“大思政”格局下鐵路文化融入大學(xué)英語課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

吳雙

摘 ?要：在重視課程思政建設(shè)的“大思政”格局下，華東交通大學(xué)以鐵路文化為課程思政教育的基點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢，對大學(xué)英語課程思政建設(shè)進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。學(xué)校通過結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢自編校本教材、建設(shè)鐵路文化思政教育資源庫和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、開發(fā)大學(xué)英語第二課堂以及改革教學(xué)方法提升鐵路文化思政教育效果和實(shí)效性，構(gòu)建一套比較完備的將鐵路文化融入大學(xué)英語課程思政的體系。

關(guān)鍵詞：鐵路文化;大學(xué)英語;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0119-04

Abstract： Under the "big ideological-political pattern" that attaches importance to morality cultivation in course instruction， East China Jiaotong University takes railway culture as the basis of morality cultivation in course instruction， and combines the predominance of the college's subjects and areas to conduct active and beneficial explorations and practices on the ideological and political construction of College English curriculum. The university has constructed a relatively complete system of integrating railway culture into college English courses by using the methods of building ideological and political education resource library based on railway culture as well as team building， reforming teaching methods， compiling school-based textbooks based on the subject advantages， and developing the second classroom of College English to improve the quality and effectiveness of morality ideological and political education based on railway culture.

Keywords： railway culture; College English; personnel training

2020年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]和2020年10月教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》[2]，均指出要堅(jiān)守課堂教學(xué)“主聚道”、建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”、筑牢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。高校外語教學(xué)是大學(xué)生接觸外國文化思想和意識形態(tài)的主要途徑，本文以華東交通大學(xué)為例，闡釋學(xué)校在外語課程思政建設(shè)方面結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色、學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)所做出的探索和實(shí)踐。

一、鐵路文化及其傳承必要性

鐵路文化是指由鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)實(shí)踐衍生出的物質(zhì)文化和精神文化的總和。鐵路物質(zhì)文化依據(jù)其載體可分為車站文化、列車文化和鐵路收藏文化。鐵路精神文化包括鐵路歷史研究、鐵路文物考證和鐵路制度管理等[3]。從近代詹天佑主持修建中國自主設(shè)計(jì)的第一條鐵路——京張鐵路，到新中國成立后五個(gè)五年計(jì)劃中的鐵路建設(shè)，到改革開放后中國鐵路網(wǎng)骨架的形成，再到現(xiàn)如今“八縱八橫”鐵路網(wǎng)的建設(shè)，百年鐵路發(fā)展史使中國鐵路錘煉出以“人民鐵路為人民”為核心內(nèi)容的鐵路文化和“安全優(yōu)質(zhì)、興路強(qiáng)國”為高度概括的新時(shí)期鐵路精神。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中做出關(guān)于新時(shí)代文化建設(shè)的重要論述，要深刻領(lǐng)會新時(shí)代文化工作的新定位新使命，為實(shí)現(xiàn)“交通強(qiáng)國，鐵路先行”提供堅(jiān)強(qiáng)思想文化保證[4]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出各高校要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，即根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人目標(biāo)，明確各專業(yè)課程的課程思政建設(shè)主要內(nèi)容，并要求有機(jī)融入課堂教學(xué)[1]。因此，課程思政應(yīng)堅(jiān)持與本校類別和定位相結(jié)合，體現(xiàn)辦學(xué)特色，基于本校特點(diǎn)在外語課程中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、人格塑造和品行培養(yǎng)。此外，要將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入課程思政建設(shè)內(nèi)容中，鐵路文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，交通特色鮮明的理工院校不僅要深刻領(lǐng)會中國特色社會主義文化內(nèi)涵，更要發(fā)展中國特色鐵路文化。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，更是文化傳承的平臺，“大思政”格局下如何在學(xué)科知識的傳授下重視和傳承鐵路文化則是學(xué)科特色鮮明的交通工程類學(xué)校首先要思考的問題。

二、研究意義

（一）強(qiáng)化外語教學(xué)德育功能，推動外語教學(xué)課程改革

大學(xué)英語作為一門通識課程，是各本科類高校開設(shè)的一門本科生必修的公共基礎(chǔ)課程，其覆蓋面廣、授課時(shí)間長，在高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。推進(jìn)課程思政改革，全面深化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大學(xué)英語應(yīng)該走在時(shí)代前列，發(fā)揮更大的作用。目前，國內(nèi)高校的大學(xué)英語課程思政改革主要聚集在教師個(gè)體對大學(xué)英語這一單一課程思想政治教育的探索和初步實(shí)施階段。對于改善目前理工科類院校大學(xué)英語教學(xué)課程思政教育博有余而精不足，專業(yè)化有余而復(fù)合型不足，國際化有余而本土化不足的弊端幫助不大。探索“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”四新背景下如何把大學(xué)英語課程向課程思政拓展，結(jié)合校本環(huán)境踐行價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育理念是大學(xué)英語教學(xué)工作者迫切需要解決的問題。

（二）契合學(xué)校育人核心理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于為國家培養(yǎng)國際化高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員的戰(zhàn)略目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出各高校要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。趙麗君（中國外文局教育培訓(xùn)中心主任）提出國際化人才應(yīng)具有中國智慧、世界眼光、精通外語和掌握專業(yè)、熟悉國際慣例和創(chuàng)新精神。隨著中國在科技研發(fā)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和工程建設(shè)等國際合作方面的日益深化，在高鐵技術(shù)出口、國際工程談判與經(jīng)貿(mào)文化交流等方面需要大量國際性交通運(yùn)輸工程特色的專門技術(shù)人才。作為未來的中國建設(shè)者，要樹立文化引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)的高度自覺，只有深入了解中外文化，才能更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際，促進(jìn)區(qū)域共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（三）以鐵路文化為基點(diǎn)的外語課程思政建設(shè)是講好中國鐵路故事的基礎(chǔ)

在我國快速發(fā)展和國際地位顯著提升的今天，外語教學(xué)還肩負(fù)著一個(gè)新的使命，即賦予學(xué)生用外語講好中國故事的能力。以華東交通大學(xué)為例，近年來交通工程類專業(yè)在畢業(yè)后出國工作和出國繼續(xù)教育的比例日趨增高，本科階段的大學(xué)英語課程思政建設(shè)將幫助他們儲備好“鐵路文化”的外文知識，如鐵路精神（工匠精神）、車站文化、中國鐵路發(fā)展史、鐵路故事、鐵路技術(shù)和鐵路文化博物館等，這對他們未來在留學(xué)和工作中做好“民間大使”，傳播中國鐵路文化，講好中國鐵路故事大有幫助。

三、鐵路文化融入大學(xué)英語教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）頂層設(shè)計(jì)：引領(lǐng)多維育人目標(biāo)互動協(xié)同

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出大學(xué)英語的課程性質(zhì)為“大學(xué)英語課程可培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對外傳播;課程需在教材編寫、課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。為此，基于本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，植根外語教學(xué)實(shí)際，我們構(gòu)建了一個(gè)由“頂層設(shè)計(jì)”-“教材編寫”-“課程建設(shè)”-“教學(xué)實(shí)施”-“課堂拓展”-“創(chuàng)新評價(jià)”構(gòu)成的六位一體鐵路文化融入大學(xué)英語課程思政閉環(huán)路徑[5]。

（二）教材編寫：自編校本教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入鐵路文化元素

學(xué)校充分利用學(xué)科優(yōu)勢，把交通工程和英語結(jié)合起來，自編符合國情、校情和時(shí)代特征的校本大學(xué)英語教材——《卓越英語》綜合教程?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》指出大學(xué)英語教學(xué)的主題內(nèi)容可分為通識英語、專門用途英語及跨文化交際三個(gè)部分[2]。本套教材A部分以通識教育為主，選擇學(xué)生熟悉且感興趣的熱點(diǎn)話題;B部分為交通工程英語部分，主要介紹鐵路、航運(yùn)、海運(yùn)和道路等交通領(lǐng)域的基本常識和較為專業(yè)的交通英語內(nèi)容，例如，軌道交通、高鐵技術(shù)、鐵路工務(wù)和道路施工等專業(yè)性知識、專業(yè)化程度依次加強(qiáng)，作為理工科院校的外語課程，不僅補(bǔ)充增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探索精神和科學(xué)研究倫理的素材，并充分結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的研究日常等設(shè)計(jì)思政教學(xué)的課后實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)研一體化;C部分為跨文化拓展閱讀，該教材基于內(nèi)容-語言融合學(xué)習(xí)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)校交通運(yùn)輸工程學(xué)科優(yōu)勢，將語言通識的教學(xué)與交通工程專業(yè)語言技能的培養(yǎng)相融合，旨在提高國際型交通工程人才的行業(yè)英語素養(yǎng)、實(shí)際英語綜合應(yīng)用能力以及綜合分析與解決問題的能力，充分反映本校特色和契合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將通識英語、交通工程專門用途英語和跨文化交際融合在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的人文性和工具性有機(jī)融合。

（三）課程建設(shè)：落實(shí)資源庫建設(shè)和課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置，重視在線開發(fā)課程、線下課程、線上線下混合課程和虛擬仿真課程等精品課程建設(shè)，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對接，融為一體[2]。由本校外語學(xué)院骨干教師制作的慕課中外鐵路文化之旅成功申報(bào)為省級精品課程，學(xué)生登錄中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站即可參與線上學(xué)習(xí)。本課程旨在滿足“一帶一路”和“高鐵走出去”的發(fā)展需求，提升學(xué)生業(yè)務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)和文化交流的能力、既能熟練掌握英語又具備鐵路文化通識知識的應(yīng)用型人才?；诖耍菊n程在內(nèi)容上選擇學(xué)生感興趣的與鐵路相關(guān)的話題，且與校本教材交通專門用途英語的學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)，例如中外鐵路發(fā)展歷史、火車頭類型、車站文化和鐵路精神中的工匠精神等，開展鐵路文化通識教育，力求使學(xué)生在趣味中擴(kuò)充鐵路文化相關(guān)知識，提升學(xué)生業(yè)務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出著力提升教師的課程思政建設(shè)的意識和能力，一要建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，二要建立課程思政集體教研制度[1]。本校大外部充分發(fā)揮教研室集體備課智慧，針對備課內(nèi)容大學(xué)英語教研室每學(xué)期定期開展教研室小組示范課說課，再通過教學(xué)研討，集思廣益，研究如何將資源庫素材（中外鐵路文化之路慕課）和校本教材專門交通用途英語內(nèi)容有機(jī)融合，形成比較系統(tǒng)的指導(dǎo)性教學(xué)方案，解決難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，開闊教學(xué)思路。舉眾人之力備好大學(xué)英語每一課，尤其是交通專門用途英語部分，合力打通專業(yè)術(shù)語理解障礙，擊破技術(shù)原理壁壘，搜集最前沿輔助素材（視頻、圖片和文字等），深挖與中國鐵路文化元素相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，通過“雙向文化教學(xué)”的方式，在講授西方鐵路知識的同時(shí)，嵌入中國鐵路技術(shù)、中國鐵路發(fā)展史和中國鐵路精神等方面的中國鐵路文化元素，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)更多的“中國表達(dá)”，最終從關(guān)注學(xué)科教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向育人效果。

（四）課堂拓展：開發(fā)大學(xué)英語第二課堂，提升鐵路文化思政教育效果和實(shí)效性

依托校級活動，提高鐵路文化融入思政教育的針對性。高校是進(jìn)行思政教育和實(shí)踐的主要陣地，應(yīng)把“大學(xué)英語”第二課堂、大學(xué)生的興趣愛好和鐵路文化思政教育三者有機(jī)結(jié)合起來，同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，提高教育效果。培養(yǎng)本科生的全球思維和鐵路精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信，學(xué)校面向全校本科生舉辦“天佑杯”英語系列賽事。針對本校本科生開展鐵路文化外語微視頻大賽，視頻展示和鐵路相關(guān)的主題，體裁不限，參賽作品須全程外語講解并配有外語字幕;還可以開展昌贛鐵路站點(diǎn)英語講解大賽，用英文講解鐵路站點(diǎn)建設(shè)、運(yùn)行等背景信息，以及沿線城市的人文地理、歷史故事等。選手自行撰寫英文解說詞，并錄制講解視頻。優(yōu)秀參賽作品將選送至南昌鐵路局，在昌贛高鐵相應(yīng)站點(diǎn)展示應(yīng)用。此外，賽后在學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號展示參賽選手的優(yōu)秀作品，強(qiáng)化隱性思想政治教育的效應(yīng)和影響力。借力賽事，既考驗(yàn)了課堂成效又通過比賽形式將鐵路文化思政教育拓展到課外。

（五）教學(xué)實(shí)施：改革教學(xué)方法，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程中，要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用[1]。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生個(gè)體積極性、主動性和能動性，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、學(xué)習(xí)通和微信等移動終端、新媒體及第二課堂等平臺或載體豐富教學(xué)手段，以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式融入鐵路文化思政元素，提高教育教學(xué)效果。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握每一篇文章中蘊(yùn)含的鐵路文化思政元素，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法嚴(yán)格設(shè)計(jì)課堂活動。具體見表1。

（六）創(chuàng)新評價(jià)：實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多元化、過程化

在評價(jià)方式上融入“鐵路文化思政元素”的教學(xué)過程分項(xiàng)成績改革體現(xiàn)在過程性學(xué)習(xí)研究和自主性學(xué)習(xí)研究兩部分。其中，過程性學(xué)習(xí)研究部分的討論、課堂互動及練習(xí)來自于各單元A、B、C三部分，并做到多元化、過程化。多元化實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部相結(jié)合的教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和生生交互評價(jià)，過程化能夠追蹤到學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，反映學(xué)校效果的變化，確保全方位、全過程培養(yǎng)有效實(shí)施。自主性學(xué)習(xí)研究部分則主要是學(xué)生參與線上中國鐵路文化之旅慕課學(xué)習(xí)的成績和第二課堂項(xiàng)目，即本校舉辦的“天佑杯”英語系列賽事，借力賽事，以賽促學(xué)。具體見表2。

四、結(jié)束語

黨的十九大報(bào)告指出：要堅(jiān)定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛;沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[4]。以鐵路文化為大學(xué)英語課程思政教育的基點(diǎn)，讓軌道交通類專業(yè)特色鮮明的在校本科生以英語為媒，了解鐵路文化相關(guān)知識，開拓自身專業(yè)的國際視野，繼承、傳播和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的鐵路文化，滿足國家、社會、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要，服務(wù)中國和“一帶一路”沿線國家軌道交通領(lǐng)域的合作，真正把個(gè)人的理想追求融入到振興國家和民族的鐵路事業(yè)中。

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