春風化雨勤澆灌 精巧德育伴成長

摘 要：教育是國之大計、黨之大計?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。學校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。文章對江蘇省儀征市第二中學在德育方面的探索與實踐現(xiàn)狀進行分析，探討中學德育體系建設的具體措施。

關鍵詞：立德樹人;精巧德育;成長;發(fā)展

作者簡介：馮為忠（1972—），男，江蘇省儀征市第二中學。

立德為先，修身為本，是人才成長的基本邏輯。教育不僅要傳遞知識和真理，更要塑造學生的品德修養(yǎng)、價值追求和精神品格。2018年全國教育大會以來，“五育并舉”的教育理念成為社會廣泛共識，其要求學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，形成立足自身特色的德育方案體系和經(jīng)驗，并以此促進學生健康成長和全面發(fā)展。

一、明確德育目的，落實立德樹人

為進一步落實德育，各學校需要把德育課程納入學校課程規(guī)劃，不斷創(chuàng)新和完善德育課程體系，提高德育在日常教學中的地位，使課堂既傳授知識，又培養(yǎng)學生品德，讓社會主義核心價值觀根植于學生心中，全面落實立德樹人的根本目標。

（一）把立德樹人作為根本不動搖

《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”青少年時期是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導和栽培。因此，學校在日常教學中需要充分整合家庭、社會等課外資源，運用多種德育方式開展德育活動。德國哲學家雅思貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”江蘇省儀征市第二中學要求教師內(nèi)修“師德”，通過教師的德行來熏陶漸染、感動感化學生，落實立德樹人的根本目標。近年來，該校積極宣傳激勵，涌現(xiàn)了一批“儀征最美教師”“儀征好人”等師生先進典型，更有多名教師遠赴新疆、青海等地支教。這些鮮活的事例一方面是該校立德樹人的鮮明成果，另一方面也是感召力極強的真實榜樣。在潛移默化中開展理想信念、道德法治教育，能夠使學生明白當代青年肩負的責任，從而成長為具有家國情懷和使命擔當?shù)臅r代新人。

（二）扭轉(zhuǎn)“重才智，輕德育”的局面

在升學壓力巨大的背景下，部分學校教育尤其是中學教育存在“重才智，輕德育”的現(xiàn)象。學校應堅持立德樹人，秉持“做負責任的教師，辦有情懷的教育”理念，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，樹立“育人為本”的意識，五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。儀征市第二中學努力提升教學質(zhì)量，不僅追求提升學生成績，而且一直以德育為先、貫穿德育，力求將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人才。如2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)期間，該校在做好線上教學的同時，開展線上升旗儀式，召開線上主題班會，引導學生正確看待疫情、科學應對疫情，銘記責任與擔當。此外，在緊張的學習之余，該校組織學生參觀揚州世園會，培養(yǎng)學生對民族文化的自豪感和對世界文化的認同感;在高三復習沖刺階段，開展勵志演講，激發(fā)學生斗志。

（三）促進師生一起成長

該校把“成長”作為德育的目標?！俺砷L”包括德育中的愛國主義教育、理想教育、誠信教育、責任教育、人生觀教育、心理健康教育等。該校在圖書館內(nèi)掛上“讓我們一起成長”等標語，營造充滿期待和愿景的人文環(huán)境。育人之本，在于立德鑄魂。該校始終把青少年的成長作為德育工作頂層設計的出發(fā)點和歸宿點，逐漸開發(fā)和完善了以“成長”為核心的實踐活動，“十八歲成人儀式”“誠信演講”“愛心義賣”“自管自育”等特色德育活動正常開展，讓學生在活動中長知明智。教師除“傳道授業(yè)解惑”外，還關愛、陪伴、引領學生，使學生愿意和教師分享交流真實的想法，在師生互動中增進情感，共同進步。

二、重視德育科研，提升德育智慧

在傳統(tǒng)應試教育背景下，中小學容易出現(xiàn)“重才智，輕德育”的現(xiàn)象，即學校只注重知識傳授，而忽視道德養(yǎng)成。部分學校德育工作形式單一，還停留在苦口婆心的枯燥說教這一層次上，難以觸動學生，甚至可能導致學生排斥反感，德育成效甚微。德育教研應該放在和學科教研同等重要的地位上。對此，學校應從以下幾個方面展開德育科研。

一是打造德育名師，提高德育科研水平。提高德育科研水平，最直接的方式就是邀請德育專家來校講學。但是德育專家畢竟不能常來校園，并且也很難對學校情況有精準的把握，更多是在德育的宏觀背景下，向中學教師灌輸理論知識，缺乏針對性和可操作性。班主任是中學德育科研的主力，掌握本校第一手生情，因而其德育科研更有針對性，更有解決具體德育問題的有效性。為此，學校搭建平臺，在班主任隊伍中著力培養(yǎng)有事業(yè)心、有科研能力的中青年教師。目前學校已有1名揚州市特級班主任，4名揚州市優(yōu)秀班主任，3名儀征市名班主任，通過德育名師引領，加大德育科研力度，提高學校德育科研水平。

二是舉辦班主任沙龍，促進德育科研交流。班主任是學校教育和家庭教育的紐帶，更是德育科研的主力。儀征市第二中學的班主任沙龍活動形式多樣，內(nèi)容豐富，體系完整。班主任沙龍立足德育中的實際問題，每期聚焦一個主題或?qū)ｎ}，把存在的教學問題，如誠信考試、手機的科學管理等當作研究的課題，讓各班主任各抒己見，一起分享經(jīng)驗，尋找破解德育難題的對策。沙龍活動中，參與研討的全體班主任凝聚集體的力量和智慧，整合資源，借力智慧，積累經(jīng)驗，提升了學校的德育成效。

三是積累典型案例，形成德育科研成果。德育科研究竟如何做？是研究出空洞理論，形成“假大空”的文章，還是注重科研與實際結合？筆者認為真正的德育科研是有針對性和實效性的。儀征市第二中學在學科公開課的基礎上，推出班會公開課，并在對外公開教學時開放班會課堂，以期發(fā)揮其示范輻射作用。在班會公開課上，班主任聚焦典型案例，如考試作弊、生命教育等問題，在德育需要面對的普遍性問題上，觀摩學習，集體探討，尋找和優(yōu)化對策，在此基礎上撰寫案例式德育論文，形成德育科研成果。該校借揚州市特級班主任名師工作室的平臺，承辦了多場班主任論壇活動，吸引了多個學校的優(yōu)秀班主任參與，聚焦真問題，彰顯大情懷，推廣德育經(jīng)驗，推動德育科研。BF79DA38-92B5-4690-A7E9-A500BDEC5FB2

三、精巧德育構思，創(chuàng)新德育方法

各學校都在做德育工作，但是如何擺脫灌輸式、說教式等單一低效的德育方式值得我們思考。教育無處不在，無時不有。生活中蘊藏著豐富的教育資源，能否將它轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，就看教師是否有關注和觀察生活的意識[1]。為此，學校需要精心謀劃德育工作，精巧安排，力求在學科教學中滲透德育工作，在日常活動安排中精巧設置德育點，把握最佳的德育契機，創(chuàng)新方法，讓學生從被動到主動，能在學科學習、文化氛圍、各類活動中自覺主動接受德育教化，從而使德育工作有效落實、高效達成。

一要創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境。學校應注重打造溫馨和諧的育人環(huán)境，讓每一處景都能育人，每一堵墻都會“說話”，每一個角落都有書香。儀征市第二中學原名真州中學，始建于1959年，現(xiàn)校址所在地原為儀征育嬰堂?；诖?，該校在“育嬰”的基礎上打造“育英”品牌，在校園自然環(huán)境和人文環(huán)境中突出文化底蘊，于細節(jié)中生成意義，力求“處處是教育之地”。該校的小花園設有“育英石”“育英亭”，德育活動中有“育英講堂”等，樓宇的名稱也圍繞培育英才而取名，如“尚學樓”“勵志樓”“厚德樓”“致真樓”等，班級廊道文化、宿舍文化布置都圍繞“育英”品牌，通過精心設計，營造和諧的育人環(huán)境，追求一草一木、一磚一瓦都能成為德育載體，讓學生在耳濡目染中自律自警自省自勵。學校定期舉辦圖書展覽、讀書報告會、圖書漂流等活動，開闊學生的視野，用書香潤澤青春的生命。

二要融合學科，讓學科德育始終貫穿教學始終。學校通常在政治和語文課堂中落實德育，在其他學科中則較少滲透。《中小學德育工作指南》對各學科都提出了德育要求，比如培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、求真務實的思維品質(zhì)等。讓德育融合學科，首要的是讓學科教師有德育意識。為此，儀征市第二中學激勵教師要有德育自覺，在教授好學科知識的同時，貫穿德育目標。該校的聽課評價表中，專門將德育目標寫進評價標準。

三要以小見大，借助微型德育活動完成宏大目標。對真的追求、對假的摒棄，應當成為學生的自覺，而這種自覺應當從細微處培養(yǎng)起[2]。德育工作是由一系列活動和環(huán)節(jié)組成的，可以拆分成多種微德育活動。教師可以聚焦小問題、設置小目標，借助靈活的方法，破解德育工作中的難題，以小見大，潤物無聲，力求春風化雨般地對學生進行德育。該校開發(fā)了德育特色項目——育英微講堂，即每天安排1名學生進行5分鐘演講，隨后師生點評、互評與總結升華。許多班級還形成了文本化的成果——班刊，凝聚學生智慧，凝固青春記憶。其他德育活動也在“微”字上下功夫，把每一件小事做好，達成一個個小目標。以班級文化布置為例，在第三屆揚州市班級文化建設評比中，該校獲得高中組“最有范教室”“創(chuàng)意教室”“創(chuàng)意短片”等獎項。

四、構建德育體系，彰顯育人特色

要完善德育體系建設，學校不僅要明確“培養(yǎng)什么人”的目標問題，更要增強“怎樣培養(yǎng)人”的體系建設問題，從而切實提升德育的實效性[3]。學校要積極落實教育部《中小學德育工作指南》，構建以社會主義核心價值觀為引領的德育工作框架，通過學校層面的引導和推動，形成基于生情的德育體系。

一是德育序列化設計，形成德育大課程。儀征市第二中學堅持德育首位意識，依托重大紀念日或節(jié)日，將主題教育序列化落在實處，涉及德育中的愛黨和愛國教育、心理健康教育、安全教育、生命教育等主題。這些德育活動縱向連接、橫向交叉，增強了該校德育工作的系統(tǒng)性、針對性、有效性。該校努力把立德樹人內(nèi)化到各個時段，拓寬德育主渠道，如建黨一百周年紅歌演唱比賽既培養(yǎng)了學生愛黨愛國的情懷，也在比賽中激發(fā)了學生的集體意識、團隊協(xié)作精神;抗疫宣傳活動既培養(yǎng)了學生生命意識、安全意識，也讓學生明確每個公民在面對疫情時能做什么、該做什么。德育活動的系列化開展，看似占用了日常教學時間，實則和傳授學科知識形成了育人合力，兩者相得益彰，促進教育效果顯著提升。

二是知行合一，將德育成果內(nèi)化為學生的優(yōu)秀品質(zhì)。傳統(tǒng)德育多采用灌輸理論的方法，但許多“大道理”無法真正被學生消化吸收，難以轉(zhuǎn)化為學生實際的道德行為，更談不上內(nèi)化為優(yōu)秀品質(zhì)。所以，德育要避免學生“知而不行”， 即不割裂道德意識和道德行為，確保學生知中有行、行中有知，知行合一。學校在設計德育活動時，需要強調(diào)其可操作性，如結合教師節(jié)舉辦送教師祝福語（展板展示）、賀卡制作評比活動，以別樣教師節(jié)體現(xiàn)濃濃師生情;在文明城市創(chuàng)建時期開展“小手拉大手”活動，通過學生向家長宣傳文明規(guī)范等。這些活動能使學生在實踐中實現(xiàn)自身價值，在道德發(fā)展的同時得到滿足感和成就感，讓學生自己去選擇、去思考、去踐行，成長為一個有道德、有品德的人。

三是創(chuàng)新德育方法，彰顯德育特色。德育工作容易落入窠臼、因循守舊，即教師容易站在固有的位置，用舊的眼光看待學生，用舊的經(jīng)驗處理問題。事實上，每一屆學生都是新的德育對象，每一個學生都是個性鮮明的生命，需要教師不斷豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育手段、增強德育實效。在學生層面，儀征市第二中學推行自管自育，選出自管自育標兵，對各班級早讀質(zhì)態(tài)、兩操等進行量化考核，由自管自育標兵進行評比，每月對量化考核結果進行公布，對先進班級進行獎勵，并授予流動紅旗。這有效促進了各班形成競爭機制，促進良好班風、學風的養(yǎng)成。在教師層面，學校實行集體備班制，每周固定時間由各班班主任負責召集班級學科教師，對本周班級的班情、學情進行分析討論，共同商討應對辦法。班主任將各科臨界生、問題學生分解到任課教師，由任課教師進行導師化輔導，幫助學生提升學業(yè)，疏導心理。儀征市第二中學在開發(fā)校本特色的德育課程“育英微講堂”的基礎上，將其升級為“育英大講堂”，進行全校性的演講和展示，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、堅強的意志和積極的生活態(tài)度。

行是知之始，知是行之成。新高考背景下的中學德育需要教師繼續(xù)高舉立德樹人的大旗，堅持理論和實踐相結合，做負責任的教師，辦有情懷的教育，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

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孟慶利，高希發(fā).學校德育實效性問題及其解決對策[J].中小學校長，2017（02）：29-30.BF79DA38-92B5-4690-A7E9-A500BDEC5FB2