基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐

董姝楠 朱成立 夏繼紅 王薇薇

摘 ?要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是高校教育引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)手段。為解決傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問題，本研究通過移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)習(xí)通道、生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課、線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式革新三種方式，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，該項(xiàng)教學(xué)改革將“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)成果引入農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證教學(xué)的穩(wěn)定性和質(zhì)量，避免緊急突發(fā)事件（如2020年春季新冠肺炎疫情）對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的影響，取得良好的教學(xué)實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)業(yè)水利工程;教學(xué)改革;實(shí)踐教育

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）15-0156-04

Abstract： Production Practice is an important part of education of Agricultural Water Conservancy Engineering （AWCE）， which also plays an important role in integrating theory with practice and developing practical ability of students. For solving the main problems of traditional teaching methods， this study suggested mobile webcast， MOOC and traditional teaching innovation to build the new teaching reform system of AWCE Production Practice based on "Internet Plus". The teaching practice indicated that this teaching reform introduced the advanced outcomes into the teaching of AWCE Production Practice， which ensured the stability and quality of Production Practice teaching， avoided the impact of emergency events （e.g.， COVID-19） on Production Practice teaching， and achieved good teaching results.

Keywords： production practice; Internet Plus; Agricultural Water Conservancy Engineering; teaching reform; practice education

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校教育引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)手段，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1-2]。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在課程教學(xué)體系中占據(jù)重要比重，是學(xué)生系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)水利工程基本建設(shè)程序、施工工藝、施工方法和施工過程等內(nèi)容的有效途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)方式與方法的重要革新[3]。《2015年政府工作報(bào)告》明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，要求把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，引導(dǎo)傳統(tǒng)行業(yè)的改革和發(fā)展[4]?！?019年政府工作報(bào)告》指出“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用目標(biāo)[5]?！督逃?019年工作要點(diǎn)》中指出，要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育理念的提升，是拓展優(yōu)質(zhì)教育資源和促進(jìn)教育公平的重要方法[7]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果和資源與生產(chǎn)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)手段深度融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和不可替代性，提升教學(xué)效果。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，綜合考慮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和開展條件，以傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法為基石，以現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)方法為補(bǔ)充，全方位、多角度、多元化開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題分析

（一）易受外部因素干擾

農(nóng)業(yè)水利工程多為露天設(shè)施，極端天氣增加了學(xué)生戶外實(shí)習(xí)的安全隱患，實(shí)習(xí)行程受大雪、大風(fēng)、高溫、強(qiáng)降雨等惡劣天氣的影響較大。此外，一些不可抗力的因素也會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響。例如，突如其來的新冠肺炎疫情，為2020年高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，尤其是戶外實(shí)習(xí)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）實(shí)習(xí)資源受限

農(nóng)業(yè)水利工程類型眾多、分布往往又比較分散，受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間限制，學(xué)生很難全面觀摩、體驗(yàn)各類工程，更難以完整見習(xí)工程施工全過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，農(nóng)業(yè)水利工程在建項(xiàng)目往往地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，受交通、安全和接待條件的限制，建設(shè)、施工單位通常難以接待龐大的學(xué)生實(shí)習(xí)隊(duì)伍。

（三）實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)判體系尚不完善

目前，農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判體系存在評(píng)估不到位、缺乏有效監(jiān)控、評(píng)估依據(jù)不明確、考核評(píng)價(jià)依據(jù)及手段單一等問題，極大限制了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)與需求，本文提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，旨在著力推動(dòng)解決傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定性與教學(xué)質(zhì)量，取得涵蓋教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的教學(xué)改革成果。這項(xiàng)改革對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系補(bǔ)短板，教學(xué)方法完善，教學(xué)效果強(qiáng)化等方面具有重要意義，能夠?yàn)楦叩葘W(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)注入新的活力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革體系，主要包括移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)習(xí)通道、生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課、線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式革新三部分，如圖1所示。

（一）移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)習(xí)通道

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)憑借其優(yōu)越的開放性和交互性，越來越受到教育工作者的重視。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)習(xí)突破了地域限制，節(jié)約了教學(xué)成本，為學(xué)生提供了更為靈活的實(shí)習(xí)方式。構(gòu)建移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)習(xí)通道，具體包括以下內(nèi)容。

1. 創(chuàng)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)群組

通過QQ、微信等通訊軟件，創(chuàng)建包括相關(guān)教師、學(xué)生在內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)群組。通過網(wǎng)絡(luò)群組，指導(dǎo)教師能夠及時(shí)開展實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議、發(fā)布實(shí)習(xí)直播通知、在線考勤、收集學(xué)生觀看反饋等教學(xué)工作。

2. 開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

指導(dǎo)教師深入農(nóng)業(yè)水利在建工程一線工地，采用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，通過河海大學(xué)課堂在線、騰訊會(huì)議、QQ直播等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)直播教學(xué)。學(xué)生通過手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端，線上參與學(xué)習(xí)。通過直播教學(xué)，指導(dǎo)教師向?qū)W生實(shí)時(shí)、全面、細(xì)致地展示各農(nóng)業(yè)水利在建工程，邀請(qǐng)技術(shù)專家現(xiàn)場講解工程的施工情況、建設(shè)程序、施工方法等內(nèi)容，并與終端學(xué)生良好互動(dòng)。

3. 錄制在建工程視頻資料

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師同時(shí)錄制農(nóng)業(yè)水利在建工程的視頻，為相關(guān)理論及實(shí)踐課程儲(chǔ)備更為生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)資料。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課

慕課被稱為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的新模式，近年來發(fā)展迅速，已成為高等學(xué)?，F(xiàn)代教育的重要支撐[8-9]。建立多元化農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種類、內(nèi)容豐富、在線開放的生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料，使學(xué)生的實(shí)習(xí)過程打破時(shí)空壁壘，隨時(shí)隨地均可參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)。建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課，具體包括以下內(nèi)容。

1. 收集梳理生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)資料

廣泛收集與農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)的文字、圖表、視頻等資料，并根據(jù)資料所涉及的農(nóng)業(yè)水利工程類型進(jìn)行分類梳理，編制農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課大綱。

2. 建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課

根據(jù)編制的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課大綱，將梳理后的教學(xué)資料上傳至慕課平臺(tái)，建設(shè)全面系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主開展慕課學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建慕課賬戶，自主開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和工作中得以體現(xiàn)。

（三）線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式革新

除了線上教學(xué)外，農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)離不開線下傳統(tǒng)基地實(shí)習(xí)。隨著農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的不斷發(fā)展，線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式亦需與時(shí)俱進(jìn)。農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求學(xué)生全面熟悉工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理，因而對(duì)線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式提出了更高的要求。線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式革新，具體包括以下內(nèi)容：

1. 更新及維護(hù)實(shí)習(xí)基地

結(jié)合農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要求進(jìn)行梳理，充分挖掘全體教師在行業(yè)內(nèi)的信息資源和人脈資源，構(gòu)建在建和擬建農(nóng)業(yè)水利及相關(guān)工程建設(shè)的信息網(wǎng)，收集生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)資料，推進(jìn)實(shí)習(xí)基地的維護(hù)及更新工作。

2. 優(yōu)化傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施路徑

遴選培育適宜的固定生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和機(jī)動(dòng)實(shí)習(xí)點(diǎn)，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制，探索“固定+機(jī)動(dòng)”“內(nèi)業(yè)+外業(yè)”“集中+分散”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，優(yōu)化線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)施路徑。

（四）基于大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革的質(zhì)量抓手。建立基于大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，有助于完善教學(xué)質(zhì)量診斷方法，推動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)一步完善，提升教學(xué)質(zhì)量。

1. 基于大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)反饋

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生成績等進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合專家評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)檢查等傳統(tǒng)教學(xué)診斷評(píng)價(jià)方法，形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)反饋。

2. 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成，見表 1。一級(jí)指標(biāo)由線上實(shí)習(xí)教學(xué)大數(shù)據(jù)（線上數(shù)據(jù)）、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)檢查、實(shí)習(xí)歸檔五方面構(gòu)成，二級(jí)指標(biāo)由15個(gè)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估得分通過計(jì)算各指標(biāo)的加權(quán)平均值求得，按公式（1）計(jì)算：

式中：HI為實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)得分;θi為一級(jí)指標(biāo)權(quán)重;ωj為二級(jí)指標(biāo)權(quán)重;εj為二級(jí)指標(biāo)評(píng)分。

3. 綜合改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

通過對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)反饋進(jìn)行分析，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)掘教學(xué)過程中存在的突出問題，全面探討問題產(chǎn)生的原因及解決辦法，制定切實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)方案。運(yùn)用教學(xué)診斷與改進(jìn)的運(yùn)作方式，在進(jìn)一步的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作中實(shí)施教學(xué)改進(jìn)方案，不斷完善教學(xué)模式，螺旋式提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用情況

2020年疫情期間，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革已被成功應(yīng)用于河海大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，取得了良好的教學(xué)效果，為農(nóng)業(yè)水利工程高層次人才培養(yǎng)提供了新模式、新思路。

（一）提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)穩(wěn)定性和教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，最大程度上避免緊急突發(fā)事件對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的影響，保證教學(xué)穩(wěn)定性和教學(xué)質(zhì)量。2020年春季，受疫情影響，河海大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、形式新穎，教學(xué)效果良好的實(shí)習(xí)內(nèi)容，成功保證了疫情期間生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行，減輕了疫情帶來的影響。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的應(yīng)用獲得學(xué)生一致好評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，課程反饋良好。

（二）拓展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法及教學(xué)資源

應(yīng)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)進(jìn)一步豐富，教學(xué)方案更加與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)資源不斷補(bǔ)充更新。通過建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)信息網(wǎng)，有效優(yōu)化了線下傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)施路徑，摒除傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)冗余內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。通過搜集梳理與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)的文字、圖片及視頻資料，建成農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課，極大程度上豐富了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課資源。另一方面，農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)慕課也能作為相關(guān)理論課程的典型實(shí)踐案例，促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)一步完善。

（三）顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方面的應(yīng)用，為學(xué)生提供了與時(shí)俱進(jìn)、靈活多變的發(fā)展思路，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主開展理論聯(lián)系實(shí)際的思考，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升。通過新模式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際工作中具有更強(qiáng)的競爭力，在科學(xué)研究中具有更大的潛力，得到了社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。

四、結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，創(chuàng)新性的將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，優(yōu)化了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，建立跨時(shí)空同步實(shí)習(xí)通道，全面突破時(shí)空限制，將戶外實(shí)習(xí)現(xiàn)場“搬”到室內(nèi)，最大程度上解決傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間有限、基地資金受限等問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源共享化、教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大數(shù)據(jù)，與傳統(tǒng)評(píng)教方式相結(jié)合，形成線上線下融合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估過程中存在的教學(xué)反饋不明顯、反饋樣本數(shù)少、師生“雙盲式”教學(xué)互動(dòng)等缺陷，為指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)體系等提供有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維銘，武鶴，曹劍平，等.土木工程基于校企合作的互聯(lián)網(wǎng)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革[J].山西建筑，2020，46（24）：183-185.

[2]陳澤軍，周正，楊曉芳，等.工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量提升探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：142-145.

[3]秦國平.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放微課程融入數(shù)學(xué)建模教學(xué)思考與探索[J].高教學(xué)刊，2021（11）：127-130.

[4]周世杰，李玉柏，李平，等.新工科建設(shè)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型精英人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2018（5）：11-16.

[5]姚佳彤，鄭佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)政策研究[J].中國科技資源導(dǎo)刊，2020，52（3）：86-95.

[6]教育部2019年工作要點(diǎn)[J].人民教育，2019（5）：19-26.

[7]莊麗，朱林，季小燕.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2021（9）：32-35+39.

[8]伍李春，李廉.新工科背景下的慕課教育[J].高等工程教育研究，2018（6）：150-155.

[9]馬曉娜，周玲.本科生慕課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)路徑——以理工科高校為例[J].化工高等教育，2020，37（6）：7-14.