陸鋒
文題導(dǎo)入
“顏值”,一個網(wǎng)絡(luò)流行詞匯,用來評價人的相貌,指相貌的靚麗指數(shù)。然而有的時候,“顏值”的高低不僅僅體現(xiàn)在好看和不好看……
請以“顏值”為話題,寫一篇不少于600字的作文,并在作文展示課上與同學(xué)們分享交流。
習(xí)作展示
顏值恰恰好
◎劉芮希
他,和我父親差不多大,有些瘦,身高不到一米七的樣子。只是,他穿著西裝,打著領(lǐng)帶,皮鞋擦得很亮,略顯稀疏的頭發(fā)梳得整整齊齊,這樣一個人乍然站在我面前,我一時間沒辦法把他和眼前的出租車聯(lián)系在一起。
“您是出租車司機(jī)嗎?”我小心翼翼地確認(rèn)。
“是的。孩子,上車吧。”他邊說邊打開后車門,大概是怕我撞到頭,一只手還在車頂擋了一下。
坐進(jìn)車?yán)?,我被眼前的景象嚇了一跳:車?yán)镆粔m不染,椅墊潔白如雪,腳下的腳墊像是剛剛擦過,一點灰塵都沒有,車?yán)镞€擺放著一些小零食、礦泉水和充電寶。
他雙手把著方向盤,目視前方,言語親切:“孩子,是不是上學(xué)來不及了?沒吃早飯吧?吃點小零食墊墊肚子,不能餓著去上學(xué)?!蔽乙粫r竟不知道說什么好,下車的時候連“謝謝”都忘記說了。放學(xué)回家,我和父親說起這位特別的出租車司機(jī),父親說:“他可不得了,無論什么時候都是一副笑呵呵的模樣,經(jīng)常給小區(qū)里的鄰居們幫忙,咱小區(qū)的人幾乎都知道他……”
后來,每當(dāng)父親沒空送我上學(xué)的時候,就會給他打電話,每一次,他的車?yán)锒际悄敲锤蓛粽麧崱4螖?shù)多了,我們也算熟人了。
那天,我上車后簡單和他打了個招呼就靠在座椅靠背上一言不發(fā),頭抵在冰冷的車窗上,感受著發(fā)動機(jī)帶來的輕微震動。他從后視鏡里瞥了我?guī)状?,欲言又止,最終還是問我怎么了。他一如往常的親切,像是一個熟稔的長輩,我終于忍不住向他傾訴了我的“容貌焦慮”。
聽著我的訴說,他嘴角的笑容開始逐漸凝固,眉頭微微蹙起,我從后視鏡里看到他的神情越來越嚴(yán)肅:“孩子,榴蓮堅硬的外殼和令人嫌棄的氣味下是香甜軟糯的果肉,仙人掌細(xì)小密集的尖刺下藏著忍耐干旱的頑強(qiáng)毅力,它們并不好看,卻還是被那么多人喜歡著。按照你的說法,我也得產(chǎn)生‘容貌焦慮了,但我熟悉這座城市的大街小巷,對每一個乘客都能做到全程微笑和有耐心,和其他司機(jī)比起來,我是不是還挺出色的?容貌不是生活的主旋律,我們都是普通人,應(yīng)該用內(nèi)在充實自己,知識會讓你變得更美麗……”
是啊,茶葉干枯苦澀,但經(jīng)開水沖泡后會散發(fā)出沁人心脾的清香,成為文人墨客的摯愛,成為一種文化、一種藝術(shù)。古人云:“腹有詩書氣自華。”一個人有了才華,有了自信,有了一顆善良的心,才能真正令顏值“恰恰好”!
(江蘇無錫市安鎮(zhèn)中學(xué))
師生互動
陸老師:同學(xué)們,我每次走進(jìn)咱們班上課的時候總覺得眼前一亮,全校的俊男靚女都集中在咱們班了吧?。ㄍ瑢W(xué)們歡呼、大笑)我覺得你們做任何事情都特別可愛,就好像那句網(wǎng)絡(luò)流行語:“顏值即正義”,意思是說只要長得好看,說什么、做什么都是正確的。我現(xiàn)在就是這個狀態(tài),一看到你們,差點就要“三觀跟著五官跑”了。(同學(xué)們再次哈哈大笑)
其實,在中國傳統(tǒng)文化中,相貌和其他品質(zhì)一直都是分離的,中國文化更加注重的是“賢、才、德、禮”,也就是說人們往往更看重一個人的內(nèi)在。傳聞鳳雛先生面目丑陋,令人生畏,但他憑借真才實學(xué)成為了一代名士;聞一多先生常常蓬頭垢面,不修邊幅,卻用實際行動點燃了民族精神的火把;演員黃渤的顏值并不高,但他憑借“高情商”和“高演技”,在俊男美女如云的娛樂圈非常出眾……
今天,我們就圍繞“顏值”這個話題寫一篇作文。
(PPT展示作文要求)
請大家仔細(xì)閱讀文題,談一談我們應(yīng)該怎樣選材。
思銘同學(xué):老師,正如你剛才說的“顏值即正義”,我們可以選取“顏值”給自己帶來好處的事例作為素材進(jìn)行創(chuàng)作。
陸老師:除此之外呢?我剛才可是還舉了顏值不高但依然“正義”的例子喲。
子珺同學(xué):老師,也可以選取一些容貌一般,但才華或品質(zhì)出眾的人的事例作為素材。
陸老師:很好!容貌和才華、品質(zhì)之間有反差,更能引起讀者的閱讀興趣。
徐飛同學(xué):或者可以圍繞“顏值非正義”這個觀點來寫。比如有些人“金玉其外,敗絮其中”,空有一副好看的皮囊,內(nèi)心卻自私陰暗,做出了傷害別人的事。
陸老師:嗯,通過列舉反面事例來反駁顏值的“正義性”,這個想法非常好?,F(xiàn)在請大家思考三分鐘,從記憶中尋找素材,并確定你的寫作對象。
雨凡同學(xué):我已經(jīng)想到可以寫進(jìn)文中的人物了。
俊廷同學(xué):我也想到比較貼合這個話題的事例了。
陸老師:好,既然同學(xué)們已經(jīng)思考的差不多了,那我們就先討論一下容貌和才華、品質(zhì)有反差的人吧。既然以人為核心,就要寫出這個人的典型特征。我們可以通過哪些方面來把人物寫得更加生動呢?
玉婷同學(xué):抓住這個人的特點,然后放大這個特點,為突出人物品質(zhì)作準(zhǔn)備。
思銘同學(xué):先描寫周圍人的外貌,再描寫這個人的外貌,形成對比。
(陸老師板書:放大法、對比法)
陸老師:同學(xué)們說得非常好!現(xiàn)在我們一起來討論一下如何通過一件事寫活這樣一個有“反差萌”的人物。
振強(qiáng)同學(xué):我覺得這件事一定要夠精彩,波瀾起伏。
陸老師:對。作文如果沒有波瀾,就沒有生命力。所以,我們選取的事例一定要有波瀾才會精彩。那么,如何設(shè)置波瀾呢?
芮希同學(xué):可以設(shè)定一個場景,以故事開篇,直接寫出這個人的不一般,牢牢抓住讀者的視線。
子珺同學(xué):也可以先抑后揚,長得特別像壞人的人卻做了一件充滿善意的事情,這樣寫一定會非常精彩。
(陸老師板書:設(shè)定場景、先抑后揚→設(shè)置波瀾)
陸老師:很好,兩位同學(xué)已經(jīng)有了寫作思路。我們現(xiàn)在都明確了,要讓作文有波瀾,它就一定不能是一條直線,得像心電圖一樣“跳動”起來。
錦坤同學(xué):老師,我想的事例沒那么有“起伏”怎么辦?
陸老師:在情節(jié)合理、不影響作文真實性的情況下,“起伏”是可以通過寫作技巧來“創(chuàng)造”的。比如調(diào)整作文順序,用插敘法、倒敘法行文;再比如可以設(shè)置懸念、巧合、誤會等;還可以先設(shè)置一個小波瀾,渡過小波瀾之后遇到大波瀾,再渡過大波瀾,最后收獲自我成長。
語菲同學(xué):老師,小波瀾是不是自己努努力可以克服,大波瀾就得依靠一些外力呢?
陸老師:可以這樣理解。好了,我們討論得差不多了。下面,請大家開始寫作吧!
教師總結(jié)
這是一個快節(jié)奏的時代,以至于許多人只通過“第一眼”認(rèn)識一個人,甚至重外表輕內(nèi)在。但青少年應(yīng)該有正確的人生觀和價值觀,認(rèn)識到“顏值”終是低于內(nèi)在品質(zhì)的。再怎么美麗的外貌都會被時間奪走,唯有才華和優(yōu)秀品質(zhì)不會腐朽。我們要聚焦身邊的人和事,正確看待“顏值”,發(fā)現(xiàn)“顏值”下的其他東西。
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請以“有一種聲音”為題目,寫一篇不少于600字的作文。體裁不限,詩歌除外。
寫作提示:這個聲音可以是給你溫暖的一句叮嚀、一句祝福,也可以是讓你愉悅的一首歌曲、一段戲曲,甚至是大自然中的風(fēng)雨聲、課堂上的讀書聲……一定要寫出這種聲音帶給你的積極正向的影響。8BE4C71F-E24C-4826-B793-3EC2BE89EEF9