傳承紅色基因，鑄牢復(fù)興之魂

葉福良 彭嘉敏

【摘要】紅色文化是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】紅色文化;小學(xué)語文

習(xí)近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色?！币虼?，我們要把紅色文化重視起來、繼承起來、發(fā)展起來。進(jìn)入新時(shí)代，全黨全國各族人民必須要傳承好紅色基因，筑牢中華民族偉大復(fù)興之魂。下文論述在小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化的意義，以及分析在教學(xué)中如何有效地滲透紅色文化。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化教育的意義

作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，小學(xué)語文在小學(xué)教育工作中的地位是基礎(chǔ)且重要的。新課改中所推行的素質(zhì)教育，將小學(xué)教育中的德育功能再一次提到首位，樹人先立德，無德不成人。思想教育在當(dāng)今社會(huì)，顯得更為重要。而只將小學(xué)思想教育歸于一周一到兩次的思想品德課顯然是不夠的，思想教育要貫穿教育始終，要讓思想教育不流于形式，起到潛移默化、潤物細(xì)無聲的作用，不斷滋養(yǎng)小學(xué)生心中的思想道德幼苗。因此，需要在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行有效地滲透，讓學(xué)生更深刻地了解歷史，明白新中國來之不易，從而從小培養(yǎng)愛國主義情懷。

二、教學(xué)中有效滲透紅色文化的策略

1.充分利用好各種教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境

在講述紅色革命文化內(nèi)容的教材時(shí)，教師要充分利用好各種教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境來有效開展教學(xué)。比如，在教學(xué)《開國大典》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境，就能更好地進(jìn)行紅色文化教育，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，切實(shí)接受紅色文化的熏陶。上課時(shí)，教師可以先利用多媒體把學(xué)生引入情景。因?yàn)槎嗝襟w可以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜，能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生切實(shí)感受到典禮的隆重、莊嚴(yán)、熱烈。還可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)讓學(xué)生身臨其境，加深感受。如，創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)：“同學(xué)們，為了讓全國人民看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面，中央電視臺(tái)要現(xiàn)場(chǎng)錄制閱兵式的盛況，現(xiàn)在緊急招聘解說員。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘。應(yīng)聘的同學(xué)只要介紹一種兵種通過主席臺(tái)時(shí)的情景。我是中央電視臺(tái)負(fù)責(zé)開國大典錄制工作的導(dǎo)播?？纯凑l能把話說清楚，誰介紹得最有氣勢(shì)，誰最能臨場(chǎng)發(fā)揮?，F(xiàn)在，給大家五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備?！?/p>

學(xué)生們很積極地讀起課文來，紛紛演練起來。基礎(chǔ)差一點(diǎn)的，照著課文說;好一點(diǎn)的，在課文描述的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。五分鐘后，筆者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)解說，其他學(xué)生可以向臺(tái)上的學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了每一個(gè)兵種的最佳解說員。最后，在雄壯的樂曲聲中，六名最佳解說員依次登臺(tái)解說?！艾F(xiàn)在通過主席臺(tái)的是……”解說一個(gè)接著一個(gè)，臺(tái)下的學(xué)生則扮演廣場(chǎng)上的群眾，不斷地歡呼、不斷地鼓掌。學(xué)生們的情緒一下子跟著激動(dòng)、興奮起來，課堂掀起了一個(gè)不小的高潮。

在歡呼聲與掌聲中，筆者深深地體會(huì)到，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得愉悅，創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵。

2.充分賞析革命人物形象，有效感受紅色基因思想本色

在學(xué)習(xí)紅色文化內(nèi)容的教材時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分賞析革命人物形象，有效感受紅色基因思想本色。如，《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，村民無路可逃，都瘋了似地向一座木橋擁去，情況十分危急。在教學(xué)中，就要充分抓住老漢的人物肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作來深度賞析，從而讓學(xué)生有效感受紅色基因思想本色。

因此，在教學(xué)時(shí)，筆者緊緊抓住老漢的人物肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作來展開：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！皼_”“揪”“吼”幾個(gè)動(dòng)詞寫出了老漢動(dòng)作果斷，毫不猶豫，生動(dòng)傳神地刻畫了一個(gè)因無私而無畏的老漢形象。

通過這些語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，一位普通的老共產(chǎn)黨員舍己為人、大公無私的光輝形象深深地留在學(xué)生的腦海，他用自己的血肉之軀筑起了一座永垂不朽的橋梁。

再如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，我們可以抓住老班長的革命形象，從人物肖像、語言、神態(tài)、等進(jìn)行深度分析，從而感受到老班長舍己為人、忠誠于革命的偉大精神。其中，老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段很感動(dòng)人。筆者讓學(xué)生找出這些句子來讀，學(xué)生自讀、同桌讀、齊讀，抓住關(guān)鍵詞來說體會(huì)，如，“皺著眉頭”“哽咽”和我當(dāng)時(shí)親眼見到的感受“呆住”“萬根針扎”“失聲喊”交流完后再讀，讀有所思、思能促讀，多形式地、有感情地朗讀加深了學(xué)生對(duì)人物的理解。在學(xué)習(xí)老班長奄奄一息之時(shí)堅(jiān)決不喝魚湯的片段，先是請(qǐng)學(xué)生自己輕聲讀，交流讀后的感受，再讓學(xué)生分角色朗讀，讀出老班長臨終前對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛和不舍、牽掛，讀出戰(zhàn)士們渴望救老班長的心急如焚和無盡的擔(dān)心、難過，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，讀出自己的感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命人物形象，接受紅色基因的思想本色熏陶。

3.充分利用好家鄉(xiāng)紅色資源，積極開展語文教育實(shí)踐活動(dòng)

作為語文教師，我們的教育不能只局限在課堂上，還應(yīng)該與課外教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。語文教育實(shí)踐活動(dòng)也是進(jìn)行紅色文化滲透的有效途徑，它可以更好地鏈接教材。在開展語文教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要充分利用好自己家鄉(xiāng)的紅色資源。例如，筆者告訴學(xué)生們，我們的家鄉(xiāng)紫金，就有豐富的紅色資源，要充分地利用起來。革命先輩周恩來、徐向前、彭湃等同志就曾先后多次到紫金指導(dǎo)革命，許多革命志士都曾在此浴血奮戰(zhàn)，保留下來的革命舊址眾多，如隔壁鎮(zhèn)的蘇區(qū)，有紫金縣蘇維埃政府舊址（紅屋）、“血田”遺址、蘇區(qū)革命烈士紀(jì)念碑、蘇區(qū)革命烈士紀(jì)念堂等20處革命舊址及紀(jì)念建筑。我們可以在條件允許的情況下，充分利用家鄉(xiāng)的紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地，了解革命故事，感受老蘇區(qū)人民英勇斗爭(zhēng)的大無畏革命精神，讓學(xué)生在愛國主義教育基地實(shí)地參觀下，進(jìn)一步體會(huì)紅色精神，然后把自己的成長自覺地同愛黨、愛國、愛社會(huì)主義結(jié)合起來。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們首先要了解到紅色文化在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，還要知道在教學(xué)中應(yīng)如何有效地進(jìn)行紅色文化滲透，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，傳承紅色基因，鑄牢復(fù)興之魂，懂得今天的幸福生活來之不易，懂得中國共產(chǎn)黨的偉大，懂得愛國、愛家、愛自己。

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責(zé)任編輯 ?溫鐵雄