、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等;著名改革的曲折進(jìn)程如商鞅變法、王安石變法、戊戌維新變法等則是筆者歷史課堂上的教育素材。引導(dǎo)學(xué)生悟出道理：新生事物是在曲折中發(fā)展，個(gè)人是在磨難中逐漸成熟。順境使人平庸，逆境造就人才。

“人生不如意事十之八九”，在對未來充滿希望的中學(xué)生眼里，世界總是五彩繽紛呈、絢麗多姿的，挫折教育就是引導(dǎo)學(xué)生在享受燦爛陽光的同時(shí)也要接受陰霾的出現(xiàn)，好比人生的小船在航行中既有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也有波濤洶涌的機(jī)會，從而端正對待挫折的態(tài)度，增強(qiáng)應(yīng)付挫折的勇氣，正確分析失敗的原因，以此方可形成遇事不亂、豁達(dá)大度、意志堅(jiān)強(qiáng)的積極健康心理。

四、競爭教育中的注意事項(xiàng)

從心理壓力的角度分析，競爭會使人處于高亢奮、精神緊張的狀態(tài)之中，但過度的競爭卻有損學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，中學(xué)教育工作者在實(shí)行競爭教育中，要處理好以下幾點(diǎn)關(guān)系：

1.全方位樹立競爭意識，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展。每階段、每學(xué)期的競賽內(nèi)容不應(yīng)僅局限于各學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還可以與校園生活各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參加各類適合個(gè)人的競賽活動，使不同特長的學(xué)生都有成功的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。

2.掌握競爭目標(biāo)的適度性，讓學(xué)生的能力與目標(biāo)相協(xié)調(diào)。在學(xué)生制訂個(gè)人、集體的競爭目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解自我實(shí)力、阻力與目標(biāo)之間的現(xiàn)狀，盡力縮短能力與愿望之間的差距。當(dāng)目標(biāo)是力所能及切實(shí)可行時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏;對于那些無法達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)調(diào)度調(diào)整目標(biāo)，或作好本次以“盡力而為”“貴在參與”的良好心態(tài)，后面取長補(bǔ)短繼續(xù)努力。學(xué)生能認(rèn)知自我、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，將來就能把個(gè)人理想與社會現(xiàn)實(shí)辯證統(tǒng)一起來。

3.正確看待和參與競爭，淡化競爭結(jié)果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在享受競爭的過程中，對于競爭的結(jié)果，不要看得太重。因?yàn)橹蛔⒁饨Y(jié)果，只能在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后才會真正感到快樂，而在整個(gè)奮斗過程往往因害怕失敗而患得患失，導(dǎo)致心態(tài)不良。但如果注意的是奮斗的過程，把追求、創(chuàng)造過程中的每一件事、每一步驟都作為一種精神的寄托與享受，那么就能經(jīng)常保持積極情緒，使快樂時(shí)時(shí)伴隨。

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。中華民族邁向全面振興的今天，競爭無處不在，是使人向上的不竭動力，也是選拔人才的最佳方式，更是完善自我、實(shí)現(xiàn)民族自強(qiáng)的重要途徑。加強(qiáng)競爭教育，推進(jìn)對青年一代綜合素質(zhì)、個(gè)性、特長、完整人格的充分培養(yǎng)，是新時(shí)代背景下各級學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向，應(yīng)該引起教育工作者的長足重視與關(guān)注。

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責(zé)任編輯? 羅良英