新手到熟手：職后培訓與幼師專業(yè)成長的探討

牛娜娜

【摘要】高質(zhì)量的幼兒教育以高質(zhì)量的教學為依托。本研究通過深度訪談發(fā)現(xiàn)，新任幼兒教師在教學方法、教學技巧、教師角色適應方面存在挑戰(zhàn)，職后培訓能夠幫助教師有效應對挑戰(zhàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，但過多的培訓和單調(diào)的形式會耗費幼兒教師有限的時間和精力，對幼師的專業(yè)成長產(chǎn)生消極影響，對此，本文提出應提升培訓的質(zhì)量、增強教師參與培訓的自主權(quán)。

【關鍵詞】幼兒教師;專業(yè)成長;職后培訓

一、問題提出

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)影響著學前教育質(zhì)量的提升，建設一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍一直是社會關注的重點。2018年1月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對新時代幼兒教師隊伍建設指明了方向，“全面提高幼兒園教師質(zhì)量， 建設一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍?！囵B(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)， 幼兒為本、才藝兼?zhèn)?、擅長保教的高水平幼兒園教師?！?018年11月，中共中央、國務院頒布《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，提出，“健全教師培訓制度，實行教師定期培訓和全員輪訓制度?！?/p>

從兒童發(fā)展的角度來看，促進兒童健康成長，能夠為國家可持續(xù)發(fā)展提供寶貴資源和不竭動力，是建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求。2021年國務院印發(fā)《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》將兒童發(fā)展作為黨和國家的重要事業(yè)，其中將“加強教師隊伍建設。加強教師進修培訓，提高基本功和專業(yè)能力。……培養(yǎng)造就一支有理想信念……有仁愛之心的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”作為保障兒童通過教育獲得發(fā)展的重要措施。

但根據(jù)筆者的觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學前教育職前培養(yǎng)階段缺乏對幼兒教師教學技能的培養(yǎng)，導致新入職的教師無法適應幼兒教師的崗位，而這一問題因工作年限的增長和參與職后教育培訓而有所改善。基于教育實踐中存在的種種問題，本研究探討的兩個問題包括：學前教育職后培訓對幼師專業(yè)成長有何影響？又當如何更好地促進幼師的專業(yè)成長？

二、研究設計

訪談法是指研究者采用談話的方式與訪談對象進行交流、收集資料的方法。本研究依托現(xiàn)有資源條件，對幼兒園園長、教研組組長及若干名幼兒教師進行深度訪談以了解相關問題的實際情況。并對訪談材料進行整理與編碼，剔除無效、錯誤信息，依據(jù)訪談材料和已有研究，提出本文研究問題。受訪者訪談信息如下表：

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）新入職幼兒教師的成長挑戰(zhàn)

幼兒教師專業(yè)成長指的是在職業(yè)生涯發(fā)展的時候，幼兒教師能夠積極主動的接受和幼兒教育教學有關的技能和知識。對教師而言，知識和教法的學習與更新能夠保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。但在實踐中，幼兒教師在專業(yè)成長方面也存在不少的挑戰(zhàn)和壓力。

1.學用不一致

“我在大學階段學過的知識已經(jīng)忘記了?！币晃皇茉L者表示，自己在學校學習到的學前教育相關理論和知識在實際中沒能很好地指導自身的教學實踐。當他們成為真正的一名幼兒教師時，她們發(fā)現(xiàn)，把教育理論遷移到教育實踐是一件非常困難的事情，她們更多面對的是日常的瑣事，比如，如何讓幼兒形成良好的行為習慣、如何引導每位幼兒積極主動參與到游戲中，如何安慰哭鬧任性的幼兒等。在大學課堂中，討論的是教學的質(zhì)量問題和先進的教學理念，而在幼兒園中，如果缺少實踐經(jīng)驗，僅僅依靠那些理論卻無法解決這些瑣碎的問題。而教齡較長的教師，也可能因為錯誤經(jīng)驗而產(chǎn)生錯誤的教學行為，比如，沒有平等的師幼觀，依靠教師權(quán)威“恐嚇”幼兒以保持班級紀律，這又會帶來更消極的影響。

2.缺乏教學技能

新任幼兒教師大多面臨不知道如何教、如何教的好的問題。對于受過本科教育的幼兒教師而言，他們或許了解了國內(nèi)外的相關教學理論和理念，但卻不知道如何把這些理論和實際結(jié)合起來，這其實是一個方式、方法的問題。對于新手教師而言，入職后后包含四方面的工作挑戰(zhàn)：幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作、幼兒園互動環(huán)境創(chuàng)設、過程觀察指導、家園合作工作。這四部分工作中，包含了諸多細項，其中每一項工作的順利開展，都需要方法和技巧，如果沒有職后培訓和學習，新手教師將會很無措，有的甚至難以規(guī)避安全隱患和事故。

3.心理壓力大

新任幼兒教師在面臨新環(huán)境、新的挑戰(zhàn)時經(jīng)驗不足，缺少解決問題的方法，沒有成就感，這些都是產(chǎn)生心理壓力的因素。相關研究表明，不僅僅是新任教師，有一定工作年限的幼兒教師也有較大的心理壓力。與其它階段的教育不同，學前階段的兒童生理脆弱，容易受到外界傷害。因此，教師不僅僅承擔了教學的任務，還要把幼兒的安全問題、健康問題放在首位。一位新任幼師在采訪中反饋到：“在幼兒園一日生活中，我除了組織活動和游戲，我還要擔心幼兒是否磕到、碰到，擔心家長是否理解和配合我的工作?！闭\然，如果不能發(fā)動家長積極配合幼兒園的工作，對孩子良好習慣的培養(yǎng)就會阻力重重。教師要實施高質(zhì)量的家園共育，首先得靠認真、扎實的工作能力和良好的工作技巧贏得家長的信任和支持。對于剛踏入幼教領域的新手教師，與家長的溝通也是一很大的挑戰(zhàn)。多種因素交織在一起，令新手教師壓力大、無頭緒。

（二）入職培訓對教師專業(yè)成長的影響

幼兒教師培訓從就業(yè)階段可以分為職前培訓和職后培訓，職后培訓又可以細分為入職培訓和在職培訓。入職培訓主要是為了幫助幼兒教師盡快適應幼兒教師的角色，學習相關的工作職責和規(guī)范。在職培訓主要是幫助幼兒教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學習與交流不同的教學方法和教學理念等。

在入職培訓階段，幼兒教師通過培訓提供的指導，逐漸摸索出適合自己的教學方法和風格，能夠幫助自己盡快適應幼兒園教師的身份?！霸谟變簣@領域，因為沒有像中小學那樣的固定教材，所以各個幼兒園的課程都具有園本化特點，會需要教師具有生成課程的能力，但對于我們新手教師，組織活動、游戲等，都是挑戰(zhàn)，即便有先進的理念想生成課程，也會遇到不可想象的困難，因為沒經(jīng)驗嘛！”

每個新手教師的專業(yè)起點不同，遇到的問題也因人而異，有一些共性問題，是幼兒園層面要考慮的，比如，可以靠新教師在職培訓方法，有目的、有計劃地提高教師的專業(yè)能力。當然，這個過程中，教師只有自己不斷反思調(diào)整自己的實踐行為，總結(jié)適合自己的個性化的經(jīng)驗，才能真正實現(xiàn)自我的專業(yè)成長。

（三）在職培訓對教師專業(yè)成長的影響

在職培訓能重新使幼兒教師看到自身專業(yè)發(fā)展的價值，重視專業(yè)發(fā)展。對于有教學經(jīng)驗的老教師而言，在職培訓對他們走出職業(yè)倦怠也有積極的意義。通過培訓、園本教研、專題教研、聆聽權(quán)威專家的講座、觀摩參觀示范課和優(yōu)秀幼兒園，教師們會漸漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，開始重新重視自身的專業(yè)發(fā)展。多數(shù)受訪者表示，參加培訓總有一定的收獲，深刻體會到參與培訓的意義，從思想上更加認可培訓對專業(yè)成長的重要性和促進作用?！霸诼毰嘤柛嗟氖瞧蚣寄芎头椒ǚ矫?，其實有一些方法，我們在理念上都懂了，但是在實踐中思維還是打不開，不知道怎么用，比如，兩個幼兒沖突、吵架，為了安全起見，我們第一反應會立刻制止，但其實這也是教育的契機，只要兩個幼兒不動手，我們應該嘗試讓幼兒自己學習解決問題。在職培訓中以這類案例的形式教給我們，我們會有新的反思，會思考一種‘度’，在班級管理和與幼兒的互動中，把握好教師作為引導者和支持者的角色，避免‘高控’，在職培訓能幫助到我們解決實際的教育問題。”

雖然職后培訓會幫助幼兒教師適應幼兒教師的身份，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，但也會產(chǎn)生一定的消極影響。第一，增加時間壓力。培訓過多或各種五花八門的培訓會擠占幼兒教師的教學時間或私人時間。不僅會讓教師沒有時間進行教學反思會總結(jié)，培訓學習到的知識也沒有時間或機會進行消化。第二，沒有實質(zhì)性的收獲。當前幼兒教師職后培訓存在整齊劃一、內(nèi)容一致的問題，無法滿足不同幼兒教師的需求，缺乏針對性。講授方式不靈活，有的幼兒園甚至完全以傳統(tǒng)的講授、學習理論為主，似乎又回到職前幼兒教師培訓的形式上，缺乏幼兒教師在職教育特色，理論與實踐聯(lián)系不夠密切，很難真正做到對教師的有益幫助。

四、結(jié)論與建議

新入職教師在從課堂到幼兒園轉(zhuǎn)變過程中會面臨專業(yè)和心理方面的壓力與挑戰(zhàn)。而在職培訓是幫助幼兒教師化解這些挑戰(zhàn)的有利武器。具體來說，入職培訓能夠幫助幼兒教師盡快適應幼兒園的工作環(huán)境、為新任教師傳授一些教學經(jīng)驗和教學技巧，幫助教師形成適合自己的教學風格。在職培訓能夠幫助教師拓寬知識視野、夯實學科基礎、總結(jié)教學經(jīng)驗及反思自身在教學方面存在的不足，同時，有利于加強同行之間的交流，了解行業(yè)內(nèi)的學科建設趨勢等。但過多的培訓也占用了教師的時間，擠壓了教學的時間成本，反而會阻礙教師的專業(yè)成長。

因此，建議幼兒教師在參與培訓時應結(jié)合自身需求和特點，選擇有利于自身成長的教學培訓，充分利用有限的時間，把理論應用到實踐。另外，在職培訓不僅要形式多樣化，在培訓內(nèi)容的選擇上，也要考慮循序漸進性，以解決實際的問題為導向，逐步深化和豐富。本研究對于在職培訓的內(nèi)容選擇，有如下建議：

第一，從常規(guī)培養(yǎng)工作夯實教師專業(yè)基礎。如通過半日觀摩、研討，集體思考培養(yǎng)幼兒常規(guī)的幼小方法，對幼兒園一日生活中入園、盥洗、進餐、入廁、戶外活動、集體活動、區(qū)域活動各個環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，進行系統(tǒng)化、長期的在職培訓。第二，從環(huán)境創(chuàng)設增強新手教師的成就感。雖然幼兒園工作瑣碎，卻有意義。幼兒園環(huán)境的布置和創(chuàng)設，是新手教師展現(xiàn)專業(yè)能力的重要方面，也是能比較快速上手且做出成就感的一項工作。第三，培訓觀察指導幼兒的具體策略。很多新手教師，對幼教行業(yè)充滿熱愛，選擇這份職業(yè)，本來也是出于對幼兒的喜歡。如果在職培訓中，教會教師用科學的方法觀察指導幼兒，激發(fā)新手教師的專業(yè)思考，那么在接下來的職業(yè)生涯中，新手教師會逐漸形成遇到問題、反思調(diào)整、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)，也會在這份職業(yè)中，增強自信和價值感。而事實上，幼師職業(yè)，確實是一個專業(yè)性非常強的職業(yè)。

參考文獻：

[1]國務院.關于印發(fā)中國婦女發(fā)展綱要和中國兒童發(fā)展綱要的通知（國發(fā)〔2021〕16號）.[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2021-09/27/content_5639412.htm.

[2]張筱良.新手幼兒教師的專業(yè)成長途徑[J].學前教育研究，2008（8）：20-22.

[3]王炯.淺談幼兒教師專業(yè)發(fā)展成長之路[J].科學咨詢（教育科研），2021（7）：156-157.

[4]劉美琴.幼兒教師職后培訓現(xiàn)狀、問題與對策研究——以東莞市為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（5）：39-40.

[5]張東育，劉麗.關于加強教師培訓管理有效性的幾點思考——以幼兒教師培訓管理為例[J].大連教育學院學報，2021，37（4）：14-16.

[6]劉湘容.“國培計劃”幼兒骨干教師訪名校項目的培訓效果研究[D].天津職業(yè)技術師范大學，2020.

[7]張文桂.國培計劃中幼兒教師培訓需求分析的現(xiàn)狀與改進[J].湖州師范學院學報，2020，42（5）：47-53.

[8]何京玉.日本幼兒教師教育制度及其對中國的啟示[J].外國教育研究，2008，35（12）：28-32.

[9]徐銘澤，王黎秋.幼兒園教師隊伍素質(zhì)提升的培訓策略[J].大連教育學院學報，2019，35（4）：10-11.

[10]黃紹文.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境[J].學前教育研究，2006（6）：48-49.

責任編輯 ?羅良英