顏值非正義 奮斗乃真諦

陸鋒

文題導入

“顏值”，一個網(wǎng)絡(luò)流行詞匯，用來評價人的相貌，指相貌的靚麗指數(shù)。然而有的時候，“顏值”的高低不僅僅體現(xiàn)在好看和不好看……

請以“顏值”為話題，寫一篇不少于600字的作文，并在作文展示課上與同學們分享交流。

習作展示

顏值恰恰好

◎劉芮希

他，和我父親差不多大，有些瘦，身高不到一米七的樣子。只是，他穿著西裝，打著領(lǐng)帶，皮鞋擦得很亮，略顯稀疏的頭發(fā)梳得整整齊齊，這樣一個人乍然站在我面前，我一時間沒辦法把他和眼前的出租車聯(lián)系在一起。

“您是出租車司機嗎？”我小心翼翼地確認。

“是的。孩子，上車吧?！彼呎f邊打開后車門，大概是怕我撞到頭，一只手還在車頂擋了一下。

坐進車里，我被眼前的景象嚇了一跳：車里一塵不染，椅墊潔白如雪，腳下的腳墊像是剛剛擦過，一點灰塵都沒有，車里還擺放著一些小零食、礦泉水和充電寶。

他雙手把著方向盤，目視前方，言語親切：“孩子，是不是上學來不及了？沒吃早飯吧？吃點小零食墊墊肚子，不能餓著去上學。”我一時竟不知道說什么好，下車的時候連“謝謝”都忘記說了。放學回家，我和父親說起這位特別的出租車司機，父親說：“他可不得了，無論什么時候都是一副笑呵呵的模樣，經(jīng)常給小區(qū)里的鄰居們幫忙，咱小區(qū)的人幾乎都知道他……”

后來，每當父親沒空送我上學的時候，就會給他打電話，每一次，他的車里都是那么干凈整潔。次數(shù)多了，我們也算熟人了。

那天，我上車后簡單和他打了個招呼就靠在座椅靠背上一言不發(fā)，頭抵在冰冷的車窗上，感受著發(fā)動機帶來的輕微震動。他從后視鏡里瞥了我?guī)状?，欲言又止，最終還是問我怎么了。他一如往常的親切，像是一個熟稔的長輩，我終于忍不住向他傾訴了我的“容貌焦慮”。

聽著我的訴說，他嘴角的笑容開始逐漸凝固，眉頭微微蹙起，我從后視鏡里看到他的神情越來越嚴肅：“孩子，榴蓮堅硬的外殼和令人嫌棄的氣味下是香甜軟糯的果肉，仙人掌細小密集的尖刺下藏著忍耐干旱的頑強毅力，它們并不好看，卻還是被那么多人喜歡著。按照你的說法，我也得產(chǎn)生‘容貌焦慮了，但我熟悉這座城市的大街小巷，對每一個乘客都能做到全程微笑和有耐心，和其他司機比起來，我是不是還挺出色的？容貌不是生活的主旋律，我們都是普通人，應該用內(nèi)在充實自己，知識會讓你變得更美麗……”

是啊，茶葉干枯苦澀，但經(jīng)開水沖泡后會散發(fā)出沁人心脾的清香，成為文人墨客的摯愛，成為一種文化、一種藝術(shù)。古人云：“腹有詩書氣自華?！币粋€人有了才華，有了自信，有了一顆善良的心，才能真正令顏值“恰恰好”！

（江蘇無錫市安鎮(zhèn)中學）

師生互動

陸老師：同學們，我每次走進咱們班上課的時候總覺得眼前一亮，全校的俊男靚女都集中在咱們班了吧?。ㄍ瑢W們歡呼、大笑）我覺得你們做任何事情都特別可愛，就好像那句網(wǎng)絡(luò)流行語：“顏值即正義”，意思是說只要長得好看，說什么、做什么都是正確的。我現(xiàn)在就是這個狀態(tài)，一看到你們，差點就要“三觀跟著五官跑”了。（同學們再次哈哈大笑）

其實，在中國傳統(tǒng)文化中，相貌和其他品質(zhì)一直都是分離的，中國文化更加注重的是“賢、才、德、禮”，也就是說人們往往更看重一個人的內(nèi)在。傳聞鳳雛先生面目丑陋，令人生畏，但他憑借真才實學成為了一代名士;聞一多先生常常蓬頭垢面，不修邊幅，卻用實際行動點燃了民族精神的火把;演員黃渤的顏值并不高，但他憑借“高情商”和“高演技”，在俊男美女如云的娛樂圈非常出眾……

今天，我們就圍繞“顏值”這個話題寫一篇作文。

（PPT展示作文要求）

請大家仔細閱讀文題，談一談我們應該怎樣選材。

思銘同學：老師，正如你剛才說的“顏值即正義”，我們可以選取“顏值”給自己帶來好處的事例作為素材進行創(chuàng)作。

陸老師：除此之外呢？我剛才可是還舉了顏值不高但依然“正義”的例子喲。

子珺同學：老師，也可以選取一些容貌一般，但才華或品質(zhì)出眾的人的事例作為素材。

陸老師：很好！容貌和才華、品質(zhì)之間有反差，更能引起讀者的閱讀興趣。

徐飛同學：或者可以圍繞“顏值非正義”這個觀點來寫。比如有些人“金玉其外，敗絮其中”，空有一副好看的皮囊，內(nèi)心卻自私陰暗，做出了傷害別人的事。

陸老師：嗯，通過列舉反面事例來反駁顏值的“正義性”，這個想法非常好。現(xiàn)在請大家思考三分鐘，從記憶中尋找素材，并確定你的寫作對象。

雨凡同學：我已經(jīng)想到可以寫進文中的人物了。

俊廷同學：我也想到比較貼合這個話題的事例了。

陸老師：好，既然同學們已經(jīng)思考的差不多了，那我們就先討論一下容貌和才華、品質(zhì)有反差的人吧。既然以人為核心，就要寫出這個人的典型特征。我們可以通過哪些方面來把人物寫得更加生動呢？

玉婷同學：抓住這個人的特點，然后放大這個特點，為突出人物品質(zhì)作準備。

思銘同學：先描寫周圍人的外貌，再描寫這個人的外貌，形成對比。

（陸老師板書：放大法、對比法）

陸老師：同學們說得非常好！現(xiàn)在我們一起來討論一下如何通過一件事寫活這樣一個有“反差萌”的人物。

振強同學：我覺得這件事一定要夠精彩，波瀾起伏。

陸老師：對。作文如果沒有波瀾，就沒有生命力。所以，我們選取的事例一定要有波瀾才會精彩。那么，如何設(shè)置波瀾呢？

芮希同學：可以設(shè)定一個場景，以故事開篇，直接寫出這個人的不一般，牢牢抓住讀者的視線。

子珺同學：也可以先抑后揚，長得特別像壞人的人卻做了一件充滿善意的事情，這樣寫一定會非常精彩。

（陸老師板書：設(shè)定場景、先抑后揚→設(shè)置波瀾）

陸老師：很好，兩位同學已經(jīng)有了寫作思路。我們現(xiàn)在都明確了，要讓作文有波瀾，它就一定不能是一條直線，得像心電圖一樣“跳動”起來。

錦坤同學：老師，我想的事例沒那么有“起伏”怎么辦？

陸老師：在情節(jié)合理、不影響作文真實性的情況下，“起伏”是可以通過寫作技巧來“創(chuàng)造”的。比如調(diào)整作文順序，用插敘法、倒敘法行文;再比如可以設(shè)置懸念、巧合、誤會等;還可以先設(shè)置一個小波瀾，渡過小波瀾之后遇到大波瀾，再渡過大波瀾，最后收獲自我成長。

語菲同學：老師，小波瀾是不是自己努努力可以克服，大波瀾就得依靠一些外力呢？

陸老師：可以這樣理解。好了，我們討論得差不多了。下面，請大家開始寫作吧！

教師總結(jié)

這是一個快節(jié)奏的時代，以至于許多人只通過“第一眼”認識一個人，甚至重外表輕內(nèi)在。但青少年應該有正確的人生觀和價值觀，認識到“顏值”終是低于內(nèi)在品質(zhì)的。再怎么美麗的外貌都會被時間奪走，唯有才華和優(yōu)秀品質(zhì)不會腐朽。我們要聚焦身邊的人和事，正確看待“顏值”，發(fā)現(xiàn)“顏值”下的其他東西。

相似文題

請以“有一種聲音”為題目，寫一篇不少于600字的作文。體裁不限，詩歌除外。

寫作提示：這個聲音可以是給你溫暖的一句叮嚀、一句祝福，也可以是讓你愉悅的一首歌曲、一段戲曲，甚至是大自然中的風雨聲、課堂上的讀書聲……一定要寫出這種聲音帶給你的積極正向的影響。3B3A2C1E-FEFC-4A9C-BFEE-5D1C158FE6E5