0-3歲嬰幼兒古典音樂啟蒙的價(jià)值研究

田苗 李非易

古典音樂是可以啟發(fā)人類思考的音樂。作為音樂的重要組成部分，古典音樂對(duì)嬰幼兒的啟蒙與發(fā)展具有非常重要的意義。本文通過闡述古典音樂啟蒙的內(nèi)涵和價(jià)值，研究0—3歲嬰幼兒古典音樂啟蒙的內(nèi)容，針對(duì)家庭、家長(zhǎng)、幼兒對(duì)于音樂啟蒙這一需求，分析了古典音樂在嬰幼兒聽覺能力、思維能力和情緒認(rèn)知培養(yǎng)等方面的助益，并在此三個(gè)維度列舉了適宜0—3歲嬰幼兒古典音樂啟蒙的曲目推薦，為構(gòu)建0—3歲嬰幼兒古典音樂啟蒙構(gòu)建了專業(yè)知識(shí)體系。

古典音樂內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，能夠啟發(fā)思考，更能使人高尚、免于低俗。古典音樂作為音樂的重要組成部分，對(duì)嬰幼兒的啟蒙與發(fā)展具有非常重要的意義。聆聽古典音樂有助于0—3歲嬰幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律和聲、音色、力度、速度形成基本了解，通過感受音樂的各要素，體驗(yàn)音樂的情感，提高嬰幼兒注意力、記憶力與創(chuàng)造力，調(diào)節(jié)情緒，發(fā)展語言能力、認(rèn)知水平。

音樂是通過聲波的振動(dòng)在時(shí)間中展現(xiàn)的聲音，通過聽覺引起人的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。古典音樂是關(guān)系到聲音的結(jié)合、美的期待和情感的表達(dá)的藝術(shù)。嬰幼兒的聽覺器官發(fā)育較早，通常在胎盤里已形成了完全的聽覺發(fā)育。聽覺培養(yǎng)了嬰幼兒的記憶力，而胎兒的聽覺視力和皮膚感知力都依賴于記憶力的發(fā)育，這些都會(huì)促進(jìn)嬰幼兒記憶力的發(fā)展。

0—3歲嬰幼兒年齡較小，社會(huì)閱歷少，發(fā)展能力受限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)過于繁瑣與復(fù)雜的東西難以理解，因此對(duì)該年齡段幼兒進(jìn)行啟蒙教育必須貼近生活實(shí)際，充分考慮兒童的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愿望以及技能水平，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣。

古典音樂的啟蒙對(duì)于0—3歲嬰幼兒全面發(fā)展有著豐富、積極的價(jià)值。通過聆聽古典音樂，進(jìn)行早期音樂啟蒙，感受音樂的各要素，體驗(yàn)音樂的情感，能夠有效提高嬰幼兒聽覺能力、思維能力、審美能力、情緒控制等，有助于發(fā)展語言能力、認(rèn)知水平。

（一）聽覺能力培養(yǎng)

良好的聽覺功能是智力開發(fā)的重要條件，聽力對(duì)語言的發(fā)育起決定性作用。同時(shí)，聽覺發(fā)育能力與語言發(fā)育能力往往成正比，聽覺能力培養(yǎng)有助于幼兒在語言發(fā)育階段更好地進(jìn)行開發(fā)與訓(xùn)練。0—3歲的幼兒，在語言教育及科學(xué)教育上受到了年齡的限制，因此需要有音樂教育對(duì)其在創(chuàng)造性思維的發(fā)展上進(jìn)行填補(bǔ)。而古典音樂中的音樂語言是能夠?yàn)橛變禾峁└嗟谋磉_(dá)途徑及感知途徑的。通過古典音樂的音色、節(jié)奏及持續(xù)時(shí)長(zhǎng)等的熏陶下，理性化及感性化的感知會(huì)盡可能地拓展幼兒在時(shí)間及空間上對(duì)周圍環(huán)境的概念，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

科學(xué)家弗朗西斯·勞舍爾提出的著名的“莫扎特效應(yīng)”，闡述了兒童聽莫扎特音樂時(shí)腦區(qū)神經(jīng)的積極變化，當(dāng)莫扎特的音樂響起，大腦活力將增強(qiáng)，思維也更加敏捷，運(yùn)動(dòng)更加有效。因此在兒童進(jìn)行古典音樂學(xué)習(xí)之前，在0—3歲嬰幼兒時(shí)期聆聽古典音樂是最好的音樂啟蒙。

相較于結(jié)構(gòu)龐大、織體繁雜的交響曲和協(xié)奏曲，幼兒在0—3歲階段的古典音樂啟蒙，可選擇鋼琴曲、小提琴曲、木管類作品等音樂作品進(jìn)行聽覺啟蒙。鋼琴作為樂器之王，音樂織體豐富、音區(qū)廣博、音色明亮，更適合0—3歲嬰幼兒聆聽。莫扎特的音樂作品中始終有一份童心未泯的天真，清晰透亮，已被廣泛用來胎教和促進(jìn)兒童智力發(fā)育，其中莫扎特古典音樂作品中最適合0—3歲嬰幼兒聆聽的是鋼琴奏鳴曲和變奏曲，這些作品中不乏我們耳熟能詳?shù)腒330第一樂章、《小星星變奏曲》等著名樂章片段。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，莫扎特都十分鐘愛自己的《A大調(diào)奏鳴曲》（K331），第一樂章采用主題與變奏的曲式，第二樂章是小步舞曲，3/4拍的節(jié)拍類型使此樂章多了些閑庭信步的氣質(zhì)，第三樂章是著名的《土耳其進(jìn)行曲》，速度較快且音樂層次豐富，不論是旋律性或可聽性，都是適宜0—3歲嬰幼兒進(jìn)行聽覺培養(yǎng)的作品。

（二）思維能力培養(yǎng)

目前國(guó)際上最為流行的是一種α腦波音樂，這種音樂是通過聲波頻率的共振使大腦腦波產(chǎn)生8-14赫茲的腦波振動(dòng)，促使右腦開始工作，具有強(qiáng)大的開發(fā)右腦潛能的功能[1]。音樂由右腦感知，這就為在0-3歲階段右腦在潛移默化中得到鍛煉。

在戈登的音樂教學(xué)理論中，通過聽、想能促進(jìn)幼兒的整體思維發(fā)展[2]。對(duì)0—3歲的幼兒而言，其注意力要集中相對(duì)而言較為困難，通常在普通的活動(dòng)中，幼兒在集中注意力十分鐘后就極易感到疲憊。但由于音樂主要是由右腦感知，并不需要左腦的過多參與，因此可以使幼兒在活動(dòng)過程中，用古典音樂充當(dāng)背景音樂來放松幼兒的大腦；并且也可創(chuàng)設(shè)集中化的古典音樂活動(dòng)，為幼兒的注意力集中提供更便捷的途徑。0—3歲嬰幼兒正好處于同化型，隨著吸收—隨意反應(yīng)—有目的反應(yīng)三個(gè)階段的不斷強(qiáng)化，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在音樂過程中的注意力培養(yǎng)。

古典音樂因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、明確的動(dòng)機(jī)、清晰的骨干音，對(duì)于嬰幼兒思維能力培養(yǎng)頗有益處。德國(guó)作曲家巴赫有著“音樂之父”的美譽(yù)，其所在的巴洛克時(shí)期正處于音樂史上以對(duì)位、復(fù)調(diào)為主的手法與和聲、旋律占優(yōu)勢(shì)的音樂風(fēng)格并存階段，巴赫的音樂被認(rèn)為是最接近天堂的聲音，旋律線條優(yōu)美，聲部層次豐富。巴赫的復(fù)調(diào)音樂作品在古典音樂界有著舉足輕重的作用，主題特點(diǎn)十分明確，有的節(jié)奏新穎，有的富有感情，其中《創(chuàng)意曲集》因其中板的速度，豐富的對(duì)位技巧，明確的主題與連接，適宜0—3歲嬰幼兒聆聽，同時(shí)因?yàn)閺?fù)調(diào)的特性，對(duì)于嬰幼兒思維意識(shí)的基本建立有著積極影響。《創(chuàng)意曲》本意為“自由對(duì)位的小曲”，有二部創(chuàng)意曲和三部創(chuàng)意曲之分，分別有十五首，都具有歌唱性的特點(diǎn)。家長(zhǎng)在引導(dǎo)嬰幼兒聆聽巴赫二部、三部創(chuàng)意曲音樂作品時(shí)可以進(jìn)階式進(jìn)行，從兩個(gè)聲部對(duì)位的二部創(chuàng)意曲開始，在幼兒對(duì)旋律達(dá)到一定熟悉程度后再聆聽三個(gè)聲部對(duì)位、穿插、聯(lián)系更為豐富的三部創(chuàng)意曲，通過聆聽感受音樂中復(fù)雜邏輯中的旋律線條、伴奏織體等。在《創(chuàng)意曲》之后可以聆聽巴赫的《法國(guó)組曲》、《十二平均律》等古典音樂作品，能夠幫助其形成一定的思維意識(shí)，進(jìn)而建立起自己的思維活動(dòng)。

（三）情緒認(rèn)知培養(yǎng)

心理學(xué)已有研究發(fā)現(xiàn)，音樂對(duì)人的積極情緒和消極情緒都能夠產(chǎn)生激發(fā)、調(diào)節(jié)作用。不同情緒感知之下音樂能夠帶來不同大腦反應(yīng)，因此不同音樂作品和音樂作品風(fēng)格都能夠?qū)⑷说那榫w進(jìn)行調(diào)節(jié)，有助于調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)，對(duì)消極情緒能舒緩，對(duì)積極情緒助促進(jìn)。持生物決定論觀點(diǎn)的研究者認(rèn)為，完全沒有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人能夠根據(jù)聽音分辨出和弦所具有的感情色彩。因此不同音樂主題所賦予人的不同聽覺感知，感知與不同情緒認(rèn)知所進(jìn)行的對(duì)應(yīng)，使音樂在情緒認(rèn)知能力培養(yǎng)方面有著諸多影響。

0—3歲嬰幼兒受語言發(fā)展、行為能力等因素限制，無法準(zhǔn)確完整地表述情緒狀態(tài)和自身情緒體驗(yàn)，但音樂作為人類共通的語言可以在0—3歲嬰幼兒不同情緒識(shí)別后帶來一定的啟迪。研究表明，協(xié)和的音樂刺激更能吸引嬰兒的注意，當(dāng)播放協(xié)和音樂時(shí)，嬰兒會(huì)表現(xiàn)出更少的頭部運(yùn)動(dòng)并對(duì)聲源刺激方向注視更長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)步期的嬰幼兒也對(duì)協(xié)和的音樂刺激表現(xiàn)出明顯的行為偏好，會(huì)主動(dòng)花更長(zhǎng)時(shí)間探索發(fā)出協(xié)和音樂聲響的玩具。現(xiàn)有研究表明，音樂對(duì)于0—3歲嬰幼兒注意力、認(rèn)知力的培養(yǎng)有著積極的作用，作為音樂類型中最源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典音樂，更加能夠在情緒認(rèn)知方面給予嬰幼兒積極的促進(jìn)作用，為早期兒童家庭教育提供一定的啟示。[3]

0—3歲嬰幼兒在情緒認(rèn)知方面通常表現(xiàn)為愉悅的情緒和煩躁的情緒，因此在古典音樂曲目選擇時(shí)應(yīng)有風(fēng)格、旋律、氣質(zhì)等方面的差異。0—3歲嬰幼兒在擁有愉悅的情緒時(shí)可選擇調(diào)性明亮、節(jié)奏輕快、具有協(xié)和曲調(diào)的古典音樂作品，在弦樂四重奏類型中有較多古典主義時(shí)期的作品表現(xiàn)出向上、向善、積極的作品，海頓的F大調(diào)弦樂四重奏No.17旋律流暢而親切，充滿歡樂的情緒，整體作品色彩明朗，輕快的漫步節(jié)奏和娓娓動(dòng)聽的旋律，具有一種典雅質(zhì)樸的情調(diào)，表現(xiàn)了無憂無慮的意境；肖邦圓舞曲中最著名的《降D大調(diào)圓舞曲Op.64 No.1》俗稱為《小狗圓舞曲》，樂曲篇幅短小，速度較快，一氣呵成，整個(gè)作品輕松而悠閑，色彩明快而精巧。反之，嬰幼兒進(jìn)食、入睡無法很快保持安靜時(shí)，巴赫的作品無疑是最具有“療愈”效果的，巴赫大提琴無伴奏組曲第一首BWV1007在大提琴作品中占有舉足輕重的地位，旋律質(zhì)樸，同時(shí)又具有深遠(yuǎn)和平和的意境；巴赫的康塔塔BWV208《羊兒安寧地吃草》整首作品充斥著自然、祥和、流動(dòng)的感覺；舒曼在28歲時(shí)回憶年少情景寫下的《童年情景》鋼琴曲集中，《夢(mèng)幻曲》最為經(jīng)典，樂曲描述了母親希望孩子有個(gè)香甜的美夢(mèng)，以浪漫而富表情的曲調(diào)，描繪出綺麗、難忘的童年夢(mèng)境。

嬰幼兒在0—3歲階段受認(rèn)知水平、語言發(fā)展能力、行為發(fā)展階段的限制，時(shí)刻不能離開成人，0-3歲早期兒童多以家庭教育為主，本研究旨在為家庭生活習(xí)性教育、語言發(fā)展教育、繪本故事教育、技能教育之外豐富家庭教育模式。古典音樂是一座巨大的寶庫，音樂作品紛繁多樣，上述作品作為嬰幼兒古典音樂啟蒙只是鳳毛麟角，更多的0—3歲嬰幼兒早期“家庭式”古典音樂啟蒙需要音樂專業(yè)從業(yè)者面向嬰幼兒家長(zhǎng)需求、音樂專門機(jī)構(gòu)針對(duì)嬰幼兒音樂啟蒙現(xiàn)狀，通力合作多維度探索，為更多嬰幼兒及其家長(zhǎng)提供古典音樂啟蒙依據(jù)，優(yōu)化0—3歲嬰幼兒古典音樂啟蒙策略，為全社會(huì)音樂美育開辟早期音樂啟蒙方向。

本文系四川省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“四川0-3歲早期兒童發(fā)展與教育研究中心資助項(xiàng)目”（SCLS21Y-008）的研究成果。

[1] 王冬梅：《0-3歲嬰幼兒右腦潛能開發(fā)的實(shí)踐研究》，《理論觀察》，2013年第3期。

[2]王蓓麗：《早期音樂教育對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的效應(yīng)調(diào)查研究 —— 以上海部分早教機(jī)構(gòu)為例》，上海音樂學(xué)院，2015年。

[3]蔡斯喬：《淺論音樂啟蒙教育的重要性》，《戲劇之家》2021年第33期，第128-129頁。

田 苗 樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師

李非易 樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教